高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史教學(xué)的應(yīng)用研究

邢志鳳

摘要：隨著社會的進(jìn)步，人們對教育的關(guān)注度越來越高，讓教育事業(yè)不斷的蓬勃發(fā)展的同時(shí)也為高中各學(xué)科的教學(xué)工作帶來了新的挑戰(zhàn)。其中，對于將數(shù)學(xué)史知識融入到高中數(shù)學(xué)的教育工作的方式引起了多方探討，如何在數(shù)學(xué)課堂中融入數(shù)學(xué)史知識以達(dá)到滲透數(shù)學(xué)思想的目的，對數(shù)學(xué)史走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂具有重要的意義。由此，本文將針對數(shù)學(xué)史知識融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義與作用進(jìn)行淺要分析并提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)史知識 融入應(yīng)用

與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門自然科學(xué)學(xué)科。雖源于生活并服務(wù)于生活，但其知識卻是抽象且晦澀的，而數(shù)學(xué)史是研究數(shù)學(xué)發(fā)展及其規(guī)律的科學(xué)，是數(shù)學(xué)歷史具象的體現(xiàn)，從數(shù)學(xué)思想的起源到其發(fā)展過程到最后的結(jié)論，事無巨細(xì)的刻畫數(shù)學(xué)源于生活并服務(wù)于生活對人類社會所帶來的影響。因此，如何將數(shù)學(xué)史知識有機(jī)的融入到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，達(dá)到滲透數(shù)學(xué)思想的目的，是現(xiàn)階段從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)工作者需要面對的問題。

一、數(shù)學(xué)史知識融入高中數(shù)學(xué)課堂的意義與作用

隨科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，教育領(lǐng)域的快速發(fā)展，素質(zhì)教育與新課程改革的大環(huán)境下， 將數(shù)學(xué)史知識融入到高中數(shù)學(xué)的課堂中可以在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，滿足社會所需。

（一）有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識往往都是抽象的，這種抽象的知識對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差或邏輯思維能力較弱的學(xué)生來講，很難透徹的理解，只是流于表面的機(jī)械性記憶公式符號，無法掌握知識本身的內(nèi)在屬性，就無法其理解內(nèi)涵，更無法對公式定理融會貫通、學(xué)以致用。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)的工作中，教師應(yīng)盡量將抽象的知識要點(diǎn)拉近生活實(shí)際，使其變得具象且便于理解，幫助學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識。那么，將數(shù)學(xué)史知識融入到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，可以讓學(xué)生以公式定理發(fā)明者的角度，從發(fā)現(xiàn)問題開始，對問題進(jìn)行一步一步的解決，讓公式定理的概念的形成與發(fā)展過程深入到學(xué)生認(rèn)知中。由此，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生到發(fā)展到得出結(jié)果并應(yīng)用，全方位的了解數(shù)學(xué)知識，那么在學(xué)習(xí)的過程中也可以順應(yīng)發(fā)明者的思路，遇到問題抽絲剝繭，以此方法來認(rèn)識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有利于增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度以及廣度。

（二）有利于培養(yǎng)的學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在物理學(xué)科的力學(xué)部分有一句經(jīng)典名言：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬動(dòng)地球。”阿基米德此言讓無數(shù)學(xué)生對杠桿定理印象深刻，并投身于物理的學(xué)習(xí)之中，希望通過自己的學(xué)習(xí)來驗(yàn)證其言語的準(zhǔn)確性。對數(shù)學(xué)學(xué)科也是一樣，數(shù)學(xué)史在某種程度上揭露了數(shù)學(xué)家是如何從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題并予以研究的，向?qū)W生展示了數(shù)學(xué)家思考問題的方式，對其思維方式、思想歷程，如何打破思想局限并驗(yàn)證自己理論時(shí)的心路歷程完整的反映了出來。在某種程度上，學(xué)生在思考解決問題時(shí)的思路與想法與數(shù)學(xué)家是大致相同的，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生像數(shù)學(xué)家一樣觀察問題、思考問題進(jìn)而解決問題，所以，將數(shù)學(xué)史知識融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更好的解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而滿足社會需要。

（三）幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念

為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教育目標(biāo)，應(yīng)全方面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以在今后滿足社會所需，數(shù)學(xué)史知識在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣愛好，通過數(shù)學(xué)家的人物生平培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，在今后的學(xué)習(xí)生活中是很有幫助的。

二、將數(shù)學(xué)史知識融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用措施

將數(shù)學(xué)史知識融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中可以有效的豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的內(nèi)容，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的好奇心與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并讓學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念。

而要將數(shù)學(xué)史知識融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，首先就對高中數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，要求教師在教學(xué)工作中不僅要掌握必要的數(shù)學(xué)史知識，還需要教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容將兩者進(jìn)行有機(jī)融合，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)史知識在高中數(shù)學(xué)課堂中的作用，由此，教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中需要注意以下內(nèi)容。

首先應(yīng)保證數(shù)學(xué)史知識的準(zhǔn)確性與科學(xué)性，真實(shí)可靠的知識才會激發(fā)學(xué)生的探求欲望，而胡編亂造的故事沒有任何數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值可言；其次，應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)史知識的內(nèi)容，高中生正處于生理與心理趨向成熟的特殊階段，數(shù)學(xué)史知識應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容開展并具備一定的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，將故事背景引入到課堂中來，營造數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)研究時(shí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；期間同樣要注意教學(xué)方式要靈活，不一定非要照本宣科的講解數(shù)學(xué)史知識，可以充分結(jié)合現(xiàn)代信息化時(shí)代的特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)，將數(shù)學(xué)史知識通過圖像、音頻或視頻的形式引入到高中數(shù)學(xué)課堂之中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)史知識學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而投入到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去，采用靈活的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)可以對教學(xué)工作起到積極的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語

在數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的漫漫長河之中，有無數(shù)的數(shù)學(xué)家前赴后繼，為數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展奉獻(xiàn)了一生。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，結(jié)合數(shù)學(xué)史知識，可以有效的幫助學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維并讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。同時(shí)對高中數(shù)學(xué)教師也提出了更嚴(yán)格的要求，需要教師不僅要掌握數(shù)學(xué)史知識，還要具備將數(shù)學(xué)史知識與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來的能力。由此，在高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)史知識的融入還需多方努力以及配合，并在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)與研究，爭取早日發(fā)揮數(shù)學(xué)史知識在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的最大價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇玲玲.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史教學(xué)的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014.

[2]王秀琴.當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)史知識的調(diào)查研究[D].山東師范大學(xué)，2011.

[3]丁大江.數(shù)學(xué)史知識融入高中數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)的探討[J].科教文匯（下旬刊），2007，（03）.

[4]王傳利，薄艷玲.關(guān)于數(shù)學(xué)史融入中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（03）.

（作者單位：吉林省德惠市第八中學(xué)）