關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的思考

許張雁

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)得到有效轉(zhuǎn)變。由于數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，導(dǎo)致很多學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)有著一定的恐懼與困惑，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低。而數(shù)學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生開(kāi)拓思路、提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有著重要作用。與以往的數(shù)學(xué)教學(xué)不同，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法是以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)課堂的整體水平。對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；實(shí)踐應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)課堂情境，能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使其主動(dòng)參與到教學(xué)中，為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的條件，為實(shí)現(xiàn)高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。那么如何有效地提高初中教學(xué)的質(zhì)量成為所有教師關(guān)心的問(wèn)題，筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)建議。

一、情境教學(xué)法簡(jiǎn)介

情境教學(xué)是指教師在教學(xué)中有目標(biāo)、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩、生動(dòng)形象的景象，目的是為了使學(xué)生更好地理解與掌握教材知識(shí)，使學(xué)生的心理機(jī)能得到良好的發(fā)展。情境創(chuàng)設(shè)的核心是激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地理解與掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。情境教學(xué)法在當(dāng)前教學(xué)中使用越來(lái)越廣泛，并取得良好的效果。因此，將情境教學(xué)法引入初中教學(xué)中有著重要意義。

二、初中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐應(yīng)用

1.課堂導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

有效的課堂導(dǎo)入有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在進(jìn)行新課題講授時(shí)應(yīng)靈活運(yùn)用各種方式創(chuàng)設(shè)情境，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先要了解學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生感興趣的事物著手。

比如，在初中數(shù)學(xué)“與數(shù)學(xué)交朋友”的教學(xué)中，可以將生活中學(xué)生熟悉的圖形引入課堂，瓷磚是學(xué)生所熟悉的形狀，可以針對(duì)這方面設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入：“為什么這些瓷磚鋪在地面上不留縫隙呢？”學(xué)生就會(huì)對(duì)這一問(wèn)題自主思考，接著教師將相關(guān)的內(nèi)容引入課堂，這樣就創(chuàng)造了輕松活躍的教學(xué)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲

通過(guò)引人入勝的問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有助于促進(jìn)學(xué)生的思維拓展，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

比如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“多邊形的外角和”，可以這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：小明在一個(gè)六邊形的湖邊按照順時(shí)針的方向跑步，小明在跑完一圈之后，身體轉(zhuǎn)動(dòng)的角度之和為多少？接著教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一問(wèn)題展開(kāi)實(shí)際分析，以此使學(xué)生主動(dòng)思考，使學(xué)生更好地理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，深入實(shí)踐生活展開(kāi)教學(xué)

數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，教師應(yīng)從周?chē)煜さ氖挛镎归_(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)。初中數(shù)學(xué)課題中指出：“人類(lèi)離不開(kāi)數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)伴隨我們成長(zhǎng)”。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引入新的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

比如，在初中課堂“數(shù)據(jù)收集”這一內(nèi)容中，可以這樣聯(lián)系生活設(shè)計(jì)教學(xué)情境，增加數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。組織學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，事先準(zhǔn)備各種水果，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在這時(shí)引入數(shù)據(jù)知識(shí)，這時(shí)有的學(xué)生拿起筆進(jìn)行計(jì)算，有的學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，通過(guò)互相合作解決問(wèn)題，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中掌握數(shù)據(jù)的計(jì)算，并掌握統(tǒng)計(jì)表的設(shè)計(jì)，之后讓每個(gè)小組派出一位代表向其他學(xué)生解釋?zhuān)詈髮?duì)這種數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，接著教師再對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。

4.利用游戲創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍。其中游戲情境能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在滿(mǎn)足學(xué)生愛(ài)玩天性的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，在初中數(shù)學(xué)三角形教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，大多數(shù)學(xué)生對(duì)銳角三角形的理解不夠深入，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)猜三角形狀的游戲，使學(xué)生更好地區(qū)分銳角三角形。教師首先準(zhǔn)備不同形狀的三角形，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，對(duì)不同三角形進(jìn)行分類(lèi)；或者讓學(xué)生觀(guān)察三角形的一個(gè)角，讓學(xué)生猜測(cè)是直角三角形、銳角三角形或鈍角三角形。對(duì)于鈍角三角形的猜測(cè)來(lái)說(shuō)比較容易，而當(dāng)學(xué)生看到一個(gè)銳角時(shí)，很難猜出是直角三角形還是銳角三角形。通過(guò)這個(gè)三角形的猜測(cè)游戲，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以此提升教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，情境教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)應(yīng)用廣泛的一種教學(xué)方法，其能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松活躍的教學(xué)氛圍，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用情境教學(xué)法，不斷豐富學(xué)生的感性意識(shí)，在實(shí)踐中不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的自主性，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以此為提升初中數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

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編輯 溫雪蓮