小學數(shù)學課堂提問教學策略研究

曾小剛

摘要：新課程改革步伐的不斷加快，對小學數(shù)學課堂整體教學水平提出了更高的要求。在此形勢影響下，為了加強對學生數(shù)學邏輯思維的有效培養(yǎng)，不斷提高學生的學習自信心，需要結合當前小學數(shù)學課堂提問教學的實際發(fā)展狀況，制定出切實有效的教學策略，優(yōu)化傳統(tǒng)的提問方式，實現(xiàn)高效數(shù)學課堂構建，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學課堂；提問方式；教學策略；邏輯思維

加強小學數(shù)學課堂提問教學策略研究，有利于轉變傳統(tǒng)的數(shù)學課堂提問教學模式，最大限度地滿足素質教育的實際要求，為學生數(shù)學方面創(chuàng)造性思維培養(yǎng)及數(shù)學能力的提高打下堅實的基礎，增強未來小學數(shù)學課堂提問教學的有效性，促使相關的教學策略的使用能夠達到預期的效果。文中從不同的方面對小學數(shù)學課堂提問教學策略進行了必要地研究，客觀說明了做好這項研究工作對于小學數(shù)學課堂教學水平提升的重要性。

一、當前小學數(shù)學課堂提問教學現(xiàn)狀分析

在小學數(shù)學課堂教學計劃實施的過程中，為了提高整體的教學質量，需要注重教學模式運用過程中提問教學方式的合理利用，促使師生間可以進行平等地交流，及時地處理各種數(shù)學問題。結合現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂提問教學的實際發(fā)展概況，可知其中依然存在著一定的問題，影響著教學計劃的深入推進，對學生的學習自信心液造成了一定的影響。具體表現(xiàn)在：（1）提問教學中學生缺乏主動回答問題的意識，影響著課堂教學效果，致使相關的數(shù)學工作在規(guī)定的時間內難以順利地完成；（2）部分小學數(shù)學老師對課堂提問教學缺乏足夠的認識，實際教學中忽略了提問教學環(huán)節(jié)的設置，致使某些學生在長期的學習過程中喪失了數(shù)學學習興趣，數(shù)學課堂教學中難以集中注意力；（3）由于學生之間在數(shù)學方面存在這一定的差異性，致使老師提問的問題難以得到有效地解決，影響學生學習自信心的同時對后續(xù)教學計劃的開展造成了影響。同時，由于某些數(shù)學問題的解決對于學生的抽象思維你能力要求高，而老師在日常的課堂教學中對學生這方面的數(shù)學能力培養(yǎng)不足，影響了課堂提問教學的有效性。

二、提升小學數(shù)學課堂提問教學水平的相關策略

（一）充分考慮學生的個性特點，確保問題設計的科學性

為了使小學數(shù)學課堂提問教學能夠達到預期的效果，老師在設置具體的問題時應充分地考慮學生的個性特點，設置合理科學的問題，確保提問過程中學生能夠順利地解決這些問題。具體表現(xiàn)在：（1）深入挖掘小學數(shù)學教材知識，在設置問題的過程中添加一些重要的提示語，促使提問教學中學生能夠明確問題所要考察的知識點，在良好的思路引導下積極主動地回答老師的各個問題，全面提高未來學習過程中的學習自信心；（2）由于小學階段的學生生性活潑，對于各種新鮮的事物充滿了強烈的好奇心，因此，在設置所要提問的問題時，老師應注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，促使學生在回答問題的過程中可以從多個角度入手，保持自身數(shù)學思維的良好性。比如，在講解“找規(guī)律”這部分內容時，老師應在提問教學問題設置中充分地考慮學生豐富的想象力，促使學生能夠在一定的時間內準確地找到規(guī)律，實現(xiàn)對學生數(shù)學潛能的有效激發(fā)。

（二）確保提問方法的多樣化，激發(fā)學生更多的學習興趣

運用不同類型的教學方法，可以為小學數(shù)學課堂提問教學質量的提高提供可靠地保障，實現(xiàn)既定教學方面的同時有利于提高學生的學習效率，促使學生們能夠順利地解決各種數(shù)學問題。實現(xiàn)這樣的發(fā)展目標，需要在小學數(shù)學課堂提問教學中應確保提問方法的多樣化，激發(fā)學生更多的學習興趣。具體表現(xiàn)在：（1）提問教學中應注重將復雜的問題變得簡單、具體化，引導學生可以從不同的角度尋找問題解決的突破口，從而使小學數(shù)學課堂提問教學計劃能夠順利地完成；（2）提問教學中應注重問題比較法的合理運用，加強學生邏輯思維的鍛煉，強化課堂提問教學中的創(chuàng)新意識，促使學生們能夠在良好的教學模式中獲得更多的學習樂趣；（3）課堂提問教學中應結合小學數(shù)學教材內容設置特點及學生的實際需求，提高多媒體教學方法的利用效率，利用動態(tài)化的圖片、文字等激發(fā)學生更多的學習興趣，增強提問教學的實際作用效果。比如，在講解“圖形的運動”這一板塊內容時，老師可以通過對多媒體教學方法的合理運用，加深學生們對平移、旋轉、對稱圖形的理解，提高自身的學習效率。

（三）注重提問時間的合理把控，充實課堂內容

作為小學數(shù)學課堂教學的重要組成部分，為了使提問教學能夠達到預期的效果，老師應注重提問時間的合理把控，充實課堂內容。比如，在講解“四邊形”這一教學板塊內容時，老師在提問教學中可以適當?shù)剡\用相關的輔助教學工具。當學生對四邊形的大致內容有所了解時，可以繼續(xù)開展后續(xù)的教學計劃。

（四）加強提問結果的有效評價，增強學生的學習積極性

在數(shù)學課堂提問教學過程中，為了使各種問題的處理可以達到相關教學計劃的實際要求，老師應結合學生們在數(shù)學課堂提問教學中的實際表現(xiàn)，加強提問結構的有效評價，增強學生未來學習過程中的積極主動性。具體表現(xiàn)在：（1）在對提問問題回答的過程中，老師不應只注重學生最終回答問題的正確與否，也應注重學生看待問題的角度，促使他們能夠在未來的數(shù)學學習過程中逐漸形成良好的創(chuàng)造性思維；（2）提問教學過程中應給予學生更多的激勵，激發(fā)他們參與各種數(shù)學教學活動的更多熱情，增強提問教學環(huán)節(jié)設置的合理性。比如，在講解“統(tǒng)計”這一板塊的教學內容時，老師從不同的方面對學生處理有關橫向復式統(tǒng)計圖相關提問問題過程中的合理評價，注重學生多角度思考問題方式的培養(yǎng)，充分地調動他們的學習積極性。

結束語：

結合小學階段學生的性格特點及數(shù)學課堂提問的具體要求，制定出合理科學的教學策略，有利于增強課堂提問的有效性，不斷激發(fā)學生數(shù)學方面的學習潛能，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促使學生的數(shù)學能力在良好的課堂提問教學模式中得到充分地鍛煉，為他們未來良好數(shù)學思維的形成提供可靠的保障。同時，為了增強各種教學策略的適用性，在具體制定的過程中應充分地考慮學生的實際需求，擴大這些策略的實際應用范圍。

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