小學語文朗讀教學優(yōu)化策略

孫巖

【摘要】朗讀是小學語文教學中很重要的一種訓練形式，也是傳統(tǒng)語文學習的一種方法。擁有朗讀能力，可以幫助學生增強對語文課文的理解，提高學生的語文綜合能力，在各個學段的學習都要重視對朗讀的教學。本文將分析小學語文朗讀教學中存在的問題，進而提出優(yōu)化策略。

【關鍵詞】小學語文；朗讀教學；優(yōu)化策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學語文中的朗讀是課堂教學的重要組成部分，教師要注重朗讀教學的內容和方式，讓學生充分在學習中提升朗讀能力，在朗讀過程中有所收獲、有所感悟，培養(yǎng)學生的語感能力。但是在我國的語文實際教學中，教師很少能關注到朗讀教學，學生只是在教師的安排下進行無效的朗讀，并沒有真正地領悟內容和提高能力，所以在語文教學中，教師要改變以往的朗讀教學方式，重視朗讀教學，讓學生在朗讀的訓練中培養(yǎng)自身的語言表達能力。

一、小學語文朗讀教學存在的問題

（一）朗讀目的不明確

大多數(shù)小學生在學習語文以及朗讀時是通過老師傳授、學生學習的方法，學生沒有經(jīng)過思考，對于為什么要這樣學、為什么要學這些內容，沒有任何意識。只是將老師布置的任務內容機械地去完成，教師讓朗讀什么就機械地朗讀，根本不能明白朗讀的意義和方式方法。加上大多數(shù)教師沒有給學生一定的朗讀指導和朗讀后的評價以及建議，學生也不能真正用心去讀，學生認識不到朗讀的目的，這樣的朗讀對提升學生的能力和加強語文的學習起不到任何作用。

（二）朗讀缺乏重視

在語文朗讀教學中，教師經(jīng)常采用讓一部分學生朗讀另一部分學生傾聽的方式，這樣會導致大部分學生不能真正進行對朗讀的學習。教師也沒有對學生進行有效的指導，只是重視知識內容的講解，沒有對朗讀教學有足夠的重視，在40分鐘的課堂中，往往教師交給學生朗讀的時間不超過5分鐘，而且通常在讓學生預習朗讀課文時學生還沒朗讀完，教師就要求停止，進入下一個學習環(huán)節(jié)。

（三）朗讀缺乏情感

在朗讀課上，學生只是機械地朗讀老師布置的內容，一詞一句地拖著調子讀，并不能將真實的情感表達出來，學生不能夠跟隨文章的喜怒哀樂進行有情感的朗讀，反映不出文章的情感意圖。教師在教學時也往往只是說“請同學們有感情地朗讀這個內容”，但是并不能真正讓學生領略到朗讀內容的情感和感悟。

二、優(yōu)化小學語文朗讀教學的策略

（一）注重學生興趣的培養(yǎng)

在小學語文朗讀教學中，教師應該用鼓勵的方式來激發(fā)學生對朗讀的學習興趣。比如在朗讀時可以讓學生采用分組朗讀、接力朗讀、角色扮演朗讀等新穎的朗讀方式，可以給朗讀出色的學生給予小紅花獎勵或者其他小學生感興趣的獎勵，這樣學生的朗讀激情才能被激發(fā)，并且要是得到鼓勵和獎勵，他們會做得更好，就能按照教師的要求進行朗讀學習，漸漸愛上朗讀。另外，教師還可以通過營造良好的朗讀氛圍，設置學習情境，激發(fā)學生學習興趣。例如在《秋天的雨》教學中，教師可以根據(jù)課本的一些圖片來設計問題，激發(fā)學生對課文的思考。

（二）保證朗讀時間充足

在小學語文課堂中，教師要合理地安排課堂教學內容，對朗讀和課文解析等環(huán)節(jié)安排相應的教學時間，注重加大朗讀教學的時間比例，既要保證有足夠的講解時間，還要留出足夠的時間為學生進行課文朗讀。在給學生布置朗讀任務時，教師要根據(jù)學生的不同年紀、不同學習情況進行不同的安排，包括朗讀的內容和時間。還要對學生進行朗讀的評價和檢查。比如在朗讀之前，首先要糾正學生的發(fā)音問題，對學生提出一些要求，比如說普通話、吐字清等。要求學生認真地完成朗讀，不能一帶而過，草草應付。

（三）教師做正確的引導

在朗讀教學中，教師要注重教學方式，要從發(fā)音等一些問題上做好引導，引導學生進行正確的朗讀。比如教師在進行朗讀教學時可讓學生分為三個組進行朗讀，通過教師和學生對每個組的評價，激發(fā)學生的好勝心。這樣不僅能讓學生更加認真，還可以引導學生進行正確的朗讀。此外，小學生的口音發(fā)音可能受到家庭的影響，可以要求教師提倡學生講普通話，教師做正確的示范，或者教師可以通過讓學生練習繞口令的方式來加強朗讀訓練。在朗讀時，教師也要正確地引導學生進行有情感的朗讀。教師可以選擇比較精彩的段落，在解析段落的情感后再讓學生通過對文章的理解進行朗讀，讓學生融入真正的感情，用心去思考。在小學語文朗讀教學中，教師正確引導的作用很重要。小學生很容易受到教師的影響，所以教師做好引導，可以很好地提升學生的朗讀能力，正確地學習朗讀。

在小學語文教學中，朗讀有著很重要的地位，而且朗讀的形式有很多種，教師要根據(jù)學生的真實情況制訂朗讀的任務和計劃，找到能夠幫助學生提升朗讀能力的方式。教師要做好朗讀教學工作，改進以往的教學方法，找到適合小學生的教學方式，提升學生的朗讀能力和語文綜合能力。

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（編輯：龍賢東）