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      初中數(shù)學教學與學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

      2017-01-12 01:09:55黃德政
      成長·讀寫月刊 2016年12期
      關(guān)鍵詞:創(chuàng)造性思維初中數(shù)學教學培養(yǎng)

      黃德政

      【摘 要】創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是每個初中教師面臨的一個重要難題,而且也是素質(zhì)教育的重中之重,初中數(shù)學教學又是素質(zhì)教育的重要組成之一。然而現(xiàn)實卻是實際教學中缺乏對于學生創(chuàng)造型思維的培養(yǎng),教師更多的是在一味的進行知識教授,最終導致學生只是為了考試而學習,體會不到學習的樂趣。本文探討了初中數(shù)學教學中關(guān)于學生創(chuàng)造性的思維的培養(yǎng),分析了現(xiàn)階段初中數(shù)學教學存在的問題,希望借以從根本上達到中學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

      【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學教學;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)

      前 言

      新課改以來,教學模式或者教學內(nèi)容都有了很大的改善,但是仍然存在著一些問題,仍然沒有達到《數(shù)學課程標準》中的目標要求,即通過義務教育階段的數(shù)學學習,使得學生能夠具有初步的創(chuàng)新能力。只有在數(shù)學課堂教學中實現(xiàn)快速的改革,讓學生成為課堂的主體,教師引導學生發(fā)現(xiàn)新的思維、新的方法解決問題,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神,進而發(fā)揮學生的潛能。

      一、 初中數(shù)學教學普遍缺乏創(chuàng)造性思維

      我國目前教育的現(xiàn)狀就是缺乏創(chuàng)造性思維,尤其是在數(shù)學學習中。數(shù)學是一門邏輯性思維很強的學科,數(shù)學的學習需要學生擁有更多的創(chuàng)造性思維進行思考,但是當下我國初中生缺乏的正是這種創(chuàng)造性思維。初中數(shù)學教學課堂中,教師僅僅是對知識進行單一方面的傳授,將知識直接灌輸給學生,不能有啟發(fā)性的教育學生,無法讓學生擁有自己的創(chuàng)造性思維,在應試教育的壓迫下,更多的學生由于這種學習方法產(chǎn)生更加消極的學習態(tài)度,失去了學習數(shù)學的興趣,最終成為了學習只為考試,只為成績。更多的學生在解答數(shù)學題時,往往使用死記硬背的公式或者模仿的方法做答,關(guān)注的是答案的對錯而不是是否開拓了思維,缺乏了自己的思想,使得學生創(chuàng)造性思維缺乏越來越嚴重。

      二、學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中需要注意的問題

      1.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是一個長期的過程

      創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一個長期的過程,尤其是對初中生來說,教師更應該要有耐心,人的思維要想改變是需要較長時間的培養(yǎng)才能夠成功的。在整個培養(yǎng)過程中,教師需要開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,循序漸進的引導學生,而學生也要認真的聽從教師的指導,堅持不懈的學習,杜絕半途而廢的現(xiàn)象的發(fā)生。無論是對于教師而言,還是學生來說,都要在創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中有一定的耐心和毅力,不輕言放棄,堅持到最后就是勝利。

      2.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維需要教師和學生共同交流努力

      現(xiàn)在的課堂不再是教師一個人的課堂,也不再是只有教師自己一味地講課授課,學生也需要融入到課堂中去,更加主動的探索知識,而教師應該成為一個引導者,將主動權(quán)盡量交給學生,和學生多交流,了解學生的想法,更好的引導學生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

      3.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維不能半途而廢

      因為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一個長期的過程,不能一蹴而就,所以一旦開始培養(yǎng)就要堅持到底,善始善終,而且教師在培養(yǎng)的過程中不僅僅需要時刻注意學生的思維方式的轉(zhuǎn)變,還要在適當?shù)臅r刻正確的引導學生如何應用創(chuàng)新思維。

      三、初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方法

      (一)激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

      1.擁有一個自主學習的環(huán)境

      教師首先要轉(zhuǎn)變觀念,從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成引導者,創(chuàng)造一個自主學習的環(huán)境,在學生自主學習的同時再加以引導,達到事半功倍的效果。教師還應該鼓勵學生學習,激發(fā)學生學習興趣和潛能,實現(xiàn)教師和學生之間的互動。

      2.營造一個學習氛圍,讓學生學習有成就感

      教師應該適當相應的措施來改善課堂氛圍,創(chuàng)造一個幽默、愉快的教學氛圍,盡可能的鼓勵學生積極回答問題,對于一些較難理解的知識點,教師可以找現(xiàn)實中的某些相關(guān)例子生動的解釋給學生。如果學生能夠在這種輕松的環(huán)境中學習,那么教師也可以通過學生學習中的相關(guān)思考、提出的問題等來讓學生體會到學習的成就感,進而更進一步的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

      (二)鼓勵學生積極參與到學習中

      在學生學習過程中,鼓勵學生積極參與到學習中,提高學生的參與意識,比如說積極回答課堂問題,和教師主動交流,進而鍛煉創(chuàng)新思維能力。在學習方法方面,要鼓勵學生交流學習好的學習方法,放棄封閉式的學習方法,發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點,完善自身的學習方法。激發(fā)學習的欲望,提升學生學習興趣,重視學生的創(chuàng)新實踐,達到鍛煉創(chuàng)新思維的目的,讓學生參與到實際生活中,通過分析、概括等思維活動達到全面認識的要求,緊緊抓住創(chuàng)新的機會,在實際練習中體會到學習的樂趣。

      (三)在學習過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新方法和能力

      因為每個學生的水平不一樣,所以教師應該因材施教,合理的安排時間來指導學生,讓不同的學生根據(jù)自身特點擁有自己的學習方法,養(yǎng)成一個良好的學習方法和規(guī)律。比如說課堂記筆記,課后及時復習,逐漸形成一個好的學習習慣,記住教師教授的知識的同時復習自己忘記的知識點,優(yōu)化自己的學習方法,注重勞逸結(jié)合,在全身心的投入到學習中的同時尋找創(chuàng)新,進一步提高學習效率,保證給創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更豐富的知識基礎(chǔ)。

      (四)鍛煉學生的合作能力,培養(yǎng)創(chuàng)新人格

      合作精神的培養(yǎng)有助于學生思維能力的發(fā)展,增強學生之間的交流溝通對于學生的成績的提高、學習態(tài)度的端正等都有著積極的作用,教師應該提供機會并且引導學生學會相互合作,可以根據(jù)不同的學生的特點進行分組,并且對小組內(nèi)不同的問題進行指導解決,進一步培養(yǎng)學生的團結(jié)合作能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格,然后在團體的努力下更能夠創(chuàng)造出新的東西。

      結(jié)束語

      初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是至關(guān)重要的,在實際教學中,教師要正確引導學生,提高學生的自主學習能力,最大限度的開發(fā)學生的潛力,讓學生能夠利用創(chuàng)造性思維解決實際生活中遇到的問題。通過激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,提高學生參與意識,重視學習過程,鍛煉學生的團體合作意識等來達到學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng),進而提高初中數(shù)學教學的質(zhì)量。

      參考文獻:

      [1]周秀華.初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J].數(shù)學學習與研究,2014,14:36

      [2]呂朝燕.初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].中學教學參考,2014(35)39-40

      [3]陳厚暢.初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中學教學參考.

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