豐富復習方法，提高復習效率

王富斌

摘要：地理總復習是地理教學不可忽視的環(huán)節(jié)，有效復習，利于學生總體構建知識體系，形成應試技巧，形成有效的復習策略。文章以人教版高中地理《中國的疆域、行政區(qū)劃、人口和民族》的復習實踐，談談高中地理總復習的主要策略——注重歸納，形成知識體系；運用思維導圖，形成知識系統(tǒng)；靈活運用復習方式，活躍課堂等。

關鍵詞：高中地理 總復習 思維導圖 圖片 靈活教法

高中復習是高考前知識系統(tǒng)歸納、能力總體提高、應試技巧得以提升的不可或缺的環(huán)節(jié)，運用有效的方法，提高復習效率，是教師們應當重視的問題。

高中地理，是公認的難學、難以掌握的學科，學生對地理的學習興趣不濃，不論是平時的學習、大考、小考，地里都是學生的拉分學科，尤其是高考，地理優(yōu)分率不高、低分率太多，嚴重影響學生的高考總成績，影響學生的升學。高中地理復習的探討，也引起同仁們的關注。下面，以《中國的疆域、行政區(qū)劃、人口和民族》的復習為例，談談高中地理總復習的主要策略。

一、注重歸納，形成知識體系

高中地理復習的主要任務，首先是全面復習，夯實基礎，構建知識脈絡，形成知識體系。教師應引導學生將知識點以“綱”的形式羅列出來，利于復習時“提綱挈領”，并且不易遺漏，同時也體現(xiàn)重點、突破難點。如《中國的疆域、行政區(qū)劃、人口和民族》的復習，教師給出復習提綱，或者學生自主根據(jù)教材，整理和編寫復習提綱：

（一）中國的疆域

1.位置：緯度位置、半球位置、海陸位置

影響的優(yōu)越性：緯度位置的影響、海陸位置的影響。

2.中國的疆域

面積：____；四至點：______；陸上疆界：_____

3.瀕臨海洋

東臨四海一洋；臨海和內(nèi)海；海岸線以及島嶼；

4.鄰國

陸上鄰國14個；隔海相望國家6個。

（二）中國的行政區(qū)劃

（三）中國的人口與民族

如果是教師給出提綱要領，可以設計為如“中國的疆域的形式”，教師在呈現(xiàn)給學生整體知識結構的同時，讓學生自己根據(jù)提綱，細化這些知識，形成知識脈絡，牢記知識點。學生自己整理單元知識點時，可以用自己喜歡的方式，先從整體上形成“綱要”，在逐漸將綱要豐富和完善，以讓學生從宏觀和微觀等層面山，掌握基礎知識，為知識的具體運用埋下伏筆。

二、利用思維導圖，清晰知識層次

如果說基礎知識的復習，以提綱的形式，整理出知識點，利于學生全面復習、系統(tǒng)掌握的話，“思維導圖”的運用，更能使章節(jié)的知識，重點突出。

“思維導圖”是大腦先生、頭腦基金會的總裁——東尼巴贊創(chuàng)建。思維導圖作為思維的模式，也叫“思維地圖”，最初是為學習有困難的學生而發(fā)明和使用，幫助學困生的一種學習方法。目前，500強企業(yè)也在學習和使用，并且，在中國的運用也有近30年的時間。在向課堂要質(zhì)量、在創(chuàng)建有效課堂的今天，“思維導圖 ”更被越來越多的教師所重視和使用，不論是新授課還是復習課，“思維導圖”可以使知識的教學與學習事半功倍，且形成“知識地圖”的形式，給學生的大腦留下深刻的直觀印象。因為根據(jù)學習金字塔理論，對于知識的學習，如果僅僅以文字的形式而講解，學生按要點背誦，一周后，大腦中僅僅儲存5%-10%，而以圖片、圖例等生動、直觀的方式，記憶較之于純文本的記憶，效果要提高2-3倍。因此，復習時，應重視思維導圖的使用。

三、靈活變換方法，活躍課堂

地理，枯燥乏味，知識難以掌握和理解。將乏味、艱澀的知識，以巧妙的方法技術處理，可以使知識增強生動性和直觀感。如圖片的使用、brainstorming（大腦風暴）法等，都可以激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的參與度，活躍課堂，為有效課堂增值。

（一）運用圖片，引發(fā)學生創(chuàng)新思維

圖片法，是適用于各科、各課型的主要教學方法，地圖是地理教學中不能視而不見的“工具”，對于這個工具的使用，也可以創(chuàng)新，日復一日的看圖、讀圖、填圖，學生也會產(chǎn)生倦怠感。

在使用地圖教學時，教師應注重方法的靈活，讓每一次讀圖，都“耳目一新”、“百讀不厭”。如“中國的湖泊”的復習，對于鄱陽湖、洞庭湖、太湖、洪澤湖、巢湖等，教師可以剪輯出這些湖泊的圖形，讓學生仔細觀察形狀，想象一下，這些湖泊的形狀，和生活中的哪些東西相似。通過形象記憶，會給學生留下深刻的印象。

（二）找規(guī)律競賽激趣，提高學生參與度

高中學生雖然不像中小學生那樣，爭強好勝，但對于輕松、愉悅的學習方式，同校備受他們的歡迎，尤其是地理這門比較乏味的學科，他們學習起來吃力，頗感費勁。而如果采用想象、搶答的方式而復習，可以調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氛圍，提高復習效率。

如“中國行政區(qū)劃”的復習，對于省級單位的簡稱的記憶，教師不妨給學生一點時間，讓他們根據(jù)簡稱和省的全稱，而進行比較、分析和歸納，再以互問互答、提問搶答的形式，可強化學生對省級的簡稱的記憶。這個活動迫使學生找到巧妙的方法而記憶。如取全名的一個字的有：京、津、遼、吉、黑、蘇、浙、藏、陜、甘、青、臺、新、港等；用本省的歷史名稱的，如冀、豫、魯、粵、粵等，此外，歸納出采用河流、湖泊而命名的，還有一省兩簡的，這樣，將省份的簡稱分門別類而記憶，本身效果較好，再加上競賽性質(zhì)的游戲而開展，課堂效果會更好自不待言。

高中地理復習課高效與否，關鍵是學生的興趣、復習方法的運用，也在于教師教學方法的靈活多變與否，教師對復習課的有效性、學生的主體地位的凸顯等，教師應瞄準高考的同時，兼顧學生的學習心理和學科特點，創(chuàng)新復習課堂，注重思維導圖、地圖的運用等，活躍課堂，讓復習課充實、有效，也趣味橫生。

參考文獻：

[1]王晶.研析新課改下思維導圖在高中地理復習中的實踐與研究[J].文教資料，2014，（07）.

[2]李巧萍.怎樣才能做好高中地理的復習[J].環(huán)球人文地理，2014，（12）.

（作者單位：山東省日照莒縣第一中學）