對(duì)接社會(huì)需求 提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究

賈珺

摘 要：本文主要通過(guò)對(duì)技術(shù)技能型人才的現(xiàn)狀分析，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，對(duì)接社會(huì)需求，確定專業(yè)課程設(shè)置及核心技能，更好的促進(jìn)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：技術(shù)技能型 人才培養(yǎng) 建設(shè)思路 校企合作 課程設(shè)置

一、技術(shù)技能型人才研究現(xiàn)狀分析

技術(shù)技能型人才是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展不斷變化的一個(gè)動(dòng)態(tài)理論。技術(shù)技能型人才是“科學(xué)技術(shù)”，是“第一生產(chǎn)力”的實(shí)踐者，是實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新的重要力量，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍。當(dāng)今的技術(shù)技能型人才除了掌握主流的技術(shù)技能外，還要不斷了解技術(shù)發(fā)展的前沿，能夠從事智能化高新技術(shù)的運(yùn)用與維護(hù)等勞動(dòng)，是技能與智能相結(jié)合的復(fù)合型人才。

對(duì)接現(xiàn)今社會(huì)需求，中國(guó)技術(shù)技能型人才嚴(yán)重短缺，尤其是技師、高級(jí)技師的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代發(fā)展的需要，這已成為近幾年來(lái)中國(guó)人才結(jié)構(gòu)的一大薄弱環(huán)節(jié)。中國(guó)的高級(jí)技師約50%進(jìn)人中老年，在制造業(yè)中所占比例不到4%，只是發(fā)達(dá)國(guó)家的1/8左右。中國(guó)每年有600萬(wàn)人參加職業(yè)資格考試，但參加高級(jí)考試的不足10%。在勞動(dòng)力需求大于供給中，人才需求率較大的是高級(jí)技師、高級(jí)工程師、技師。在企業(yè)中，一些特殊工種高級(jí)技工已經(jīng)斷檔，身懷絕技或高級(jí)技能的技術(shù)工人跳槽、技術(shù)骨干流失現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

近幾年來(lái)，由于信息產(chǎn)業(yè)對(duì)新生的吸引力明顯增強(qiáng)，學(xué)生報(bào)考比率明顯增加，許多學(xué)校將其列為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，然而，職業(yè)院校的畢業(yè)生并不搶手，究其原因，我國(guó)對(duì)職業(yè)人才的培養(yǎng)，仍然缺乏實(shí)踐能力，在崗位上，分析、解決問(wèn)題的能力和實(shí)際操作能力都不強(qiáng)。產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展必然會(huì)擴(kuò)寬從業(yè)人員的就業(yè)渠道，也會(huì)加大很多企事業(yè)單位對(duì)技術(shù)技能型人才的需求，從而對(duì)以培養(yǎng)技能型人才為主的職業(yè)教育提出了新的更高的要求：一方面需要職業(yè)院校為企業(yè)培養(yǎng)大量熟練掌握新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的高素質(zhì)、高技能勞動(dòng)者，另一方面需要廣大職業(yè)院校發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)研究服務(wù)，解決技術(shù)難題，提供智力支撐。

職業(yè)教育的吸引力來(lái)源于職業(yè)院校所培養(yǎng)的人才對(duì)社會(huì)的吸引力，職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低又通過(guò)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量體現(xiàn)出來(lái)，沒(méi)有就業(yè)質(zhì)量就沒(méi)有職業(yè)教育。如何提升職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量成為了目前職業(yè)院校的主要任務(wù)，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫社會(huì)對(duì)接是提升職業(yè)院校就業(yè)質(zhì)量的核心。因此職業(yè)院校必須考慮如何才能培養(yǎng)出大量適應(yīng)社會(huì)無(wú)縫對(duì)接的高技術(shù)技能型人才。

二、研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義

技術(shù)技能型人才是我國(guó)人才隊(duì)伍的重要組成部分，是各行各業(yè)產(chǎn)業(yè)大軍的優(yōu)秀代表，是技術(shù)工人隊(duì)伍的核心骨干。其本質(zhì)特征是具有專業(yè)基本知識(shí)和基本技能的實(shí)際應(yīng)用能力，即具有鮮明的實(shí)用性和實(shí)踐性。因此，技術(shù)技能型人才既要掌握“必須夠用”的專業(yè)理論知識(shí)，又要掌握基本的專業(yè)實(shí)踐技能，關(guān)鍵是要具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)。因此，職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：造就一大批在生產(chǎn)、運(yùn)輸和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線，熟練掌握專門知識(shí)和技術(shù)，具備精湛的操作技能，并在工作實(shí)踐中能夠解決關(guān)鍵技術(shù)的人員。

深化技術(shù)技能人才培養(yǎng)體制改革，推進(jìn)教育創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革培養(yǎng)模式，努力提高教育教學(xué)效率和質(zhì)量，以形成同經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求相適應(yīng)的高技能培養(yǎng)體制。而想要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高技術(shù)技能人才，就必須打破封閉式的辦學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的無(wú)縫對(duì)接，可以提升職業(yè)院校就業(yè)質(zhì)量。及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接；要完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，保障學(xué)生技能訓(xùn)練與就業(yè)崗位間的無(wú)縫對(duì)接；要加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)及師資隊(duì)伍培養(yǎng)，使職業(yè)教育與工作崗位實(shí)現(xiàn)"無(wú)縫"對(duì)接。

在當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，本文著力服務(wù)于信息產(chǎn)業(yè)，從實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的無(wú)縫對(duì)接出發(fā)，提出技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式改革，需要以服務(wù)天津地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及滿足行業(yè)企業(yè)實(shí)際人才需求為核心的觀點(diǎn)。研究過(guò)程及其成果，豐富拓展技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)職業(yè)院校各專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，以及提升學(xué)生就業(yè)和行業(yè)企業(yè)招聘成功率，將具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)本著以能力培養(yǎng)為主的教育思想，結(jié)合信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)工作崗位的定位要求，確立“以職業(yè)拓展為目標(biāo)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生為根本，以應(yīng)用能力為中心，學(xué)做結(jié)合，學(xué)證融合”的人才培養(yǎng)模式。注重學(xué)生未來(lái)工作必備的基本技能培養(yǎng)，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)定位在以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、維護(hù)與應(yīng)用為根本，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)為主體，工程項(xiàng)目管理為拓展的專業(yè)類。將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：“懂管理、會(huì)技術(shù)、善操作”的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高素質(zhì)高技能型人才。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生具備必要的法律、思想道德修養(yǎng)以及英語(yǔ)應(yīng)用等基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握計(jì)算機(jī)常用軟件安裝和使用、計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)配置和維護(hù)。學(xué)生具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理與應(yīng)用操作技能，從分析網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，到排查網(wǎng)絡(luò)線路故障，滿足中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建、維護(hù)和應(yīng)用管理崗位要求。從網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，到采用主流網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)開(kāi)發(fā)安卓系統(tǒng)的應(yīng)用程序。為企業(yè)公司培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素質(zhì)，較強(qiáng)職業(yè)發(fā)展能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才。

四、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)思路

1.依托行業(yè)企業(yè)，校企共同研究人才培養(yǎng)模式

“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，根據(jù)地區(qū)行業(yè)企業(yè)人才規(guī)格需求，確定該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)和管理的階段性需要，確定核心課程和課程內(nèi)容。根據(jù)職業(yè)崗位的要求，培養(yǎng)職業(yè)能力，訓(xùn)練職業(yè)技能。

根據(jù)企業(yè)崗位需求的統(tǒng)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)管理員是大多數(shù)企事業(yè)單位普遍需要的職業(yè)崗位。能力定向培養(yǎng)，就業(yè)單位分散的特點(diǎn)。因此，專業(yè)建設(shè)的突破點(diǎn)是在網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)方面如何培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能和素質(zhì)。

校企合作，共同研究工學(xué)結(jié)合的以典型工作任務(wù)為主線的“證書性學(xué)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗性實(shí)習(xí)”的三階段人才培養(yǎng)模式。

第一階段“證書性學(xué)習(xí)”是指三年制的第一年的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是圍繞考取職業(yè)證書安排教學(xué)。主要取得勞動(dòng)部的職業(yè)資格證書，如：計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)（建網(wǎng)基礎(chǔ)）、網(wǎng)絡(luò)管理員（管網(wǎng)基礎(chǔ)）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作（用網(wǎng)基礎(chǔ)）。以達(dá)到基本職業(yè)素質(zhì)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的入門水平。

“證書性學(xué)習(xí)”階段使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能入門和職業(yè)道德的教育，為擇業(yè)、樂(lè)業(yè)、創(chuàng)業(yè)和個(gè)性發(fā)展打下基礎(chǔ)。堅(jiān)持高等教育培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的原則，將知識(shí)融入到職業(yè)技能訓(xùn)練之中，課程開(kāi)發(fā)以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線”，課程目標(biāo)以取得職業(yè)資格證書為標(biāo)準(zhǔn)。

第二階段“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”是指三年制的第二年的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是在校內(nèi)工廠化實(shí)訓(xùn)基地以“典型工程項(xiàng)目”安排教學(xué)。以達(dá)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的較高水平。

“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”圍繞“建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”職業(yè)能力安排理論與實(shí)際一體化的課程。突出專業(yè)核心能力，按照企業(yè)工作過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，重點(diǎn)建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程。

第三階段“頂崗性實(shí)習(xí)”是指三年制的第三年的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是在校內(nèi)、外的企業(yè)頂崗工作。以達(dá)到專業(yè)應(yīng)具備的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和綜合素質(zhì)。

“頂崗性實(shí)習(xí)”圍繞崗位適應(yīng)能力和職業(yè)拓展能力設(shè)計(jì)課程，在校內(nèi)安排企業(yè)真實(shí)性的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，在校外以實(shí)訓(xùn)基地為主，有計(jì)劃地安排頂崗實(shí)習(xí)。

2.人才培養(yǎng)模式的改革

按照先進(jìn)的職業(yè)教育理念，以立德樹(shù)人為根本，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，以培養(yǎng)企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型專門人才為目的，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革。

在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，由人才培養(yǎng)方案建設(shè)小組，擬定具有可操作性的調(diào)研計(jì)劃，深入大中小企業(yè)、IT行業(yè)、網(wǎng)絡(luò)公司進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)人才需求調(diào)研。在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程，按照職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，以網(wǎng)絡(luò)管理為背景，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)行動(dòng)能力培養(yǎng)為主線，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，結(jié)合職業(yè)能力培養(yǎng)提升規(guī)律，結(jié)合信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)崗位的定位要求，確立“以職業(yè)拓展為目標(biāo)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生為根本，以應(yīng)用能力為中心，學(xué)做結(jié)合，學(xué)證融合”的人才培養(yǎng)模式。

3.課程體系設(shè)計(jì)思路

在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，由人才培養(yǎng)方案建設(shè)小組，擬定具有可操作性的調(diào)研計(jì)劃，深入到多家企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行人才需求調(diào)研。在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，按照職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，本著以職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，以校企聯(lián)合為切入點(diǎn)，立足職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合工作崗位的定位要求，以移動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)為輔助，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。真正實(shí)現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”，人才培養(yǎng)對(duì)接社會(huì)崗位需求，職業(yè)教育對(duì)接就業(yè)市場(chǎng)的局面。

由企業(yè)和院校聯(lián)合，根據(jù)崗位能力確定課程體系。根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)要求設(shè)置職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊；根據(jù)職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)要求設(shè)置職業(yè)技術(shù)課程模塊；根據(jù)職業(yè)技能/能力培養(yǎng)要求設(shè)置技能訓(xùn)練課程模塊。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系見(jiàn)圖1所示。

課程體系的設(shè)置是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用崗位的人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，通過(guò)校企聯(lián)合，在專業(yè)建設(shè)委員會(huì)共同指導(dǎo)下，通過(guò)調(diào)整課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、建設(shè)課程資源，構(gòu)建了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)能力及素質(zhì)要求的課程體系。

4.基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)方案

職業(yè)教育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是工作過(guò)程導(dǎo)向的課程方案。是一個(gè)由職業(yè)能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)描述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐理論綜合的學(xué)習(xí)時(shí)間三部分構(gòu)成的學(xué)習(xí)單元。它是根據(jù)專業(yè)對(duì)應(yīng)工作崗位及崗位群實(shí)施典型工作任務(wù)分析歸納到行動(dòng)領(lǐng)域，根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域（即：課程），再根據(jù)完整思維及職業(yè)特征分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹黝}學(xué)習(xí)單元即進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)領(lǐng)域表現(xiàn)形式是由若干個(gè)學(xué)習(xí)情境構(gòu)成，因此設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境將是課程改革的核心和難點(diǎn)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置的原則：一是每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域都是完整的工作過(guò)程；二是各學(xué)習(xí)領(lǐng)域排序要遵循職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律；三是各學(xué)習(xí)領(lǐng)域排序要符合學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律；所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成生產(chǎn)或經(jīng)營(yíng)過(guò)程。

職業(yè)教育的學(xué)習(xí)情境是工作過(guò)程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)的實(shí)施方案。是在工作任務(wù)及其工作過(guò)程的背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的能力目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行基于教學(xué)論和方法論轉(zhuǎn)換后，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)構(gòu)成的“小型”的主題學(xué)習(xí)單元，緊密圍繞項(xiàng)目、任務(wù)、案例、產(chǎn)品等為載體進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。

五、預(yù)期成效

1.對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)起示范作用

明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)，研究人才培養(yǎng)方案。提高了高等職業(yè)教育改革的理論水平，總結(jié)出一套專業(yè)建設(shè)的理論和成果。以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、工學(xué)交替為核心的人才培養(yǎng)模式改革方面，為同類專業(yè)教學(xué)改革提供經(jīng)驗(yàn)。在課程體系、培養(yǎng)方法、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面對(duì)同類專業(yè)起示范作用。

2.通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建成區(qū)域內(nèi)高技能人才培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定基地

現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，真實(shí)企業(yè)工作場(chǎng)景的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，將為高技能人才培訓(xùn)提供先進(jìn)的、可靠的硬件條件。可以開(kāi)展區(qū)域內(nèi)職業(yè)資格的培訓(xùn)與鑒定服務(wù)，為本地區(qū)崗前人員培訓(xùn)，再就業(yè)人員的上崗及轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，為企業(yè)提供專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)服務(wù)。

3.通過(guò)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師的綜合能力

通過(guò)在國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出專業(yè)帶頭人和骨干教師，引進(jìn)工程型人才，教師下企業(yè)實(shí)踐，校企合作工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，吸納企業(yè)能工巧匠等手段，“雙師”素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)綜合能力將會(huì)得到全面提高。教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有一定的社會(huì)影響力。

4.以點(diǎn)帶面，輻射本專業(yè)群建設(shè)

將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的建設(shè)思路引入到專業(yè)群的建設(shè)中，制定出這些專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系，并將具有優(yōu)勢(shì)的硬件資源共享，帶動(dòng)專業(yè)群共同發(fā)展。對(duì)專業(yè)群的專業(yè)定位和新專業(yè)的建立具有指導(dǎo)意義。

5.實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源建設(shè)網(wǎng)絡(luò)共享

把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的全部教學(xué)資源上網(wǎng)，一方面方便學(xué)生在線學(xué)習(xí)；另一方面為我校與同類院校開(kāi)通了一個(gè)網(wǎng)上交流的平臺(tái)，大家共同探討，以便更快的更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法。教學(xué)資源建設(shè)網(wǎng)絡(luò)共享能夠更好的體現(xiàn)示范校的示范作用和輻射作用。為國(guó)家示范校建設(shè)中的教學(xué)資源庫(kù)作出基礎(chǔ)性的工作。

6.通過(guò)完善的內(nèi)部制度建設(shè)，保障示范校建設(shè)的各項(xiàng)任務(wù)順利完成

通過(guò)建立完善的制度、強(qiáng)有力的實(shí)施措施和詳細(xì)的保障機(jī)制，使示范校建設(shè)中的各項(xiàng)工作都能按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量的完成。形成一套專業(yè)建設(shè)的文檔和管理文檔。