細細品味課堂語言 輕松享受教學過程

惠麗娜

【摘 要】 語言是傳遞信息、表情達意的工具，也是師生溝通的橋梁。課堂教學中，教師主要運用語言向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑，教師的表達方式和語言質(zhì)量將直接影響學生對知識的理解，因此，教師的語言是課堂教學的核心。本文以小學數(shù)學教師的課堂語言為切入口，圍繞小學數(shù)學課堂語言藝術(shù)的加強提高，就現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂語言技能運用中存在的幾種現(xiàn)象加以敘述，提出對策，從而使數(shù)學教學更具魅力，使學生真正認識數(shù)學、喜歡數(shù)學。

【關(guān)鍵詞】 課堂語言；藝術(shù)；培養(yǎng)；激勵；引導

著名教育家夸美紐斯說過：“教師的嘴就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！鼻疤K聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基則直接指出：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定了學生在課堂上腦力勞動的效率?！倍嫉莱隽私處熣Z言的重要性。要拓寬學生的學習空間，最大限度挖掘?qū)W生的潛能，教師要重視課堂語言的運用，課堂語言本身就是一門藝術(shù)。

一、提高小學數(shù)學課堂語言藝術(shù)能力的重要性

數(shù)學不像語文那樣詞匯豐富并有不同的感情色彩，數(shù)學老師的語言受數(shù)學知識的限制，缺少一定的感染力。因此，數(shù)學課堂語言藝術(shù)能力對于提高教學質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。

1.有利于調(diào)動學生的積極性。小學數(shù)學課堂教學中，教師應調(diào)動一切手段，刺激學生的感官，將學生潛在的學習需要調(diào)動起來。多樣化的語言（包括肢體語言）能夠有效吸引學生的注意力，使學生勤于動腦，積極配合，對知識更易于理解和吸收。

2.有利于培養(yǎng)學生的思維能力。數(shù)學語言對思維起著檢驗、過濾的作用。數(shù)學語言表述的過程，是學生思維內(nèi)容進一步充實，思維過程進一步嚴密，思維質(zhì)量進一步提高的過程。

3.有利于優(yōu)化教學過程。科學精煉的數(shù)學語言，對優(yōu)化數(shù)學課堂教學起著至關(guān)重要的作用。特別是課堂教學匯總，更應該用簡明、準確、規(guī)范的數(shù)學語言表述。

二、小學數(shù)學課堂語言在運用中存在的一些現(xiàn)象

教師在教學活動中習慣了的固定的語言方式，例如口頭禪太多、語言重復等等，學生在也會逐漸適應。教師不能無視這些“無意識的語言”帶來的負面影響，下面就本人在教學過程中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象進行分析：

1.“流水賬”。有的教師在教“用乘法口訣求商”時，先出示例題，讓學生根據(jù)題意列式計算，之后組織反饋，學生展示成果。教師提問：“對嗎？”學生齊答“對”。語調(diào)平淡，從例題到練習，按部就班，但對于“讓學生在理解乘法意義的基礎(chǔ)上學習用乘法口訣求商”卻未曾提及，能清楚說出算理的學生寥寥無幾。

2.“拖泥帶水”。有的教師在教“有余數(shù)的除法”時會問：“商的個位上為什么要寫0？”學生答：“0要占位”。由于不放心學生的理解，又重新解釋：“我們看，剛才分的小棒……”拖泥帶水，學生聽得云里霧里。

3.“命令”。有的教師在學生小組討論快結(jié)束時，習慣說：“坐端正，聽好！”教室一下鴉雀無聲。“坐端正，聽好！”看似簡單，低年級學生乖巧，會執(zhí)行這個“命令”，但高年級學生對這句命令習以為常，有的無視命令，有的懶散等待，課堂效率大打折扣。

4.“貧乏的鼓勵”。有的教師在評價學生的回答時，習慣用“好，不錯！”來肯定，久而久之，也許學生答錯后教師也會不經(jīng)意帶出一個“好”。這種現(xiàn)象會使贊揚毫無意義。

三、提高小學數(shù)學課堂語言藝術(shù)能力的幾點探索

一堂成功的數(shù)學課除了良好的教學手段，更應有熟練駕馭課堂語言藝術(shù)的能力。教師要深刻展現(xiàn)課堂語言的藝術(shù)，在小學數(shù)學課堂中提高語言藝術(shù)能力可以做出以下幾種追求：

1.生動形象、趣味橫生。數(shù)學課堂語言枯燥乏味。要使數(shù)學原理形象生動，教師就要令抽象的概念具體化，深奧的知識明朗化，引導學生想象。一般來說，對人的感官富有刺激性的語言，最能引起學生的興趣。例如：教學“時、分、秒的認識”，可以進行猜謎“有這三兄弟，個子都不同，沒腿也能走，沒嘴也會說。他們提醒我們什么時候睡，什么時候起、什么時候來上學”當學生猜對后，引出課題：“今天我們就來認識鐘面……”自然把學生的興趣吸引到新知識的吸收上。

2.科學嚴謹、準確規(guī)范。數(shù)學的科學性和邏輯性很強，數(shù)學中的概念、性質(zhì)等都有特定的內(nèi)涵和表達方法，雖一字之差，也可能演變成概念性的錯誤，例如：“數(shù)位”和“位數(shù)”，“增加了”和“增加到”就截然不同。教師在備課時應精心設計所需提出的問題和過渡語，對知識的描述要確切、肯定，不模棱兩可、似是而非。

3.不憤不啟，不悱不發(fā)。數(shù)學需要探究，這就要求課堂語言要有啟發(fā)性和激勵性。例如，引出問題時“誰敢試一試？”、“誰愿意表現(xiàn)一下？”交流討論時“回答很好，請繼續(xù)！”“誰還能說一說？”評價總結(jié)時“想法很好，想象很豐富”。這些都能充分調(diào)動學生思維的積極性，引導他們獨立獲取知識，提高學生的思維能力。

4.潤物細無聲。教師的有聲表述應與無聲語言結(jié)合，無聲語言包括表情、手勢和體態(tài)等，無聲語言可以增強表達的力度，給課堂教學增添亮色和活力。例如：學生回答正確，微笑地點頭；學生回答精彩，伸出大拇指贊許。和藹親切的目光使學生感到教師的關(guān)注，嚴肅和警告的目光掌控課堂秩序。當然，數(shù)學的課堂語言藝術(shù)多種多樣，抑揚頓挫的關(guān)鍵詞匯、和諧民主的語言環(huán)境、恰逢其時的評價模式、極具親和力的情感關(guān)懷，都能讓學生在潛移默化中受到陶冶、激勵和鼓舞，輕松愉快地完成任務，最終優(yōu)化教學質(zhì)量。

嚴謹而啟示的語言仿佛甘香醇厚的濃茶，引導學生去思索和回味；幽默而輕松的語言猶如充滿激情的汽水，吸引學生去嘗試和挑戰(zhàn)；無聲而細膩的語言好似清澈見底的清泉，洗去學生的浮躁和迷茫。小學數(shù)學教師要在實踐中不斷探索、錘煉，通過自己“藝術(shù)化”的語言為學生營造良好的學習氛圍，讓學生在潛移默化中受到陶冶和鼓舞，使學生享受學習，從而優(yōu)化教學質(zhì)量。

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