數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略探研

唐衛(wèi)彬

摘 要：文章從教學(xué)實踐出發(fā)，綜述了教師如何運用適當(dāng)手段，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略；教學(xué)效率

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）06-0061-01

課堂教學(xué)是一個由多種要素構(gòu)成的復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)，是提高教學(xué)質(zhì)量、推動學(xué)生主體性發(fā)展、實施素質(zhì)教育的重要渠道。教師應(yīng)充分了解學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，在此基礎(chǔ)上運用適當(dāng)?shù)氖侄危岣邤?shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、 課堂因爭執(zhí)而精彩

數(shù)學(xué)課程很枯燥，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動中。例如，教師為了引出千克和克的這兩個質(zhì)量單位，叫了兩個男同學(xué)上講臺，一個較瘦，一個較胖，教師讓這兩個學(xué)生互相背一下，較瘦的學(xué)生說：“他太胖了，我背不動。”教師就問較胖的學(xué)生，你能說出你有多重嗎？學(xué)生說：“我有40千克?！边@時就有學(xué)生大聲說：“不應(yīng)該是千克，而應(yīng)該是克?！贝藭r班級里一部分學(xué)生說用千克，一部分學(xué)生說用克，爭執(zhí)不下。教師要求學(xué)生保持安靜，同時告訴學(xué)生因為他們的爭執(zhí)，教師也不清楚哪一個答案是正確的，等一會再來解決。教師就在這位學(xué)生的后面板書40克，就把這個問題放在這里。接著教師要求學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的小東西，并查出上面的質(zhì)量標(biāo)記，報出物品的質(zhì)量，如一個熱狗40克、一瓶飲料500克等。學(xué)生通過比較，從中發(fā)現(xiàn)了問題，紛紛告訴教師：剛才那個同學(xué)的體重應(yīng)該是40千克，而不是40克。教師又追問為什么。學(xué)生回答：因為學(xué)生的質(zhì)量不可能和一個熱狗一樣重。學(xué)生們自己找到了正確答案，也都發(fā)出了會心的笑容。這個課前的爭執(zhí)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒特別高漲，他們還總結(jié)出了比較重的物體用千克作單位，比較輕的物體用克作單位。

二、對學(xué)困生在課后進(jìn)行情感教育

新課改向一線教師，尤其是地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)一線教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。新教材難教，班級兩極分化日益嚴(yán)重，這是每一位教師都面臨的難題。而其中怎樣使學(xué)困生“脫困”，是教師們目前最想解決的問題。教師本人在教學(xué)中就遇到這樣一位學(xué)困生，下面就談?wù)勥@位學(xué)困生是如何轉(zhuǎn)變的。二年級剛開學(xué)，從農(nóng)場轉(zhuǎn)入班級四名學(xué)生，教師讓這四名學(xué)生做自我介紹。當(dāng)小H自我介紹時，其他三名同學(xué)說他從來不寫作業(yè)，他是我們班最差的學(xué)生，小H滿不在乎地咧嘴一笑。教師心里想，剛上一年學(xué)就這么不在乎，一定很難對付，看來以后一定要嚴(yán)格對待。一上課，教師就領(lǐng)教了小H的不在乎。教師不看著他，他絕不寫作業(yè)。教師也使用了各種嚴(yán)厲的辦法，如叫到辦公室、在全班寫檢查、批評受罰等。小H對待教師的各種嚴(yán)厲的辦法還是滿不在乎地咧嘴一笑，就這樣對峙了半學(xué)期。正當(dāng)教師束手無策的時候，一件事情使他改變了學(xué)習(xí)態(tài)度。有一天早晨，他因病在班上吐了一地，教師就和學(xué)生一起打掃干凈，并給他的母親打了電話，讓他母親來領(lǐng)他去醫(yī)院看病。當(dāng)時小H在住校，可教師下課到班里以后，發(fā)現(xiàn)他還坐在班里，就對他說：“小H，你生病了怎么不跟媽媽回家？”他說：“如果回家了，我就上不成課了。”聽了這話，教師又好氣、又好笑，心想他天天在這里也不學(xué)，生病了卻怕上不成課。教師當(dāng)著全班學(xué)生的面說：“小H真勇敢，生病了還能堅持上課，我們大家要向他學(xué)習(xí)?！边@時小H臉上露出了不好意思的笑容。從這天起，教師總是給他倒水提醒他吃藥，小H也喜歡圍在教師身邊，一會兒問字，一會兒問題，忙個不停，學(xué)習(xí)變得主動多了，上課也不再是眼睛東看西看，一問三不知了。教師也給了他一些表現(xiàn)的機會，問他一些簡單的問題。他開始慢慢地聽一些課了，在復(fù)習(xí)中幾個單元連續(xù)考八十分左右，雖然在班里還是最后，但是進(jìn)步了很多。教師在給學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)獎時，跟全班同學(xué)說：“小H最近有了很大的進(jìn)步，大家說該不該給他發(fā)個進(jìn)步獎？”學(xué)生們說：“應(yīng)該?！苯處熣f：“小H來領(lǐng)獎?！钡攘艘粫?，不見小H上臺，教師又說了一遍，這時小H的同桌說：“他說他不敢?！痹捯粢宦?，全班同學(xué)給予他熱烈的掌聲，教師也給了他鼓勵的眼神……終于，小H帶著羞澀的微笑走上了講臺。從這以后，小H上課注意聽講了，不再是眼睛到處亂看，在兵團(tuán)聯(lián)考中數(shù)學(xué)打了98分。從小H身上，教師看到了所有學(xué)困生的影子，對于批評、處罰，他們都滿不在乎，但對表揚和關(guān)心，反而使他們不安。教師對學(xué)困生經(jīng)常是一種恨鐵不成鋼的心態(tài)，常以嚴(yán)厲代替慈愛，但實際上學(xué)困生卻往往比其他學(xué)生更需要表揚和關(guān)愛。學(xué)困生認(rèn)真學(xué)習(xí)，往往不是對這門課有了多大的興趣，而是他從內(nèi)心里喜歡這位老師。因此，教師只有用各種辦法去愛這些學(xué)困生，才能使他們健康成長，快樂學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力、發(fā)展智力、接受思想教育的根本途徑。當(dāng)前，學(xué)生的主觀意識、行為能力還很稚嫩，需要成人的約束和指導(dǎo)。因此，教師必須結(jié)合學(xué)生特點，創(chuàng)新和優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的積極性和主動性，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬振平.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點嘗試[J].教育藝術(shù)，2012（02）.

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