大學英語教學中人文素養(yǎng)提升策略

馬春艷　薛秦　劉娜

【摘要】當代高校教育的根本目的在于為國家培養(yǎng)出更多的高素質人才，在教學中培養(yǎng)與提升大學生的人文素養(yǎng)不僅是現代社會發(fā)展的需求，而且也是我國教育改革的目標與方向。在英語教學中，為了滿足高校教學改革的這一要求，必須充分發(fā)揮語言的載體作用，以英語教學來提升大學生的人文素養(yǎng)，推動英語教學和人文素養(yǎng)的有機結合。本文分析了大學英語教學和人文素養(yǎng)二者之間的關系，根據我國大學英語教學的現狀提出了提升人文素養(yǎng)的建議。

【關鍵詞】大學英語 人文素養(yǎng) 關系 建議

一、引言

隨著我國教育體制的不斷改革與發(fā)展，高校的英語教學出現了一系列獨特的學科特征。然而，我們必須注意到，在歷年來的大學英語教學中，其一直作為一門工具學科而存在，側重于對英語語言知識的傳授，但是對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升不夠重視。這種教學狀態(tài)盡管滿足了教學大綱的要求，但是卻沒有加強對學生思想的教育，學生自身的人文素養(yǎng)缺失，不利于學生的整體成長與發(fā)展。

二、大學英語教學與人文素養(yǎng)的關系

高校的英語教學承載著為學生傳授語言知識、提升學生語言交際能力與技能的重要使命，同時也是強化學生的文學意蘊、提升個人修養(yǎng)的過程。在大學英語教學中，人文精神的培養(yǎng)屬于比較重要的內容，它向學生展示了道德失范的相關內容，以英文語言為載體，陶冶學生的文化情操，推動現代大學英語教學向著個性化與人性化方向發(fā)展，把大學英語教學提升到更高的境界，即科技與人文精神并舉的境界。對大學生而言，其英語學習過程不僅學習了語言能力，而且也學習了其中的文化背景知識。語言作為文化的載體，二者是相輔相成的，緊密相連，與文化相關的內容都可以通過語言來展示出來。培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)能夠加強學生對語言的理解與掌握，避免由于人文素養(yǎng)缺失而導致的失誤，最終達到提升英語水平、促進全面發(fā)展的目標。

三、對大學英語教學中提升人文素養(yǎng)的建議

1.更新師生關系。在大學英語教學中，要想提升人文素養(yǎng)，首先就要從改善師生關系開始做起。為此，我們必須強調人文精神，注重師生理念的轉變。在大學英語教學中，教師作為知識的來源與載體，承擔著向學生傳授與講解知識的重任，更重要的是教師是學生的指導者以及知識的促進者這一地位不容忽視?，F代師生關系以民主、平等、和諧為最基本的準則，要想達到這種狀態(tài)，必須要具備以下幾個要素：第一，真實與真誠。主要是指師生關系要坦誠如實，這也是最重要的師生關系要素。第二，尊重?，F代教育觀中，教師要對學生表現出足夠的尊重，重視學生的意見、班組關系以及創(chuàng)造性，包容學生的缺點。第三，理解。要有設身處地為他人著想的品質，從對方的角度來考慮問題。

2.改變傳統(tǒng)的教學手段。隨著現代科學技術的發(fā)展，在大學英語教學中必須推動教學手段的更新，更多地利用現代多媒體的作用，把學生的注意力從傳統(tǒng)的語言知識技能訓練轉移到現代多元化教學中來，幫助學生從多個角度來欣賞國外文化，有利于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。在大學英語教學過程中，以選修課和必修課相結合的形式，除了培養(yǎng)學生的英語語言基本知識與技能，還充分運用多媒體中視、聽、說結合的教學手段，向學生傳遞外國文化與藝術的魅力，感受文化的多樣性。這種形式應該得到普及，通過教學手段的改革，變抽象枯燥的英語教學為形象生動的主動學習過程。

3.民族性和人文性相結合。大學英語教學中，包括中英文化的交流、東西文明的碰撞。英語的學習過程不只是欣賞與認識西方文化，更多的是對中國文化的再現。我們在教學中為了提升學生的人文素養(yǎng)，有必要英語在教學中結合民族性和人文性的理念，把對英語的學習和對漢語的學習相結合，不僅學習了西方文化知識以及思想觀念，而且也促進了中華文明的傳播。不僅要求學生不斷弘揚與繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，還應該引導學生正確對待其他文化，尊重人類文化的差異，對外國文化表現出應有的寬容與大度。通過這種以人文性和民族性相結合的學習形式，學生的思維模式更加科學，學生的人文精神以及道德情操也會相應提升。

4.評價模式多樣化。在大學英語教學中，為了提升學生的人文素養(yǎng)，應該改革傳統(tǒng)的評價方式，降低考試分數在評價中所占比重，在評價中增加對學生的人文素養(yǎng)考核，科學設置權重。在評價中注重整體性評價，不僅考核學生的課下任務完成情況，而且還應該對其課堂之上的表現進行評價。在評價模式的頂層設計中，為人文素養(yǎng)的培養(yǎng)保留足夠的空間，通過大學英語教學實踐及反饋不斷推動評價體系的完善，使得人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升更受學生歡迎與認同。

5.不斷提升英語教師的人文素養(yǎng)與精神。一名優(yōu)秀的大學英語教師，僅僅具備充足的英語知識是無法滿足教學需要的，現代英語教學人文素養(yǎng)的提升要求英語教師必須具備思想與靈魂，本民族和目標語言民族的知識文化豐富，知識面淵博，能夠為學生解答教學中遇到的問題。現代高校英語教師人文素養(yǎng)和精神的提升，不僅要求其具備普通教師必備的思想道德素養(yǎng)，還應該具有適應外語教學的特有素質。作為一名外語教師，不僅是外語知識的傳播者，同時也是國外文化的傳授者，其人文素質越高，越有利于英語教學效果的提升?？茖W研究證明，情商較高的英語教師往往更容易培養(yǎng)出人文素養(yǎng)較好的學生。因此，大學英語教師應該運用自身的開朗熱情、積極向上的心態(tài)，去影響學生，感染學生，使教學關系更加和諧、融洽，不斷提升學生的人文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]朱波.大學英語教學中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估版），2013，（9）：75-76.

【基金項目】山東省教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度課題《大學英語教學中學生人文素養(yǎng)提升研究》，項目編號：CGW15008。