校園活動現(xiàn)場導(dǎo)播的蒙太奇語言

安琪　董曉芳

摘 要：隨著教育技術(shù)的發(fā)展，校園活動的豐富，一些大型校園活動的直播與錄播也漸漸有了更高水平的要求，從最開始的單機位錄制發(fā)展為多訊道現(xiàn)場導(dǎo)播。為校園活動提供高水平的直播或錄播信號也變得越來越重要。本文將通過對導(dǎo)播理論以及蒙太奇語言的概述結(jié)合筆者學(xué)校的大型校園活動，對現(xiàn)場導(dǎo)播的蒙太奇語言進行簡單闡述。

一、校園大型活動的現(xiàn)場導(dǎo)播

導(dǎo)播存在于多機位錄制、轉(zhuǎn)播或直播的節(jié)目中。導(dǎo)播的工作就是機位調(diào)度和鏡頭切換。他必須熟知鏡頭的景別特征和各種運動鏡頭的功能，掌握蒙太奇理論及鏡頭剪輯的風(fēng)格與節(jié)奏，利用蒙太奇手法進行二度創(chuàng)作，從而準確乃至錦上添花地呈現(xiàn)節(jié)目的精彩之處。

1.機位布置一般規(guī)律及景別切換概述

校園活動往往沒有詳細的腳本，音頻、燈光與導(dǎo)播攝像也往往是分開的，機位的設(shè)置需要根據(jù)現(xiàn)場環(huán)境而定，一般以舞臺為中心，面對舞臺左右兩邊為1號、3號機位；2號機位為正對舞臺的大全景或小全景，是主機位，在鏡頭的切換中經(jīng)常作為過渡機位。以上構(gòu)成了最簡單基礎(chǔ)的三訊道導(dǎo)播。上文所說的跳軸就是以舞臺中心為中軸，在拍攝同一景物時，畫面直接從左軸硬切到右軸，觀眾看了會有不流暢的鏡頭跳躍感。繼續(xù)增加機位，4號機位一般為特寫等小景別鏡頭，如晚會主持或者舞蹈演員、演唱者的特寫；5號機位一般搖臂或軌道車等升降移動機位；6號機位一般作為2號機位的補充或是觀眾的反打鏡頭。當(dāng)然，這些機位并不是完全固定的，可以根據(jù)活動現(xiàn)場進行增加削減或調(diào)整。[1]

2.校園活動導(dǎo)播視覺語言表述規(guī)律

在轉(zhuǎn)播設(shè)計方法上，大型活動具有可借鑒的視覺語言表述規(guī)律。用這種遞進式的區(qū)域歸納法來指導(dǎo)布置機位，可以更好地連結(jié)導(dǎo)播與攝像之間的關(guān)系。在正對主席臺的右側(cè)最高看臺設(shè)置機位展示體育館全景。在主席臺對面左右兩邊設(shè)置兩個機位，一個負責(zé)主席臺小全景以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特寫，另一個則專門負責(zé)主席臺人物特寫。同時在主席臺上設(shè)置機位負責(zé)學(xué)生的鏡頭反打?；顒佣Y結(jié)束后，中軸線由主席臺變?yōu)轶w育館南側(cè)搭建的交響音樂會舞臺，團隊需要在音樂會準備間隙完成機位的調(diào)整。首先，主席臺上方的機位負責(zé)舞臺右側(cè)大提琴、低音提琴及管樂器的拍攝，主席臺對面看臺一個機位負責(zé)舞臺左側(cè)小提琴、定音鼓、手鼓等樂器拍攝，另一個則撤到舞臺正對面負責(zé)舞臺小全景展示，而開臺上方的體育館全景機位則調(diào)整為指揮鏡頭反打，同時在舞臺前方設(shè)置一個自由機位，負責(zé)主持人、合唱團以及樂器演奏者的特寫拍攝。這樣，兩個內(nèi)容與中軸線不同的節(jié)目都能夠?qū)崿F(xiàn)全景、中景、近景以及特寫鏡頭的切換。[2]

二、校園活動表現(xiàn)性蒙太奇鏡頭語言的塑造

表現(xiàn)性蒙太奇鏡頭語言在交代事件本身的基礎(chǔ)上，通過一些藝術(shù)手法，更深刻地表達活動的內(nèi)在含義，進而升華。下面將通過對校園活動的總結(jié)，簡單闡述幾種不同類型表現(xiàn)性蒙太奇鏡頭語言的應(yīng)用。

1.儀式性鏡頭語言的塑造

在現(xiàn)場直播中對每一環(huán)節(jié)形成相對固定統(tǒng)一的具有儀式性的模式化鏡頭語言，使之平滑過渡。推近景再使用淡入淡出特技將畫面平滑過渡，避免全體入座的混亂畫面，保持典禮的嚴肅性。

2.美學(xué)性鏡頭語言的塑造

校園活動導(dǎo)播在敘述活動內(nèi)容的同時，還應(yīng)根據(jù)節(jié)目內(nèi)容表現(xiàn)出不同的意境，使觀眾跟著導(dǎo)播的節(jié)奏體會活動主題，體驗節(jié)目的美感。具體來說，機位的設(shè)置、鏡頭的角度、運動方式、鏡頭切換節(jié)奏以及切換時機等因素都決定了美學(xué)性蒙太奇鏡頭語言的表達。舉例來說，在慶祝建黨95周年交響音樂會《黃河頌》中，《黃河船夫曲》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧！黃河》三個樂章的節(jié)奏相對較快，為了展現(xiàn)合唱所要表達的民眾的怒吼、黃河的怒吼等激烈的情緒，根據(jù)節(jié)奏進行合唱團不同區(qū)域中近景的快速切換，使觀眾感受到一種慷慨激昂的保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)中國的民族戰(zhàn)斗熱情。

3.組合式象征性鏡頭語言的塑造

組合式象征性鏡頭語言通過將不同景別、不同角度、不同運動方式拍攝的相似類型元素組合完成敘事并更深入的表現(xiàn)事件的含義。在新生軍訓(xùn)閱兵中，不同學(xué)院的學(xué)生正步走過主席臺，導(dǎo)播通過正步特寫、搖臂的宏大全景、主席臺機位中景等不同角度、景別的切換組成鏡頭鏈條，展現(xiàn)新生青春勃發(fā)的精神面貌。[3]

結(jié)語

校園活動多姿多彩，以上只是對筆者學(xué)校具有代表性的校園大型活動的導(dǎo)播切換進行總結(jié)，校園活動雖然不如電視直播節(jié)目場面宏大、機位設(shè)置復(fù)雜，但仍然需要導(dǎo)播鏡頭切換過程中遵循蒙太奇鏡頭語言規(guī)律，根據(jù)實際情況，最大化展現(xiàn)完美的活動效果。

參考文獻

[1] 李宇紅，如何做好電視文藝節(jié)目的導(dǎo)播，電視研究，2015

[2] 柳剛，留住歷史的瞬間——論大型活動電視直播節(jié)目的蒙太奇鏡頭語言塑造，電視研究，2015

[3]趙毅 柏成建，電視現(xiàn)場直播前導(dǎo)播的案頭工作，中國廣播電視學(xué)刊，2002