市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革辦法的初探

孫茹云+王雪

摘 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)從業(yè)人員的能力和素質(zhì)均有了更高的要求。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)從業(yè)人員需要具有完成市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作任務(wù)的整體思路，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)工具，制定營(yíng)銷(xiāo)策劃方案；通過(guò)行之有效的溝通，積極實(shí)施策劃方案；根據(jù)策劃活動(dòng)進(jìn)展，運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)估方法，對(duì)業(yè)務(wù)活動(dòng)加以監(jiān)控。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) 教學(xué)改革 體系變動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）06（c）-0105-02

結(jié)合當(dāng)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代背景，按照學(xué)院整合、優(yōu)化課程體系的指導(dǎo)方針，該院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面進(jìn)行了大幅度改革。一方面充分體現(xiàn)對(duì)該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的支撐，另一方面使教學(xué)活動(dòng)更加簡(jiǎn)潔、符合實(shí)際。

1 教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革情況

1.1 總體思路、措施

為充分滿(mǎn)足市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要求，以?xún)?yōu)化人才培養(yǎng)模式為核心，進(jìn)行了課程整合和開(kāi)發(fā)：首先，適度合并精簡(jiǎn)文化基礎(chǔ)課，從突出專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)入手，本著適用、適度的原則，調(diào)整市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)主干課程的門(mén)類(lèi)及課時(shí)分配，加大實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例。其次，科學(xué)調(diào)整相關(guān)科目的講授內(nèi)容，較好地解決內(nèi)容的交叉重復(fù)問(wèn)題。最后，為了擴(kuò)展學(xué)生的相關(guān)知識(shí)面，提高學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)遷移能力，適當(dāng)增開(kāi)了專(zhuān)業(yè)課基礎(chǔ)科目。

1.2 專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系變動(dòng)

1.2.1 建設(shè)學(xué)科大類(lèi)平臺(tái)

學(xué)科大類(lèi)平臺(tái)建設(shè)可以使現(xiàn)有資源得到整合，使其優(yōu)勢(shì)作用最大化。學(xué)科大類(lèi)平臺(tái)建設(shè)實(shí)際上是以?xún)?nèi)涵發(fā)展為主的方式，打破原有專(zhuān)業(yè)的圍墻，整合原有的各種資源，加以新的少量投入為補(bǔ)充。做到人盡其材、物盡其用，使其優(yōu)勢(shì)作用最大化。

1.2.2 增加遼寧省跨校修讀學(xué)分課程

在遼寧省教育廳開(kāi)展跨校修讀學(xué)分項(xiàng)目之后，我院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)積極響應(yīng)省里號(hào)召，開(kāi)設(shè)了兩門(mén)課程，分別是遼寧工程技術(shù)大學(xué)的尹教授講授的《現(xiàn)代企業(yè)管理》和東北財(cái)經(jīng)大學(xué)的《電子商務(wù)》。這兩門(mén)課程的開(kāi)設(shè)一方面作為學(xué)生和其他高校溝通交流的平臺(tái)，另一方面拓寬了專(zhuān)業(yè)課程涉及的領(lǐng)域。

1.2.3 變動(dòng)原因說(shuō)明

（1）精簡(jiǎn)醫(yī)學(xué)類(lèi)課程。

根據(jù)我國(guó)藥改方針政策，國(guó)家未來(lái)幾年內(nèi)即將取消醫(yī)藥代表職業(yè)。因此，本著與時(shí)俱進(jìn)的理念，本專(zhuān)業(yè)精簡(jiǎn)醫(yī)學(xué)類(lèi)相關(guān)課程的教學(xué)計(jì)劃。其中，藥學(xué)概論、藥理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概論、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論四門(mén)課程由原來(lái)的316學(xué)時(shí)，精簡(jiǎn)為現(xiàn)在的132學(xué)時(shí)。由2013級(jí)的醫(yī)藥代表職業(yè)定位更改為2015級(jí)的醫(yī)藥培養(yǎng)特色。對(duì)于理論知識(shí)體系與《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程完全重合，重點(diǎn)針對(duì)醫(yī)療行業(yè)的《醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》，進(jìn)行刪減。

（2）增加實(shí)用型專(zhuān)業(yè)課程。

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)從業(yè)人員在完成市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)整體活動(dòng)的過(guò)程中，必須要熟悉和企業(yè)運(yùn)作相關(guān)的各管理模塊，包括現(xiàn)代企業(yè)管理、人力資源管理、服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)、推銷(xiāo)學(xué)、金融學(xué)和技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)六門(mén)課程。近年來(lái)，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，以及大數(shù)據(jù)、云計(jì)算的出現(xiàn)和運(yùn)用，互聯(lián)網(wǎng)迎來(lái)了加速度裂變式的新一輪革命。這場(chǎng)革命不僅使社會(huì)的各個(gè)方面發(fā)生了許多顛覆性的變化，而且改變了高校教學(xué)的空間軸、時(shí)間軸和思想維度。因此，增加管理信息系統(tǒng)和電子商務(wù)兩門(mén)課程。

（3）增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

為了提高學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的實(shí)際應(yīng)用和操作能力，該專(zhuān)業(yè)在教學(xué)環(huán)節(jié)上增加了集中實(shí)踐環(huán)節(jié)和專(zhuān)業(yè)選修課。

（4）總結(jié)。

綜上所述，時(shí)代發(fā)展需要應(yīng)用型人才，高等教育教學(xué)更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。我國(guó)高校自1997年擴(kuò)招以來(lái)，已由精英教育階段進(jìn)入大眾化教育階段。近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量更是穩(wěn)居世界首位。因此，培養(yǎng)更加專(zhuān)業(yè)、具有實(shí)踐應(yīng)用技能的人才—這培養(yǎng)目標(biāo)，要求市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃必須進(jìn)行改革。該專(zhuān)業(yè)將在貫徹學(xué)院要求的前提之下，力求高效完成市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革。

2 教學(xué)方法、教學(xué)手段改革

在教學(xué)手段上，以專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)為培養(yǎng)核心，采用多媒體授課，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生把在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的創(chuàng)新欲望和潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新力。為適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)發(fā)展的需要，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段，比如：多媒體課室設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)課室、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、自主制作的PowerPoint課件等。信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用，可以大大提高學(xué)習(xí)的效果和效率，擴(kuò)大信息來(lái)源，培養(yǎng)信息意識(shí)和養(yǎng)成運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生身臨其境，高度參與，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教的互動(dòng)。

3 結(jié)語(yǔ)

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的各門(mén)課程在教學(xué)方法上都進(jìn)行了適度的改革，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的以“教師為中心”“以教材為中心”，一塊黑板、一支粉筆、一張嘴打天下的灌輸式教學(xué)，密切結(jié)合三本學(xué)生的特點(diǎn)，寓教于樂(lè)，通過(guò)廣泛采用“情景-探究”教學(xué)法、案例教學(xué)法、協(xié)作學(xué)習(xí)法和互動(dòng)式教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)、互動(dòng)意識(shí)、交流意識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人，獲得應(yīng)有的收獲。

參考文獻(xiàn)

[1] 王枬，王彥.教師敘事：在實(shí)踐中體悟生命[J].教育研究（北京），2005（2）.

[2] 王彥，王枬.教育敘事——從文學(xué)世界到教育世界[J].全球教育展望，2005（4）：11.

[3] 張曉樂(lè).框架理論視野下的道德敘事[J].全球教育展望，2005（4）：46-49.

[4] 黎加厚.信息時(shí)代的教育敘事與教師主體意識(shí)的覺(jué)醒[J].中國(guó)電化教育，2004（10）：40-44.