高職電氣自動化專業(yè)技能競賽與常規(guī)教學(xué)融通的研究與實踐

毛詩柱

摘 要：針對高職院校電氣自動化專業(yè)技能競賽與常規(guī)教學(xué)脫離，難以融通的現(xiàn)狀，研究通過整合課程體系、改革教學(xué)內(nèi)容、改革課程評價體系、改革競賽選拔機制和培訓(xùn)方法，實現(xiàn)競賽與常規(guī)教學(xué)的有效融通，培養(yǎng)適應(yīng)最新崗位需求的高技能人才。

關(guān)鍵詞：技能競賽 常規(guī)教學(xué) 課程體系改革 融通

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）06（c）-0018-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”要“建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評估，開展職業(yè)技能競賽?！?技能大賽推動了職業(yè)院校教學(xué)改革、校企合作、教學(xué)質(zhì)量的提高，是一個向社會展示職業(yè)教育品牌的窗口，搭建了企業(yè)與教育對接的橋梁。

每年國家都舉辦全國性的職業(yè)技能大賽，賽事規(guī)模不斷擴大，覆蓋專業(yè)越來越廣、參與行業(yè)也不斷增加。但是在高職電氣自動化專業(yè)開展技能競賽，促進教學(xué)改革，實現(xiàn)技能競賽與常規(guī)教學(xué)的有效融通是擺在人們面前的一個關(guān)鍵難題。

1 技能競賽與常規(guī)教學(xué)融通的現(xiàn)狀分析

1.1 技能競賽內(nèi)容要求與常規(guī)教學(xué)內(nèi)容不符

自動化技術(shù)在工業(yè)中應(yīng)用越來越廣、核心作用日益突顯，技術(shù)發(fā)展也日益加快。技能競賽已經(jīng)把工業(yè)中用到的新技術(shù)、新技能融入其中，而常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容卻難以及時更新，不能適應(yīng)技能競賽對專業(yè)技能的更高要求，學(xué)生在將來的就業(yè)中難以很快勝任崗位的要求。而且所學(xué)知識與實際脫離越久，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越低，難以適應(yīng)企業(yè)對人才的技能需求。

1.2 學(xué)生參與競賽的比例低，技能競賽訓(xùn)練影響正常教學(xué)秩序

很多院校為了取得競賽成績，對選拔出的學(xué)生在賽前3～4月進行集中突擊訓(xùn)練，難以使大部分學(xué)生廣泛參與到技能競賽中去。正常的教學(xué)進程被打斷，不利于參賽學(xué)生形成完整的知識體系，對以后的職業(yè)發(fā)展造成隱患。另一方面大部分競賽設(shè)備昂貴，數(shù)量少，非參賽選手沒有機會接觸先進的競賽設(shè)備，對其學(xué)習(xí)的積極主動性也會造成不小的影響，這就違背了技能競賽的初衷。技能競賽是對教學(xué)改革的一次檢驗，但它不是最終的目的，技能競賽最終要為所有學(xué)生服務(wù)，讓所有學(xué)生受益，要防止技能大賽導(dǎo)致學(xué)?！皯?yīng)賽教育”傾向。

2 高職電氣自動化專業(yè)技能競賽與常規(guī)教學(xué)融通的探索

2.1 合理整合課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)技能大賽已經(jīng)成為職業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展的風(fēng)向標與助推器。因此電氣自動化技術(shù)專業(yè)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、技術(shù)應(yīng)用為主線，圍繞技能競賽與企業(yè)崗位需求整合課程體系和教學(xué)內(nèi)容。搜集與電氣自動化專業(yè)相關(guān)的技能競賽項目資源，優(yōu)選覆蓋面廣的項目，明確競賽項目需求，對課程體系進行重構(gòu)，整改教學(xué)內(nèi)容。例如“自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”競賽項目，主要考查的是電氣自動化和機電一體化專業(yè)的核心技術(shù)，主要涉及《電氣控制技術(shù)》《PLC應(yīng)用技術(shù)》《交流調(diào)速技術(shù)》《組態(tài)軟件與觸摸屏應(yīng)用》《液壓與氣動》等課程，考查了電氣控制線路和氣路的安裝、調(diào)試、PLC編程調(diào)試、變頻器參數(shù)的設(shè)置、觸摸屏應(yīng)用等核心職業(yè)技能?！叭珖髮W(xué)生電子設(shè)計競賽” 主要涉及《模擬電子技術(shù)》《數(shù)字電子技術(shù)》《單片機應(yīng)用技術(shù)》等課程，考查學(xué)生針對實際問題進行電子設(shè)計制作的能力。為此將《電氣控制技術(shù)》《PLC應(yīng)用技術(shù)》《單片機應(yīng)用技術(shù)》課程列為電氣自動化技術(shù)專業(yè)核心課程，課程實施工學(xué)結(jié)合，并在相關(guān)課程教學(xué)中適時穿插競賽項目，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強化了實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 改革教學(xué)方法和課程評價體系

技能大賽的項目設(shè)置、命題方式以及問題解決的過程和評分規(guī)則都對專業(yè)教學(xué)改革起到了引領(lǐng)和示范作用。近年來“自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”項目、“PLC可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計”“機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試”項目都是以工作任務(wù)書的形式命題，體現(xiàn)了“項目導(dǎo)向”“任務(wù)驅(qū)動”的職業(yè)教育理念。因此在教學(xué)中采取項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動，“教—學(xué)—做”一體化的教學(xué)模式。將復(fù)雜的競賽項目分解成若干小工作任務(wù)融入到課程具體教學(xué)中。采取“信息—計劃—決策—實施—檢驗—評估”6步完整的行動導(dǎo)向教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體工作任務(wù)完成學(xué)習(xí)。

例如在《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程中就將“自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”項目涉及到的知識分割成幾個小項目，學(xué)生在完成每個項目工作任務(wù)的過程中積累了工作經(jīng)驗，職業(yè)技能得到提高。

在課程考核中對考核方式也進行了改革，參考技能競賽的評分規(guī)則，基于工作過程，實施課程考核?？己艘笈c工作過程要求相對應(yīng)，從分配工作任務(wù)、收集資料、確定實施方案、實施過程與結(jié)果到職業(yè)素養(yǎng)方面都設(shè)置具體考核指標，體現(xiàn)職業(yè)崗位要求。課程成績不再是單純的理論課成績，對課程教學(xué)過程中的每一個項目任務(wù)都進行考核，計入課程總成績。

2.3 改革競賽選拔機制與培訓(xùn)方法

職業(yè)教育的目的不是為了技能競賽獲獎，技能競賽只是教學(xué)效果的一種檢驗方法，要防止技能大賽出現(xiàn)“應(yīng)賽教育”傾向。讓技能競賽為所有學(xué)生服務(wù)，讓所有學(xué)生受益。 要努力形成教育部提出的“專業(yè)全覆蓋、師生全參與、校校有比賽、層層有選拔、全國有大賽”的局面，就需要將技能競賽融入到日常教學(xué)中，“以賽促學(xué)、以賽促改、賽教結(jié)合”，將技能競賽選拔與日常教學(xué)結(jié)合起來。

選擇覆蓋面廣的競賽項目，讓學(xué)生在常規(guī)教學(xué)活動中全員參與其中。電氣自動化專業(yè)目前常參與的競賽項目有：“自動化生產(chǎn)線安裝調(diào)試”“PLC可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計”“機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試”“全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽”“亞控杯”組態(tài)軟件應(yīng)用設(shè)計大賽、“和利時杯”電氣控制應(yīng)用設(shè)計大賽、“C語言程序設(shè)計”等。

將這些競賽項目分解到具體課程教學(xué)內(nèi)容中，形成一個個小的“競賽項目”，從而讓學(xué)生全員參與。這樣在競賽的初期準備階段就不會影響正常的教學(xué)秩序。然后再舉辦校級選拔賽選出適合競賽的選手，利用課余時間進行集中訓(xùn)練，參加省級或者國家級競賽，為學(xué)校爭取好的成績。

例如“和利時杯”電氣控制應(yīng)用設(shè)計大賽的初賽采用場外作業(yè)、提交作品方式，參賽隊在指定時間按要求完成方案和作品設(shè)計。這樣就可以將競賽內(nèi)容劃分為小項目，引入到《電氣控制技術(shù)》《PLC應(yīng)用技術(shù)》《工業(yè)級人機界面》等相關(guān)課程的教學(xué)中，既豐富了教學(xué)案例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能在日常教學(xué)競賽中實現(xiàn)學(xué)生全員參與，再舉行校級選拔賽，挑選合適選手參加省級及以上級別的技能競賽。由于已經(jīng)將競賽內(nèi)容融入到了日常教學(xué)中，不需要學(xué)生停課，不會打亂正常教學(xué)秩序，只需要進行有針對性的綜合訓(xùn)練，既有利于提高競賽成績，又能有效減少教師培訓(xùn)工作量，減輕培訓(xùn)壓力，起到事半功倍的效果。

2.4 編寫相關(guān)工學(xué)結(jié)合教材，加強實訓(xùn)基地建設(shè)，加強校企合作

傳統(tǒng)的教材已經(jīng)難以適應(yīng)這種新的教學(xué)形式和教學(xué)需要，在教材的編寫中，引入競賽項目內(nèi)容，引入最新的工程實踐案例、適應(yīng)企業(yè)最新的崗位需求。

職業(yè)競賽的考核內(nèi)容已經(jīng)與最新的崗位需求接軌，考核標準與企業(yè)對員工的要求接軌。在教學(xué)中加強師資隊伍建設(shè)，聘請行業(yè)、企業(yè)一線的技師、專家參與教學(xué)。在重視校內(nèi)實訓(xùn)條件改善的同時，積極尋求校外合作企業(yè)的支持，以彌補人才培養(yǎng)過程中設(shè)備與資源的不足，如“自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”競賽項目的實施，就得到了廣東省自動化與信息技術(shù)轉(zhuǎn)移中心與西門子公司共建的 “廣東輕院西門子（佛山）自動化技術(shù)實訓(xùn)中心”的大力支持，使競賽得以順利完成。

3 結(jié)語

將技能競賽的內(nèi)容和要求有機地融入到人才培養(yǎng)模式中，不斷整合自動化專業(yè)的課程體系，更新課程教學(xué)內(nèi)容，將技能競賽與常規(guī)教學(xué)有機融合，建立合理的競賽選拔與培訓(xùn)機制，加強師資隊伍建設(shè)，改革教學(xué)模式，“以賽促學(xué)、以賽促改、賽教結(jié)合”。在常規(guī)教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生全員參與技能競賽，通過技能競賽極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)適應(yīng)最新崗位需求的高技能人才。

參考文獻

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