高中英語課堂中反思性教學應用策略分析

杲升林

【摘要】在我國社會、經濟發(fā)展下，對于人才的需求也在不斷增加，學校為了實現(xiàn)當代社會發(fā)展對人才提出的要求，應在傳統(tǒng)教學方法上進行不斷探索，使教學方式更加新穎，進而改善整體教學效率。另外，英語教師需要對自身教學行為進行深入反思，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，有針對性的進行改進。在高中階段學習中，高中英語教學屬于重點課程，不僅要培養(yǎng)學生英語能力，還應引導學生對自身學習情況進行反思，因此，本文主要對高中英語課堂中反思性教學應用策略進行詳細闡述。

【關鍵詞】高中英語 反思性教學 實踐應用

所謂的反思性教學是指：教師在具體教學中，對教學進行有目的地反思，及時找出存在的潛在問題，結合他人提出的有效意見，對自身行為進行有效反思，不要只是一味的聽從他人意見，還應堅持自身正確的理念。因此，反思性教學需要教師具備較高的綜合素質，除了要有包容心態(tài)，還應擁有睿智頭腦，針對教學理念進行合理優(yōu)化，實現(xiàn)反思的目的。在對高中英語進行教學時，由于教學任務過于繁重，使學生問題出現(xiàn)嚴重的錯綜復雜，而教師只有不斷進行反思，才能克服這些困難的存在。

一、課前反思

在開展高中英語教學過程中，教師應針對學生的基本情況，對英語知識點進行系統(tǒng)化地反思。通過相關的實驗對比分析，學生在知識需求、學習興趣以及學習能力等方面存在著較大的差異，教師通過反思想教學模式的應用，堅持以學生為本，以反思為主的教學理念，結合學生的實際情況，對知識點的傳授進行把控。在此過程中，教師不僅要對課堂教學內容加以重視，還應對學生的課堂表現(xiàn)進行綜合測評，分析學生學習態(tài)度和知識點掌握能力，進而選擇適合學生發(fā)展的英語教學方法。特別是在對英語詞匯用法的課程中，由于知識點和學生的生活存在著一定的差距，教師可設置相關的擴展教學內容，通過引導式的學習，調動學生學習積極性，例如：在講授卓別林《The Gold Rush》課程中，教師可事先對課程內容的時代背景以及卓別林的生平資料等進行設定，并在合理的課堂教學時間，組織學生對其進行觀看，在充分利用現(xiàn)代化多媒體設備的前提下，培養(yǎng)學生的理解能力與感悟能力。

二、課中反思

在高中英語教學活動中，最為重要且關鍵的一點就是課堂教學的開展，作為教師和學生溝通的橋梁，在實際的教學過程中占據著不可忽視的作用。在實際的高中英語課堂教學環(huán)境中，教師應針對學生的教學反應，與學生進行教學互動，對此，可從以下方面進行思考：

引入式教學能否調動學生學習興趣。豐富多彩的引入式教學能夠使學生增強好奇心，從而將更多的目標放于課堂學習中。從某種意義上來講，引入式教學作為課堂教學的前期準備工作，教師不僅需要對教學內容進行整合，還需向學生傳授“暖身運動”，使學生能夠運用最好的狀態(tài)對英語知識點進行學習。在此過程中，教師可利用現(xiàn)代化的多媒體設備對課程內容進行導入，例如：在對英語類影片觀賞中，教師可通過問題的設定，引導學生對影片進行詳細觀看：“In the film do you think is the best way to escape from a desert isldand Robinson？”、“Why do you think？”其中教師對這類問題的設定，是該影片以“escape”詞匯進行貫穿。通過學生對影片的觀賞，也難以對教師的問題進行回答，究其原因為：學生詞匯量過少，同時英語聽力能力較差等原因導致。長此以往，學生對英語的學習會產生畏懼心理，從而不利于高中英語教學工作的開展。因此，教師在實際的教學過程中，應從學生的角度進行思考，針對學生的聽力水平與語言能力，選擇合適的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，為今后各種教學工作的開展打下夯實基礎。

三、課后反思

在英語教學過程中，應該反思教學需要做到課后及時反思，它不僅可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)教學中教學方式、課堂設計中存在的不足，并與學生實際需求進行對比，確保兩者的一致性，為今后教學奠定基礎。以上文的內容進行說明，在小組完成討論之后，若是個別小組出線發(fā)言敷衍或是紀律散漫等，則表明準備工作不夠充足，不能明確自身觀點；若是表現(xiàn)過于活躍，可能會給課堂造成“雜亂”現(xiàn)象。在面臨這一現(xiàn)象時，教師就應在課后進行自我反思，如何才能在活躍課堂氣氛的基礎上，激發(fā)學生學習興趣，但是不會對課堂紀律帶來一定干擾，實現(xiàn)“活而不亂”目標。由此得出，英語教師需及時對每節(jié)課教學情況進行反思，針對教學中存在的不足和自身優(yōu)點進行總結，合理制定出有效的教學方案，并將其真正貫徹于實際教學中。

四、結束語

文章通過對高中英語的分析得出，教師在教學中一直占據重要位置，所以，教師只有在教學活動中，對整個教學過程進行有效的反思與修正，才能從根本上改善課堂教學質量。而教師在反思過程中，不僅要將學生作為教學主題，還應引導其積極思考，利用教師傳授的信息，進行仔細分析，從中獲取更多英語知識，進而培養(yǎng)學生合作能力、獨立學習能力等，充分挖掘出學生潛在能力，為今后更好學習英語提供有力幫助。

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