高職教育教學(xué)改革中存在的問題及對策分析

摘要：本文詳細(xì)分析了當(dāng)前高職教育教學(xué)改革中存在的問題，如教學(xué)理念落后、課程體系及教學(xué)安排不合理、實(shí)踐教學(xué)存在問題、教材開發(fā)滯后、師資隊(duì)伍薄弱等問題，對此，本文根據(jù)這些問題了相關(guān)建議，以順利推進(jìn)高職教學(xué)改革工作的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：高職教育 教學(xué)改革 問題與對策

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展，我國從上個(gè)世紀(jì)八十年代開始探索并大力發(fā)展職業(yè)教育以來，高等職業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育中的重要組成部分。而對高等職業(yè)教育的教學(xué)改革也從來沒有停止過，過去許多專家、學(xué)者及教育工作者都在不斷地開展高職教育教學(xué)改革，無論是理論上還是實(shí)踐上都得到了長足發(fā)展。但是，當(dāng)前高職教育教學(xué)改革還是不能很好地適應(yīng)高職教育不斷增長的需求和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。社會(huì)經(jīng)濟(jì)及信息技術(shù)的快速發(fā)展為高職教育教學(xué)工作提出了新的要求與挑戰(zhàn)，同時(shí)不斷地促進(jìn)了高職教育的深化改革。

職業(yè)教育的發(fā)展水平在一定程度上反映了一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展水平和現(xiàn)代化教育發(fā)展程度。隨著高等職業(yè)院校數(shù)量的增加，高職院校面臨著學(xué)生就業(yè)、政策、環(huán)境等多方面的壓力，其面臨著巨大的挑戰(zhàn)，因此，如何提高教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，開展教學(xué)改革成為高職教育工作中的重要組成部分。

一、高職教育教改中存在的問題

當(dāng)前高職教育教改中還存在許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)理念的落后

目前，許多高職院校的教育理念還存在問題，常常以升本作為學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)，校內(nèi)的教師也缺乏動(dòng)力和主動(dòng)性去改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，特別是一些老教師，往往固守傳統(tǒng)教學(xué)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科教育，傳授理論知識(shí)，這實(shí)際上與現(xiàn)代職業(yè)教育理念相違背。在這樣的理念下培養(yǎng)出來的學(xué)生往往不能滿足企業(yè)對高職學(xué)生的需要，其理論知識(shí)比不上本科生，而操作能力又不行，這也不符合社會(huì)的發(fā)展。因此，在開展高職教育教學(xué)改革中，首要解決的問題就是教學(xué)理念的問題。

（二）課程體系及教學(xué)安排不太合理，缺乏靈活性

許多高職院校在設(shè)置人才培養(yǎng)方案的時(shí)候沿用過去的老三段教學(xué)計(jì)劃，采用學(xué)年學(xué)分制，且設(shè)置過于死板，缺乏靈活性。且其課程體系相對不合理，理論課程相對較多，實(shí)踐課程安排不足。且在選修課程上，往往是看菜吃飯，有什么老師就上什么課程，沒有真正讓學(xué)生去自由選擇，實(shí)際上選修課程就是學(xué)生的必修課程。這導(dǎo)致了學(xué)生不能根據(jù)自身的發(fā)展方向和興趣去選擇自己想要的課程，是非常不合理的。

（三）實(shí)踐教學(xué)不能滿足人才培養(yǎng)的需要

高職院校與本科院校的根本區(qū)別在于其時(shí)間性特點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。因此，高職院校的人才培養(yǎng)的一個(gè)基本特征就是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)，然后現(xiàn)實(shí)中，實(shí)踐教學(xué)卻存在許多問題。如許多高職院校還存在實(shí)踐課程的比例明顯偏低，理論教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)，通常是先上理論課程，等理論講完了再去實(shí)踐，這就往往導(dǎo)致學(xué)生在上理論課程的時(shí)候不能有效的將所學(xué)的理論運(yùn)用于實(shí)踐，上實(shí)踐課程時(shí)又缺乏足夠的理論去指導(dǎo)。此外，許多實(shí)踐課程特別是文科類的實(shí)踐課程過多地依賴于軟件模式，缺乏真實(shí)的環(huán)境下去實(shí)踐操作，結(jié)果導(dǎo)致實(shí)踐與企業(yè)相脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)校模擬的非常好，但是一到企業(yè)就手足無措，不知從何做起。

（四）教材建設(shè)跟不上高職人才培養(yǎng)的需要

目前，高職教材普通存在質(zhì)量比較低，實(shí)用性不強(qiáng)的特點(diǎn)。教材是教學(xué)工作中非常重要的一部分，它是人才培養(yǎng)的質(zhì)量保證。然后現(xiàn)在許多高職教材對自身的定位不準(zhǔn)確，質(zhì)量比較低，內(nèi)容交叉重復(fù)，缺乏針對性，技術(shù)知識(shí)陳舊，跟不上社會(huì)發(fā)展的需要等問題。目前，大部分高職教材都是理論性很強(qiáng)，即使有實(shí)踐性項(xiàng)目設(shè)計(jì)，這些內(nèi)容也會(huì)受到資源等限制使得其他高職院?；?qū)W生開展實(shí)訓(xùn)，明顯缺乏實(shí)操性，且大部分教材都是以學(xué)科教材為主，與行業(yè)企業(yè)共同合作開發(fā)的教材數(shù)量不多，對應(yīng)的配套管理制度也不完善?？傮w來看，高職教材主要存在重理論、輕實(shí)踐、職業(yè)特征不明顯、知識(shí)與技術(shù)含量不高的特點(diǎn)，沒有跟上現(xiàn)代高職教育的發(fā)展。

（五）師資隊(duì)伍建設(shè)有待完善

高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)教改中的一項(xiàng)重要任務(wù)，好的師資隊(duì)伍是高質(zhì)量的人才培養(yǎng)的有力保障，它直接影響到高職院校的教育教學(xué)改革工作。而目前，國內(nèi)高職院校的師資力量明顯不足，結(jié)構(gòu)不太合理。對此，高職院校的專業(yè)教師的學(xué)歷、年齡、職稱、教學(xué)能力及道德素養(yǎng)、指教能力教學(xué)效果等都會(huì)影響其承擔(dān)教育教學(xué)改革與研究的能力，教學(xué)效果強(qiáng)、執(zhí)教能力強(qiáng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、主動(dòng)參與校企合作、為企業(yè)提供專業(yè)的技術(shù)服務(wù)的教師在教學(xué)改革中往往效果較好。然而，現(xiàn)實(shí)是許多高職院校的師資結(jié)構(gòu)不合理，以青年教師居多。經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對教學(xué)改革熱情不高，而年輕教師學(xué)歷普遍比較高，但是卻缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，想開展教學(xué)改革工作都顯得力不從心。此外，大部分教師是畢業(yè)后直接從學(xué)校到學(xué)校，沒有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，在開展實(shí)踐教學(xué)改革工作時(shí)缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，無法真正做到教學(xué)做一體化。盡管當(dāng)前很多高職院校會(huì)要求教師下企業(yè)實(shí)踐，但是由于企業(yè)不愿意接收及學(xué)校的監(jiān)督考核成本高，使得下企業(yè)實(shí)踐淪為形式。對于學(xué)校聘請的兼職教師中也存在一些問題，一些兼職教師工作經(jīng)歷短，還有一些兼職教師則是上完課就走，沒有動(dòng)力與校內(nèi)專職教師共同開展教學(xué)改革的動(dòng)力。

（六）課程考核改革的深度不夠

大部分高職院校對學(xué)生的考核是以理論考核為主的，而對于實(shí)踐技能考核則開展的比較少，占比也非常低，這就使得學(xué)生沒有動(dòng)力去提升自身的技能，而是單純通過死記硬背來通過考試獲取學(xué)分。這在一定程度上不利于高職院校學(xué)生的操作技能培養(yǎng)。

（七）教學(xué)質(zhì)量保障和評價(jià)體系不夠完善

當(dāng)前高職院校的教學(xué)管理與教學(xué)評價(jià)體系都還不是很完善，特別是對實(shí)踐教學(xué)缺乏一個(gè)完善科學(xué)的質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與體系。這在一定程度上阻礙了教學(xué)改革的實(shí)施。

二、高職教育教改問題的對策分析

（一）加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

要轉(zhuǎn)變高職院校傳統(tǒng)的舊理念，就需要校內(nèi)至上而下的學(xué)習(xí)并提升先進(jìn)的教學(xué)理念，它可以推進(jìn)教學(xué)改革工作的發(fā)展。對此，可以采用一下方式來提升教學(xué)理念。首先，選派專業(yè)帶頭人和骨干教師對國內(nèi)外建設(shè)較好的高職院校進(jìn)行參觀、培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)可以讓教師開闊眼睛，更新現(xiàn)有的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)方法；其次，還可以邀請國內(nèi)外的專家與學(xué)者來校開展報(bào)告與講座，對教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)；第三，訂購高職院校建設(shè)項(xiàng)目成果匯編及精品課程建設(shè)匯編，讓教師開展自主學(xué)習(xí)，提升其課程資源建設(shè)能力和專業(yè)素養(yǎng)；最后，定期安排教師到校企合作企業(yè)實(shí)踐，每年實(shí)踐時(shí)間不少于兩個(gè)月，切實(shí)提高其實(shí)踐技能與實(shí)踐教學(xué)理念。

（二）加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

要做到教學(xué)改革工作，就必需加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高雙師比例。這就需要加強(qiáng)高職院校教師的專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可鼓勵(lì)教師參加培訓(xùn)和下企業(yè)實(shí)踐，將實(shí)踐工作納入教師的年度考核當(dāng)中。規(guī)定教師必需每年完成多少培訓(xùn)和下企業(yè)實(shí)踐。其次，要加強(qiáng)兼職教師的管理，穩(wěn)定兼職教師隊(duì)伍，形成規(guī)范的兼職教師聘用及考核機(jī)制，逐步提高兼職教師比例。再者，重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，提高其專業(yè)教學(xué)水平和科研能力。最后是加強(qiáng)教師師德建設(shè)。

（三）加大課程體系改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

高職院校在編寫人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)的比例，因此，需要對課程體系進(jìn)行優(yōu)化改革，同時(shí)提高實(shí)踐教學(xué)比例。同時(shí)，在編寫實(shí)踐方案時(shí)，應(yīng)注意科學(xué)合理，提高其可用性。同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)校企合作，共建實(shí)訓(xùn)基地，提高實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)條件。

（四）建立科學(xué)合理的考核機(jī)制

要提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，就必需改變課程考核的方式，應(yīng)該減少對理論知識(shí)的考核，加強(qiáng)對實(shí)踐技能的考核，對此，可以構(gòu)建多元化的考核體系，降低期末考核的所占比重，加強(qiáng)平時(shí)實(shí)訓(xùn)過程的考核。

（五）加強(qiáng)校企共建教材的開發(fā)

加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)教材，突出其工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，開發(fā)項(xiàng)目化教材，提高教材的質(zhì)量，確保教材中實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的有用性和可用性。

（六）完善教學(xué)質(zhì)量保障與評價(jià)體系

建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)，同時(shí)制定相關(guān)的質(zhì)量保障制度，并嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)規(guī)定，做到實(shí)時(shí)監(jiān)測與及時(shí)反饋。

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（作者簡介：林浩浩，單位：廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院，職稱：研究實(shí)習(xí)員，研究方向：教學(xué)管理與改革。）