大學(xué)英語(yǔ)教材數(shù)字化出版建設(shè)思路

趙君　葛樹慧

【摘要】我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化教材出版進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的時(shí)代，但在出版實(shí)踐中仍存在不少問題亟待解決。文章在指出大學(xué)英語(yǔ)教材數(shù)字化出版的必要性和分析其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出建設(shè)思路，以應(yīng)對(duì)其發(fā)行面臨的挑戰(zhàn)，為大學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化教材建設(shè)提供一定的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教材；數(shù)字化；必要性；現(xiàn)狀；建設(shè)思路

【作者單位】趙君，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)外文學(xué)院；葛樹慧，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)外文學(xué)院。

隨著數(shù)字化信息技術(shù)的高速發(fā)展和現(xiàn)代教材觀的改變，我國(guó)數(shù)字化教材開發(fā)和出版步入了蓬勃發(fā)展的時(shí)代。數(shù)字化教材因具備便捷性、智能化、可視化、環(huán)保性、信息多元性等特點(diǎn)為教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來極大便利，各種數(shù)字化教材應(yīng)運(yùn)而生。大學(xué)英語(yǔ)數(shù)字教材主要包括電腦課件、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)視聽材料、音像制品以及數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)、試題庫(kù)和練習(xí)題庫(kù)等，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)教材的多維性，將課上和課下學(xué)習(xí)有效地結(jié)合在一起，為師生提供了互動(dòng)平臺(tái)，衍生了新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法。本文在指出大學(xué)英語(yǔ)教材數(shù)字化出版的必要性和分析其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出建設(shè)思路，以應(yīng)對(duì)其面臨的挑戰(zhàn)，為大學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化教材建設(shè)提供一定的參考依據(jù)。

一、大學(xué)英語(yǔ)教材數(shù)字化出版必要性

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)應(yīng)用的快速發(fā)展，以及智能手機(jī)、平板電腦、電子閱讀器等閱讀終端的迅速普及，數(shù)字閱讀帶來的多維性和便利性使人們?cè)讷@取信息與閱讀習(xí)慣等方面發(fā)生了巨大的變化。數(shù)字化閱讀模式成為現(xiàn)代人尤其是年輕一代的重要閱讀方式。大學(xué)英語(yǔ)教材數(shù)字化出版契合了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，是科技進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。

大學(xué)英語(yǔ)教材數(shù)字化出版對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有變革性的意義，對(duì)教師和學(xué)生都將產(chǎn)生積極的影響。對(duì)教師而言，數(shù)字化出版使他們獲取教學(xué)資源的渠道變得更加多樣，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段更加豐富，同時(shí)，他們運(yùn)用教學(xué)資源的能力可以得到提高。對(duì)學(xué)生而言，全方位、海量、多維性的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源拓展了他們的學(xué)習(xí)渠道，讓他們可以隨時(shí)隨地獲取知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。另外，數(shù)字化資源學(xué)習(xí)將課堂延伸到課堂以外，有效地將第一課堂和第二課堂結(jié)合起來，幫助學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)體系。而在學(xué)習(xí)利用數(shù)字化教學(xué)資源的過程中，學(xué)生則需要甄別和選擇。數(shù)字文化自然生成的 DIY 學(xué)習(xí)理念已成為一種網(wǎng)絡(luò)的標(biāo)志性文化符號(hào)。這種文化理念培養(yǎng)的往往是一種互動(dòng)精神，而互動(dòng)能協(xié)助學(xué)生成長(zhǎng)，培育其開發(fā)自身的價(jià)值，訓(xùn)練其分析力、評(píng)估力、批判力和幫助他人的能力。

二、大學(xué)英語(yǔ)教材數(shù)字化出版現(xiàn)狀

數(shù)字化發(fā)展成為現(xiàn)階段教材出版的新思路。目前，有不少出版社都在大學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化教材領(lǐng)域進(jìn)行了積極的嘗試。影響力較大的有高等教育出版社與英國(guó)劍橋大學(xué)出版社聯(lián)合開發(fā)的《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)系列教材》配套數(shù)字化教材，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《新視野大學(xué)英語(yǔ)》配套數(shù)字化教材，以及上海外語(yǔ)教育出版社開發(fā)研制的與教材配套的“全新版大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)軟件”等。在政策和資金的扶持下，一些出版社獲得了數(shù)字化教材項(xiàng)目立項(xiàng)，如浙江大學(xué)出版社的“創(chuàng)新實(shí)用英語(yǔ)立體化教材”項(xiàng)目。數(shù)字化教材的開發(fā)為知識(shí)傳播提供了廣闊的空間，衍生了新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，推動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)一步深化，也促進(jìn)了教材出版業(yè)的革新發(fā)展。然而，不可否認(rèn)的是，大學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化教材在出版實(shí)踐中仍存在不少問題亟待解決。

1.數(shù)字化模式有待完善

高校教材數(shù)字化出版主要有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)模式和電子書包模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)模式主要指出版社與網(wǎng)絡(luò)公司合作，開發(fā)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供包括數(shù)字內(nèi)容在內(nèi)的各種延伸服務(wù)。電子書包模式是指出版社與電子閱讀器開發(fā)商合作，將教材制作成電子書存入閱讀器并投入市場(chǎng)。目前，國(guó)內(nèi)出版社在兩方面都有所嘗試。各出版社與網(wǎng)絡(luò)公司合作，建設(shè)了與教材相配套的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供了課程學(xué)習(xí)資源和試題庫(kù)等，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和渠道，然而這些教材的資源主要應(yīng)用于電腦終端，忽視了對(duì)學(xué)生使用率較高的手機(jī)移動(dòng)終端的建設(shè)。專業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)和配套的服務(wù)支撐平臺(tái)建設(shè)相對(duì)滯后，亟待解決。另外，受到價(jià)格及出版模式變化等因素的影響，電子書包模式的開發(fā)尚處于試驗(yàn)階段，需要進(jìn)一步探索和完善。

2.紙質(zhì)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單數(shù)字轉(zhuǎn)換

目前，大學(xué)英語(yǔ)教材的數(shù)字化出版仍停留在簡(jiǎn)單的數(shù)字轉(zhuǎn)換層面，大多是將紙質(zhì)教材內(nèi)容通過數(shù)字技術(shù)轉(zhuǎn)換到課件、光盤或者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，呈現(xiàn)了數(shù)字化教材與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材內(nèi)容基本一致的局面。數(shù)字教材不僅應(yīng)在技術(shù)層面上有別于傳統(tǒng)紙質(zhì)教材，更應(yīng)該在內(nèi)容上與紙質(zhì)教材有所區(qū)別，以體現(xiàn)數(shù)字教材的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。目前這種簡(jiǎn)單化的電子加工使數(shù)字教材淪為紙質(zhì)教材的翻版，無法滿足師生對(duì)個(gè)性化教學(xué)的渴望，更不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力。數(shù)字化教材的研發(fā)應(yīng)充分考慮與紙質(zhì)教材匹配資源的整合和開發(fā)，以完善教學(xué)資源，達(dá)到重構(gòu)教材和教學(xué)過程的目的。

3.版權(quán)問題

網(wǎng)絡(luò)發(fā)展使信息傳播便捷化，數(shù)字教材的內(nèi)容很容易被隨意復(fù)制、轉(zhuǎn)載、盜版，對(duì)版權(quán)保護(hù)構(gòu)成了極大的威脅。在我國(guó)，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材有相應(yīng)的法律法規(guī)規(guī)范，但數(shù)字出版發(fā)展迅速，相關(guān)的法律條文尚未做到細(xì)致規(guī)范，涉及數(shù)字版權(quán)的案例越來越多，版權(quán)保護(hù)陷入困境。版權(quán)問題涉及兩個(gè)方面，一是作者、出版社和網(wǎng)絡(luò)出版商的權(quán)益如何分配，二是作品在網(wǎng)絡(luò)傳播中權(quán)益如何得到保護(hù)。版權(quán)保護(hù)機(jī)制的健全和完善，已成為推動(dòng)教材數(shù)字化發(fā)展的重要因素。國(guó)家版權(quán)局正在向社會(huì)公開征求意見，積極修訂著作權(quán)法，完善相關(guān)法律法規(guī)。修訂后的著作權(quán)法會(huì)為大學(xué)英語(yǔ)教材數(shù)字化出版營(yíng)造健康的發(fā)展環(huán)境。

三、大學(xué)英語(yǔ)教材數(shù)字化出版建設(shè)思路

1.推廣大學(xué)英語(yǔ)電子書教材

在英美國(guó)家，出版社對(duì)電子書教材的探索取得了一定成果。愛丁堡大學(xué)出版社率先對(duì)電子書教材進(jìn)行了嘗試，全球最大的教育出版商培生教育集團(tuán)也雄心勃勃地進(jìn)軍電子書教材市場(chǎng)。與國(guó)外電子書教材發(fā)展相比，我國(guó)電子書教材仍處于實(shí)驗(yàn)階段，是數(shù)字化教材建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)，急需加強(qiáng)建設(shè)，以滿足使用的需求。

電子書教材是信息化時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。

（1）電子書教材具有便捷性。智能手機(jī)、平板電腦等閱讀終端可以儲(chǔ)存所需要的電子書教材，便于攜帶，不占空間，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制，通過閱讀器隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（2）電子書教材具有時(shí)效性。與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材相比，電子書教材可以隨時(shí)更新內(nèi)容，具有更新周期短、頻次高的特點(diǎn)。并且，出版商可以通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)將最新版本的電子教材傳輸?shù)浇處熀蛯W(xué)生手中，解決了傳統(tǒng)紙質(zhì)教材更新耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)的問題。

（3）電子書教材具有環(huán)保性。電子書教材能避免紙質(zhì)教材出版發(fā)行造成的資源損耗，可以有效保護(hù)環(huán)境。另外，電子書教材具有容易復(fù)制的特點(diǎn)，可以降低發(fā)行成本，實(shí)現(xiàn)“按需印刷”，滿足不同群體的需求。

2.不斷完善大學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源

在大學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化教材出版過程中，出版社應(yīng)避免簡(jiǎn)單的數(shù)字化轉(zhuǎn)換，推進(jìn)與教材內(nèi)容相匹配的數(shù)字化教學(xué)資源的整合，完善數(shù)字化教學(xué)資源體系。

（1）大學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化出版應(yīng)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源多元化

首先，大學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源在內(nèi)容上要呈現(xiàn)豐富性和多元化。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面對(duì)的學(xué)生來自不同專業(yè)、不同領(lǐng)域，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容訴求存在差異性。教學(xué)資源學(xué)科內(nèi)容的定位既要考慮到學(xué)生專業(yè)需求，又要考慮到教學(xué)資源的普適性。大學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源的學(xué)科內(nèi)容應(yīng)定位為具有“共核性”的通識(shí)類基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，既要涉及人文類也要涉及科學(xué)類，包括歷史、語(yǔ)言、文化、人類、科技發(fā)展、科技方法、科技倫理等，以保證學(xué)科內(nèi)容的豐富性。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野。因此，教學(xué)資源在學(xué)科內(nèi)容上要呈現(xiàn)多元化，盡量涉及世界各地文化、風(fēng)俗及價(jià)值體系，既要涉及英語(yǔ)國(guó)家文化，又要涉及非英語(yǔ)國(guó)家文化，幫助學(xué)生通曉各類文化特點(diǎn)，拓展文化視閾，培養(yǎng)學(xué)生的文化敏感度和包容度。此外，數(shù)字化教學(xué)資源還應(yīng)增加現(xiàn)行教材中忽視的中國(guó)文化的比重，培養(yǎng)兼具中國(guó)情懷與國(guó)際視野的學(xué)生。

其次，大學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源在表現(xiàn)形式上要呈現(xiàn)多元化。教材編寫者要將與教材主題、知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行深度挖掘，以直觀的圖文、動(dòng)畫、音頻、視頻等多元化表現(xiàn)形式，多維度、多角度地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，多方位地刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍下自主學(xué)習(xí)，完成語(yǔ)言習(xí)得。

（2）大學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣

目前，在校的大學(xué)生都是在信息爆炸時(shí)代中成長(zhǎng)起來的一代，他們通過新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑接觸、了解外面的世界，熱衷于聽英美流行歌曲，追美劇、英劇、好萊塢電影，聽TED演講。教材的編寫者應(yīng)該通過訪談、調(diào)查問卷等多種形式了解學(xué)生所關(guān)注的領(lǐng)域，并在此基礎(chǔ)上，增強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源與學(xué)生熟悉領(lǐng)域的聯(lián)系，使數(shù)字化教學(xué)資源符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（3）大學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力

大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置的目的不僅是提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等語(yǔ)言技能，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提高他們提出問題、分析問題和解決問題的能力。教材編寫者可以設(shè)置具有啟發(fā)性、探索性、合作性的項(xiàng)目式任務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)造思考、討論和深度學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過搜集資料、分析、比較、相互探討等一系列過程，完成自主學(xué)習(xí)，提高了分析能力、評(píng)估能力和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)了協(xié)作能力和批判性思維能力。

3.開發(fā)手機(jī)終端數(shù)字化資源，制定個(gè)性化學(xué)習(xí)資源

作為閱讀的新載體，智能手機(jī)具有多媒體、信息量大、更新速度快、檢索便捷、可參與互動(dòng)等特征，是數(shù)字閱讀的重要組成部分。隨著智能手機(jī)的普及和新媒體技術(shù)的成熟，手機(jī)用戶群規(guī)模逐漸增大，手機(jī)閱讀成為我國(guó)成年人數(shù)字化閱讀的重要方式。當(dāng)前在校的大學(xué)生大多是90后，他們是在電子信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代中成長(zhǎng)的一代，獲取電子信息能力較強(qiáng)，手機(jī)是他們必備的通訊和學(xué)習(xí)工具。

手機(jī)外形小巧，便于攜帶，手機(jī)閱讀可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，具有碎片化特點(diǎn)。學(xué)生可以在課間、排隊(duì)時(shí)、入睡前以及休息間隙進(jìn)行手機(jī)閱讀，接觸大學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源。因此，手機(jī)終端的數(shù)字化資源開發(fā)應(yīng)該突出碎片化特點(diǎn)，其內(nèi)容應(yīng)該是短小精悍的，是教材學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要補(bǔ)充和延伸。教材編寫者可以設(shè)計(jì)制作主題明確、形式活潑、時(shí)長(zhǎng)5—10分鐘的與教材內(nèi)容相關(guān)的微課教程或音視頻資料，確保給學(xué)生提供其所需要的文化語(yǔ)境。學(xué)生可以通過隨時(shí)隨地的碎片化學(xué)習(xí)來完善自己的知識(shí)體系，拓展自己的視野。

手機(jī)閱讀具有主動(dòng)性和個(gè)性化的特點(diǎn)。用手機(jī)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程是自主學(xué)習(xí)的過程，手機(jī)使用者可以通過手機(jī)搜索功能選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種自我學(xué)習(xí)和自我探索的過程，具有強(qiáng)烈的個(gè)性化特點(diǎn)。這就要求教材編寫者在資源整合中充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，在數(shù)字化出版中做到因材施教，將數(shù)字化資源的語(yǔ)料學(xué)科內(nèi)容和語(yǔ)料語(yǔ)言難易程度納入考量范圍，使不同學(xué)科、不同英語(yǔ)語(yǔ)言水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠找到與自己學(xué)習(xí)需求契合度高的學(xué)習(xí)資源，形成自我認(rèn)同感，促使學(xué)生完成學(xué)習(xí)。教材編寫者還應(yīng)該在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，為來自不同專業(yè)和學(xué)科，有著不同學(xué)習(xí)需求和英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生開發(fā)個(gè)性化的App，比如英文版的中國(guó)文化APP、英美文化APP、英文閱讀APP等；設(shè)立微博、微信公眾號(hào)等學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，為不同學(xué)習(xí)水平、不同學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生提供多層次、個(gè)性化的學(xué)習(xí)資料。學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)需求、語(yǔ)言水平、知識(shí)背景和思維結(jié)構(gòu)，選擇性地學(xué)習(xí)數(shù)字化教學(xué)資源，建構(gòu)自己的知識(shí)體系。

4.加強(qiáng)服務(wù)支撐平臺(tái)建設(shè)

配套服務(wù)平臺(tái)是大學(xué)英語(yǔ)教材數(shù)字化出版建設(shè)不可或缺的一部分。傳統(tǒng)的服務(wù)平臺(tái)通常提供諸如最基本的在線問答幫助和圖書查詢等服務(wù)，除了這些，數(shù)字化出版背景下的服務(wù)平臺(tái)還應(yīng)提供基于數(shù)字化教材資源的增值服務(wù)。大學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化教材服務(wù)平臺(tái)所提供的增值服務(wù)應(yīng)以師生的教學(xué)需求為導(dǎo)向，并貫穿整個(gè)教學(xué)過程，能夠及時(shí)有效地解決師生的疑問，提供學(xué)習(xí)途徑、教學(xué)理論等相關(guān)信息及其他個(gè)性化需求。因此，服務(wù)平臺(tái)應(yīng)實(shí)現(xiàn)售前咨詢和演示教學(xué)材料的需求，實(shí)現(xiàn)用戶對(duì)教材產(chǎn)品個(gè)性化訂制、教材開發(fā)者與使用者之間互動(dòng)交流等功能。

大學(xué)英語(yǔ)教材數(shù)字化出版是時(shí)代發(fā)展的必然要求。數(shù)字化教材的全方位、多維性、智能化和便攜性使學(xué)生能夠突破時(shí)間和空間限制，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，教學(xué)模式更加靈活，趨于多元化。毫無疑問，數(shù)字化出版對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展起到前所未有的積極作用。

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