“2+X”培養(yǎng)模式下軟件工程專業(yè)綜合改革探索

摘要：專業(yè)綜合改革是我國高等工程教育的重大教學(xué)改革項(xiàng)目，文章針對(duì)專業(yè)綜合改革提出改革思路、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化教學(xué)體系、革新師資隊(duì)伍建設(shè)、等改革措施，結(jié)合南昌航空大學(xué)軟件學(xué)院實(shí)例，從促進(jìn)高等工程教育校企結(jié)合、強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式；校企合作；課程體系改革

南昌航空大學(xué)軟件學(xué)院在長期的辦學(xué)過程中，以學(xué)校和軟件學(xué)院發(fā)展規(guī)劃為依據(jù)，全面貫徹黨和國家的教育方針，以人才培養(yǎng)為根本，以教學(xué)工作為中心，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以隊(duì)伍建設(shè)和科學(xué)創(chuàng)新研究為基本，遵循“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、有特色”的原則，深化教學(xué)改革，取得卓越成就，也存在不少問題。教育部的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》實(shí)施“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”為我們提供了軟件工程專業(yè)的教育改革和創(chuàng)新契機(jī)。

1.目前人才培養(yǎng)普遍存在的問題

高校目前普遍面臨的問題是，學(xué)生實(shí)踐能力較弱；學(xué)校缺雙師型教師隊(duì)伍；教學(xué)模式改革不夠。

高校軟件專業(yè)學(xué)生的就業(yè)存在“兩旺兩難”的現(xiàn)象：企業(yè)需求旺盛，畢業(yè)生供給旺盛；但同時(shí)企業(yè)選人難，畢業(yè)生就業(yè)也難。根源在于高校教育與實(shí)際項(xiàng)目之間存在很大的差距，即軟件人才培養(yǎng)模式的不合理。

2.專業(yè)綜合改革的思路

圍繞工程能力培養(yǎng)，學(xué)院對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了全方位的改革。實(shí)施“2+X”培養(yǎng)模式，“2”指前兩年在學(xué)校的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，“X”是后兩年在企業(yè)按專業(yè)方向的培養(yǎng)，給學(xué)生以充分的職業(yè)規(guī)劃自由度。學(xué)校按軟件行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)實(shí)踐能力創(chuàng)新能力強(qiáng)的工程師型人才；企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)，制定后兩年的人才培養(yǎng)計(jì)劃。

3.“2+X”培養(yǎng)模式下軟件工程專業(yè)綜合改革舉措

以實(shí)施高等學(xué)校“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目（高教司函[2011]226號(hào)）為主線，以建設(shè)軟件工程國家特色專業(yè)為抓手，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)多元化軟件人才；以師資建設(shè)為重點(diǎn)，建設(shè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；以面向國防，面向航空，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的原則制定培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、寬口徑、多層次、多模塊”的114課程體系，“魚骨式多軌制”的實(shí)踐教學(xué)體系；以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升創(chuàng)新能力為手段，深化教學(xué)方式方法改革；以6大實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)為牽引，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；以促進(jìn)學(xué)生特長發(fā)展與個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)革新管理模式。力爭經(jīng)過3年左右的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)把本專業(yè)建設(shè)成為“國內(nèi)知名、省屬一流、特色鮮明”的目標(biāo)。

3.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

探索“2+X”軟件人才培養(yǎng)新模式，與企業(yè)合作“2+X”特色班，與國外高?！?+1+1”國際化人才培養(yǎng)模式。

實(shí)行二段式學(xué)生培養(yǎng)流程。第一階段在一、二年級(jí)進(jìn)行知識(shí)積累和通識(shí)教育，要求學(xué)生完成基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上，要求重視數(shù)學(xué)和工程基礎(chǔ)的積累、人文素質(zhì)的提高和專業(yè)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，通過課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程大作業(yè)和課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)工程實(shí)踐能力；第二階段在企業(yè)進(jìn)入面向?qū)I(yè)方向的課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，在企業(yè)環(huán)境下參與實(shí)際軟件項(xiàng)目實(shí)踐，采取“學(xué)習(xí)，實(shí)踐，再學(xué)習(xí)，再實(shí)踐”的方式，實(shí)現(xiàn)“軟件工程項(xiàng)目復(fù)現(xiàn)”，在四年級(jí)進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，面向就業(yè)的學(xué)生全程在企業(yè)實(shí)習(xí)、通過參與實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，面向繼續(xù)深造的學(xué)生在前半年實(shí)行專業(yè)理論課程的深入學(xué)習(xí)，后半年在合作企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.2 雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)

校內(nèi)外多方合作，促“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，努力構(gòu)建“541”師資隊(duì)伍，由50%校內(nèi)專職教師，40%企業(yè)兼職教師和10%國外客座教師構(gòu)成；狠抓中青年教師培訓(xùn)，促教學(xué)團(tuán)隊(duì)層次發(fā)展；健全團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制及激勵(lì)機(jī)制，促教學(xué)團(tuán)隊(duì)健康發(fā)展。

3.3 構(gòu)建 “114”理論課程體系，“魚骨式多軌制”的實(shí)踐教學(xué)體系

1）“114”理論課程體系

以面向國防，面向航空，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的原則修訂培養(yǎng)方案，構(gòu)建完整專業(yè)課程體系，如圖1所示。制定具有鮮明特色的“114”理論課程體系：1個(gè)公共基礎(chǔ)課程群、1個(gè)軟件工程專業(yè)核心課程群和4個(gè)特色方向核心課程群。

1個(gè)公共基礎(chǔ)課程群：高數(shù)、英語等由學(xué)校基礎(chǔ)院系完成。

1個(gè)專業(yè)核心課程群：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫概論、軟件工程導(dǎo)論、JAVA程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)及其計(jì)算、操作系統(tǒng)（10門課）。

4個(gè)特色方向課程群：與江西微軟技術(shù)中心合作的微軟技術(shù)軟件開發(fā)方向課程群、與東軟集團(tuán)合作的嵌入式系統(tǒng)方向課程群、與東軟集團(tuán)合作的航空信息化方向課程群，具有背景專業(yè)特色的軟件工程課程群：會(huì)計(jì)、工程管理、無損檢測、飛行器。

2）“魚骨式多軌制”的實(shí)踐教學(xué)體系

以實(shí)驗(yàn)、課設(shè)、實(shí)習(xí)、畢設(shè)為實(shí)踐魚主骨，以校內(nèi)實(shí)踐場所、校外工程實(shí)踐教育中心為魚骨，以設(shè)計(jì)、訓(xùn)練為魚肉，以項(xiàng)目為海水，以就業(yè)能力反饋監(jiān)控體系為指揮，使學(xué)生暢游在高就業(yè)的深海。如下圖1所示：

3.4 以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升創(chuàng)新能力為手段，深化教學(xué)方式方法改革

從方法、手段、途經(jīng)和資源方面，進(jìn)行全方位的反思、探索和實(shí)踐，更新教學(xué)觀念“角色轉(zhuǎn)變、民主課堂、因材施教、教學(xué)反思”；變革教學(xué)方式方法，變“注入式”為“啟發(fā)式”，變“滿堂灌”為“討論式”，變“填鴨式”為“參與式”，變“古板式”為“探究式”；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐，實(shí)踐充實(shí)課堂。

教學(xué)方式企業(yè)參與、專家授課，探索企校結(jié)合的6個(gè)教學(xué)手段：將課堂搬到企業(yè)；企業(yè)專家參與教學(xué)；增加“小學(xué)期”；增設(shè)“夏令營”；項(xiàng)目化實(shí)驗(yàn)；企業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)畢設(shè)。

3.5 以6大實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)為牽引，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)出一套規(guī)范的、可行的、有效的“做中學(xué)”實(shí)踐教學(xué)方法；以6大平臺(tái)建設(shè)為牽引，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改善實(shí)驗(yàn)條件，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)。以卓越工程師教育為契機(jī)，構(gòu)建校企聯(lián)動(dòng)工程實(shí)踐教育中心平臺(tái)；以江西省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為牽引，構(gòu)建高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)；以大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建開放式創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)；以開放實(shí)驗(yàn)為載體，構(gòu)建自主式項(xiàng)目探索研究平臺(tái)；以教學(xué)與科研相互促進(jìn)為動(dòng)力，構(gòu)建學(xué)科前沿實(shí)踐平臺(tái)；以校企合作共建為突破口，構(gòu)建項(xiàng)目化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

3.6 以促進(jìn)學(xué)生特長發(fā)展與個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)革新管理模式

①革新管理模式，適應(yīng)學(xué)生的特長發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。更新教學(xué)管理觀念，建立“四級(jí)管理三方互動(dòng)”的教學(xué)管理機(jī)制，即教學(xué)管理人員、師、生共同參與管理的教學(xué)管理三方互動(dòng)機(jī)制；校、院、系、師生四級(jí)教學(xué)管理體制。

②有效的管理手段、科學(xué)的管理制度

成立校企專家教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，增強(qiáng)決策的科學(xué)性；積極推行先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，建立信息化和網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)管理；探索新型的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢設(shè)管理制度

3.7 建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，確保改革順利進(jìn)行

運(yùn)用前期的研究成果“江西省十一五教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目‘基于PID控制的高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的研究”進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。采用控制理論的PID控制原理加強(qiáng)教學(xué)管理，形成全員參與、全方位管理、全過程監(jiān)控的閉環(huán)的教學(xué)質(zhì)量保障和監(jiān)控體系。如圖3所示。

4 展望

“2+X”模式培養(yǎng)在我院經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)施，取得了很多豐碩的成果。獲校教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、與企業(yè)合作獲批“國家實(shí)踐教育中心”等。學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方受益。學(xué)生得到實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)校通過教學(xué)改革提高辦學(xué)效果，企業(yè)從參與人才培養(yǎng)中獲得真正的人才儲(chǔ)備，可謂三贏，這種形式必然是未來社會(huì)人才培養(yǎng)的方向所在。

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基金項(xiàng)目：江西省2013教改項(xiàng)目JXJG-13-8-16 “軟件卓越工程師培養(yǎng)的探索與研究”