淺談高中英語教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)情境

杜文軍

摘要：新的英語課程把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和具備有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在了首位。中學(xué)英語屬于初級英語教學(xué)過程，那么如何進行教學(xué)呢？根據(jù)調(diào)查和實施，開展情境教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性行之有效的好辦法。因此，我們要盡力為學(xué)生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，運用情境教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)；情境；創(chuàng)設(shè)

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)對學(xué)生所授的內(nèi)容是以教師為中心的知識教授和思想傳輸，對學(xué)生聽講只記筆記，從不主動提問和發(fā)言的現(xiàn)象一點也不重視。在這種傳統(tǒng)的高中英語課堂的教學(xué)模式下，使學(xué)生們感到學(xué)習(xí)英語枯燥無味，因為這種教學(xué)模式遠(yuǎn)離了高中生的生活情境，讓他們漸漸的失去了對英語的學(xué)習(xí)興趣，更加不能使高中生們掌握作為一種語言交流工具的英語基本技能。陶行知先生說過：“脫離生活的教育是鳥籠的教育”。而使課堂生活化的基本途徑則是：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。面對當(dāng)前的這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該在高中英語課堂教學(xué)中加入情境，使學(xué)生覺得課堂教學(xué)不再遠(yuǎn)離他們，具有親切感和認(rèn)同感，進行語言技能方面的訓(xùn)練，能夠進一步幫助學(xué)生掌握英語交流的基本技能。

一、利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境

如今，一種融合了多種教學(xué)優(yōu)勢的現(xiàn)代化教學(xué)手段被引入到了教育領(lǐng)域中，即以計算機為中心的多媒體技術(shù)。將它適時引入高中英語教學(xué)課堂，可以使授課內(nèi)容以形象生動、豐富有趣的方式呈現(xiàn)出來，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀式教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)必修一Unit 3 Celebration中Christmas這一課時，我就運用多媒體技術(shù)向?qū)W生介紹了西方國家在過圣誕節(jié)時的一些文化習(xí)俗，如準(zhǔn)備Christmas tree，candle，snowman，presents，decorations，turkey，Christmas stocking等等，并播放了一段過圣誕節(jié)時的視頻資料，這樣，我們就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種直觀式教學(xué)情境，渲染了濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，進而獲得高效率的課堂教學(xué)效果。

二、利用角色扮演，創(chuàng)設(shè)體驗式教學(xué)情境

高中階段的學(xué)生與其他學(xué)生相比，有著較強的思考能力和應(yīng)變能力，所以，針對學(xué)生這一特點，我們可以在高中英語課堂上利用角色扮演的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗式教學(xué)情境，這樣既能鍛煉學(xué)生的語言組織能力和口語表達能力，還能為枯燥、死板的高中英語課堂增添一絲樂趣和情趣。比如，在學(xué)習(xí)必修四Unit 12 Culture Shock中Mind Your Manners這一課時，在為學(xué)生介紹了一些西方禮儀和禮貌用語之后，我為學(xué)生設(shè)定了如下情景：If a man is wearing a hat，how should he greet you？When you first meet someone，what should you do？If the woman doesnt offer her hand，What should you do？然后，在班里選取幾名學(xué)生讓他們對這些情境進行再現(xiàn)，這樣，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種體驗式教學(xué)情境，既幫助他們鞏固了本節(jié)所學(xué)知識，同時也鍛煉了他們的表演能力和口語能力，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境

學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性源于問題的解決。在課堂教學(xué)中，適時、合理地創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置適當(dāng)懸念，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中不斷進行探索活動，學(xué)生有了問題，才會探索，只有主動探索，才會有創(chuàng)新學(xué)習(xí)。如教授Not just watching a film內(nèi)容時，在此處設(shè)計的問題情境“How many parts can the passage be divided into？”、“Whats the main idea of each part”。創(chuàng)設(shè)問題后，要求學(xué)生們進行自主探究討論。學(xué)生們通過運用閱讀策略，把每節(jié)內(nèi)容的主旨大意把握住，進行深入的歸納總結(jié)，并通過互相交流，得出結(jié)論。因此，要想提高學(xué)生對高考題型“任務(wù)型閱讀”的解答能力，就必須在平時的教學(xué)中多注意設(shè)置這樣的情境，確保學(xué)生多注意分析、歸納和總結(jié)。正如蘇霍姆林斯基所說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！边@種需求使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，從而保證了教學(xué)的順利進行。

四、創(chuàng)設(shè)合作情境

創(chuàng)設(shè)合作情境，通過在老師的指導(dǎo)下，將全班分成小組形式，并以小組為單位，共同分析和探究創(chuàng)設(shè)的問題。通過合作情境，引導(dǎo)學(xué)生們進行有效的合作學(xué)習(xí)，分為三步：提出問題、合作探究、得出結(jié)論并反思總結(jié)，向全班進行匯報。通過合作學(xué)習(xí)，小組成員通過在共同參加的廣泛學(xué)習(xí)活動中，大家彼此互相交流，一起分享合作后的成果。讓學(xué)生們積極主動地去合作交流的最好方式就是通過競賽等活動形式來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。這樣不但可以讓學(xué)生們的競爭意識有所增強，也大大提高了小組各成員的責(zé)任感和獲得成功的榮譽感。此外，也促使小組各成員能夠積極主動的進行信息交流，進一步提高同學(xué)們的合作意識，鍛煉了同學(xué)們的合作能力。與此同時，我們可以總結(jié)出，合作情境的創(chuàng)設(shè)要求參與者既動腦又動手，正好與高中生愛說愛動、喜歡表現(xiàn)的心理特點相符合，是一種親身經(jīng)歷的綜合性活動。

總之，情境創(chuàng)設(shè)法是高中英語教學(xué)的有效教學(xué)方法，它與其他英語教學(xué)方法是相輔相成的，高中英語教學(xué)成果的取得，離不開對這些教學(xué)方法的有效應(yīng)用?，F(xiàn)代化的英語課堂教學(xué)，需要師生間的良好互動，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能營造出濃郁的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和情感，使學(xué)生放下對英語學(xué)科的畏懼心理，投入到英語學(xué)習(xí)和交流活動之中。

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