中職院校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式探究

樊俊平

【摘要】目前中職院校英語課堂教學中存在教學方法單一古板，教學模式華而不實，學習動力有待激發(fā)等問題。因此，中職英語教師應以多元開放的課程觀為前提，完善翻轉(zhuǎn)課堂教學模式；以信息化為著力點，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學水平；以自主學習為載體，深度激發(fā)學習興趣。

【關(guān)鍵詞】中職英語 翻轉(zhuǎn)課堂 教學模式

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生。翻轉(zhuǎn)課堂模式是為了讓學習更加靈活、主動，將與混合式學習、探究性學習、其他教學方法和工具進行重疊?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，學生通過互聯(lián)網(wǎng)學習豐富的在線課程，不必一定要到學校接受教師講授。 “翻轉(zhuǎn)課堂式”是對基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學結(jié)構(gòu)與教學流程的徹底顛覆。因此，作為中職英語教師應該進行角色、課程模式、管理模式等一系列變革。

二、中職英語教學現(xiàn)狀

1.教學方法單一古板。切合實際的英語教學方法會大大提升英語教學的效率。而目前大多數(shù)英語教師的教學方法不夠?qū)嵱?。?jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約有60%的中職生感覺英語教師的教學方式太單一、古板。大約有26%的學生對老師采取的教學方式基本還滿意，大約有15%的學生喜歡現(xiàn)在的教學方式。此外，英語教師在進行教學時，傾向于利用角色扮演的方法，讓學生深刻體會英語語境。而很多學生由于在英語其它技能的訓練中，常常是比較被動的接受，因此學生不習慣在會話時扮演主動的角色，教學效率必然大打折扣。

2.教學模式華而不實。在中職英語教師的教學過程中，由于過分注重多媒體等現(xiàn)代信息設(shè)備的應用，導致教師將過多的注意力集中在課件、視頻的制作和挑選上，而忽視了英語教學的基本目標。

3.學習動力有待激發(fā)。德國教育學家第斯惠指出：英語的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。但在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，中職生學習英語的過程中缺乏強烈的學習動機。由于學習動機是提升英語學習效率的核心因素。但是目前大約有40%的中職生，表示學習英語的目的是為了提高自己的語言交際能力；大約有30%的中職生，表示學習英語的目的是為了應付學校的考試；大約有30%的中職生，表示學習英語的目的是為了滿足個人愛好，實現(xiàn)全面發(fā)展。

三、中職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式探究

1.以多元開放的課程觀為前提，完善課堂教學模式。隨著課程改革的逐漸深化，英語教學改革的核心追求是有效教學。作為新時代的英語教師，應積極利用好時代賦予的開放、多元性的英語學習環(huán)境、學習資源、學習氛圍等，善于獨立思考、個性表達，用辯證性的思維與批判眼光，極大地激發(fā)中職學生的潛能，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在創(chuàng)造力。唯有如此，中職英語教師才能組織好課堂英語學習活動，促進學習習慣的養(yǎng)成。

英語翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)語言的實際應用，因此，中職英語教師應重視學生的日常生活世界，把日常生活世界作為教育活動的前提和基礎(chǔ)。首先，要突破學科本位，不能過分注重詞匯、語法等知識，而忽視語言的應用。其次，要注重英語科學和生活的有機整合，加強英語學科內(nèi)容與生活的密切聯(lián)系，使英語真正融入生活中。最后，在翻轉(zhuǎn)課堂的模式設(shè)計上，要體現(xiàn)時代性與應用性，突出科學、技術(shù)與社會的有效鏈接，使英語知識回歸現(xiàn)實生活世界，專注提升學生的思維品質(zhì)。

2.以信息化為著力點，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學水平。當前英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學過程中，中職學校也逐漸重視信息化教學，但是中職教師卻沒有讓其在課堂上發(fā)揮最大的作用。翻轉(zhuǎn)課堂不是以突出信息化的教學設(shè)備和教師的地位為主，所以落腳點的選擇應該為學生的學習服務，幫助教師提高英語教學水平。因為教師無法完全預設(shè)課堂上的生成性資源，并且學生學習上的難點往往出現(xiàn)在學生的表達上，具有極強的及時生成性，信息化教學設(shè)備的使用便于教師抓住學生的表達，并得以呈現(xiàn)，才能突出重點，化解難點，從而提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學水平。

3.以自主學習為載體，深度激發(fā)學習興趣。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學中，盡管教師在課堂上“不再講課”，但對于整個教學過程的安排，包括課前學習材料的設(shè)計制作、多媒體平臺學習問題的歸納總結(jié)、學習時間的安排、課堂活動的組織等教學環(huán)節(jié)都還需要教師進行組織設(shè)計，教師在整個教學過程中仍然起著主導作用。自主學習材料的制作要求能夠替代課堂講授，傳遞知識，激發(fā)學習興趣，保證學習的持續(xù)性。自主學習材料的整體結(jié)構(gòu)要合理，條理要清晰，互動性要強，要有吸引力。在課堂交流過程中，老師不僅要組織好小組討論，組織好課堂發(fā)言，還要對學生出現(xiàn)的問題做點評。只有以自主學習為載體，深度激發(fā)學習興趣。

四、結(jié)語

筆者在中職英語教學的實踐基礎(chǔ)上，通過深刻的反思與總結(jié)，進行了中職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的深入探究。希望更多的學者和教師能夠關(guān)注中職英語翻轉(zhuǎn)課堂，使更多的智慧投向中職英語教學中來，共同促進中職英語教學水平的提高。

參考文獻：

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