大學(xué)英語課堂危機(jī)引發(fā)的思考及對(duì)策研究

歐詠華

摘 要：隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，大學(xué)英語課堂逐漸被網(wǎng)絡(luò)以及媒體等信息所侵占，由此課堂危機(jī)也應(yīng)運(yùn)而生。本文主要對(duì)大學(xué)英語課堂危機(jī)的狀態(tài)及其成因進(jìn)行了簡要的分析，并在重溫“有效教學(xué)”原理，反思當(dāng)下英語課堂教學(xué)危機(jī)的基礎(chǔ)上，提出了應(yīng)對(duì)當(dāng)下大學(xué)英語課堂危機(jī)的對(duì)策，以促進(jìn)英語教育事業(yè)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；課堂危機(jī)；引發(fā)思考；對(duì)策研究；任務(wù)型教學(xué)模式

隨著新課改的深入發(fā)展，新課改的理念已經(jīng)在大學(xué)英語課堂中取得了顯著的成效，但是，信息時(shí)代的發(fā)展使大學(xué)英語課堂正發(fā)生著巨大的變化。大學(xué)課堂逐漸呈現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下等弊端。由此，大學(xué)英語課堂的改革與創(chuàng)新發(fā)展成為解決現(xiàn)代英語課堂危機(jī)的必要途徑。

1 大學(xué)英語課堂危機(jī)的狀態(tài)及其成因

（一）課堂危機(jī)的狀態(tài)

在當(dāng)代大學(xué)英語課堂中，隨處可見的一種現(xiàn)象就是“低頭一族”。也就是說，在教師講課過程中，學(xué)生們并沒有將注意力放在英語語法等新知識(shí)上，而是在課桌下面低頭去專注于手機(jī)上的輿論與微博八卦等新聞，可見“低頭一族”的狀態(tài)已經(jīng)蔚然成風(fēng)。另外在大學(xué)英語課堂中比較明顯的現(xiàn)象就是課堂出勤率的情況。對(duì)于選修課來說，由于學(xué)校管理方面缺失嚴(yán)謹(jǐn)性以及學(xué)生自身不重視等原因，導(dǎo)致選修課逃課已經(jīng)成為一種校園風(fēng)氣，這種風(fēng)氣對(duì)于必修課的課堂出勤狀況也造成了極大的惡劣影響。由此可見，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)不僅影響著學(xué)生自身學(xué)習(xí)成績，而且對(duì)學(xué)校整體教學(xué)水平的也起到了嚴(yán)重的阻礙作用。

（二）課堂危機(jī)的成因

1.網(wǎng)絡(luò)及媒體的發(fā)達(dá)

現(xiàn)代社會(huì)中，大學(xué)生獲取英語知識(shí)的途徑已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的教師講解，而是來源于網(wǎng)絡(luò)以及各種新興媒體中。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)使得英語教師在學(xué)生們心中的地位受到了嚴(yán)重的影響。因?yàn)閷W(xué)生們一旦通過網(wǎng)絡(luò)以及各種媒體技術(shù)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，雖然有利于學(xué)生廣泛吸收英語知識(shí)。但是，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們開始對(duì)教師傳授知識(shí)的科學(xué)性以及廣泛性等各方面產(chǎn)生懷疑。使學(xué)生形成一種思維，認(rèn)為即使課堂上不聽課，課下也能通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑習(xí)得知識(shí)，由此導(dǎo)致大學(xué)英語課堂缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.學(xué)生受到各種思想觀念的影響

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，人們的思想就越進(jìn)步。近年來，隨著各國經(jīng)濟(jì)、政治以及文化等各方面交流的加強(qiáng)，學(xué)生們受到西方先進(jìn)文化思想的影響。學(xué)生們的思想觀念不再僅僅局限于“尊師重道”，而是“師生平等”，這種自由、平等、獨(dú)立、開放的思維也就導(dǎo)致了大學(xué)英語課堂中的教師的權(quán)威地位受到挑戰(zhàn)。甚至出現(xiàn)一些學(xué)生認(rèn)為教師與自己之間應(yīng)該平等，所以根本不具備教導(dǎo)學(xué)生的資格等現(xiàn)象的出現(xiàn)。這些都是導(dǎo)致大學(xué)英語課堂出現(xiàn)危機(jī)的原因。

3.教師的教學(xué)方式不能與時(shí)俱進(jìn)

隨著學(xué)生們接觸的信息來源的增多，很多學(xué)生能夠充分與國際接軌，吸收最前沿的知識(shí)與文化，不斷與時(shí)俱進(jìn)、豐富自身。但是，雖然學(xué)生們能及時(shí)與時(shí)俱進(jìn)。但是，在當(dāng)代大學(xué)英語教育行業(yè)中，有一部分教師還是存在著比較傳統(tǒng)的腐朽觀念。認(rèn)為教師是國家的公務(wù)員，是“鐵飯碗”，只要我當(dāng)上了教師就可以一輩子不用愁。這種思想的存在導(dǎo)致教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能及時(shí)跟緊時(shí)代發(fā)展的步伐與時(shí)俱進(jìn)，從而導(dǎo)致大學(xué)英語課堂缺乏先進(jìn)的教學(xué)體系與模式，自然學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。

2 重溫“有效教學(xué)”原理，反思當(dāng)下英語課堂教學(xué)危機(jī)

“有效教學(xué)”就是以學(xué)生發(fā)展為核心，最大程度地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。美國這方面的著名教育學(xué)家曾明確提出過“有效教學(xué)”的觀點(diǎn)就是“教”必須保證“學(xué)”。這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)對(duì)學(xué)生實(shí)施知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，將現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)轉(zhuǎn)變成一種帶有主動(dòng)意向?qū)W習(xí)的事物。但是顯然我國現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)中，由于教師自身素質(zhì)不過關(guān)以及其他方面的原因，但是這種“有效教學(xué)”的方法在推行過程中并不順利。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們可以預(yù)見當(dāng)代90后的一代大學(xué)生，是知識(shí)與思維并重發(fā)展的一代。他們將不再局限于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法與思維，這就要求英語教師積極地適應(yīng)教育發(fā)展與格局的變化。在教學(xué)過程中做到以學(xué)生為主體，摒棄傳統(tǒng)呆板的教師占據(jù)課堂主體的模式。在教學(xué)中真正做到師生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)氛圍。

3 推行“任務(wù)型教學(xué)模式”，嘗試解決當(dāng)下課堂危機(jī)的出路

美國著名的教育學(xué)家杜威明確提出，當(dāng)代大學(xué)生的英語教學(xué)要以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的英語學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。也這是在這種思想觀念的影響下，“任務(wù)型教學(xué)模式”也應(yīng)運(yùn)而生?！叭蝿?wù)型教學(xué)模式”是在迎合現(xiàn)代教育發(fā)展的前提下提出來的，它是一種以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方式為中心，致力于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，開發(fā)其思維方式的一種新型教學(xué)模式。

與此同時(shí)，在“任務(wù)型教學(xué)模式”實(shí)施的過程中，“任務(wù)型團(tuán)隊(duì)合作模式”發(fā)揮了重要的作用。在現(xiàn)代英語教學(xué)課堂中，應(yīng)用“任務(wù)型團(tuán)隊(duì)合作模式”主要應(yīng)該從兩個(gè)方面入手。一方面是同化的過程。指的就是學(xué)習(xí)主體本身能夠?qū)碜杂谕饨绲闹R(shí)以及信息，通過自身的努力將其變成自己知識(shí)存儲(chǔ)中的一部分，最后能為己所用。另一方面指的就是順應(yīng)的過程。這個(gè)過程中重要的是當(dāng)學(xué)習(xí)主體面對(duì)的外界環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，學(xué)習(xí)主體要能夠在同化的基礎(chǔ)上，將自身所擁有的知識(shí)進(jìn)行重組以適應(yīng)環(huán)境的發(fā)展變化。由此可見，“任務(wù)型教學(xué)模式”最終要達(dá)到的目的是要使學(xué)生與教師在課堂的互動(dòng)中不再局限于課本上的知識(shí)，不再深陷于“書本即真理”的誤區(qū)。而是要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐與交流合作中能夠超越書本，超越思維的局限來促進(jìn)自身知識(shí)層面與實(shí)踐層面上的發(fā)展進(jìn)步。

由此可見，在大學(xué)英語課堂實(shí)施“任務(wù)型教學(xué)模式”是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。它有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展，使學(xué)生能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)體制的局限性，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)層面上取得更高水平的進(jìn)步。它也有利于改變現(xiàn)代大學(xué)英語課堂中固有的教學(xué)弊端，顛覆傳統(tǒng)腐朽的教學(xué)理念，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。與此同時(shí)，不可忽略的是，這種模式一旦形成有利于“教學(xué)研考評(píng)用”體系的進(jìn)一步發(fā)展與進(jìn)步，從而建立更高水平的大學(xué)。

4 結(jié)語

綜上所述，大學(xué)英語課堂危機(jī)的出現(xiàn)最初的起因便是學(xué)生本身，所以解決問題的關(guān)鍵也應(yīng)該從學(xué)生自身入手。因此，在信息化時(shí)代快速發(fā)展的當(dāng)代，學(xué)校要注重“任務(wù)型團(tuán)隊(duì)合作模式”在教學(xué)體制中發(fā)揮的重要作用。同時(shí)教師與學(xué)生要也要做到與時(shí)俱進(jìn)，才能從整體上促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。

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