提高初中地理教學有效性的方法探究

許金款

摘 要：新課程改革以來，包括初中地理在內(nèi)的諸多學科都開始致力于探索一種有利于實現(xiàn)有效教學的方法，并取得了一定的成效。為提高初中地理教學有效性，教師應該積極在課堂上鼓勵學生創(chuàng)新，關(guān)注學生的差異性，設(shè)計問題情境，鼓勵合作學習，組織學生參與課外實踐活動。

關(guān)鍵詞：初中地理;有效教學;實踐活動

中圖分類號：G63 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1673-9132（2017）05-0136-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.084

如何提高課堂教學有效性是每一名教師都不斷探索的問題。一些教師從不同的層面得出了相關(guān)的結(jié)論，將其應用到課堂教學中，能夠取得一定的成效。同樣，作為一名初中地理教師，筆者也在不斷地探索方法，并付諸實踐。為此，本文將結(jié)合筆者自身的教學經(jīng)驗，從在課堂上鼓勵學生創(chuàng)新、關(guān)注學生的差異性、設(shè)計問題情境、鼓勵合作學習、組織學生參與課外實踐活動這幾個層面展開探究，以供參考。

一、在課堂上鼓勵學生創(chuàng)新

創(chuàng)新不僅是國家和民族發(fā)展的重要靈魂，也是每個人發(fā)展的重要動力。教學不僅僅培養(yǎng)學生的知識與技能，還要鼓勵學生創(chuàng)新，以創(chuàng)新的精神投入到學習中，使學習變得更有意義。比如，對待同樣的一個問題，教師應該鼓勵學生從不同的角度來思考，創(chuàng)新觀念和表達。在學習關(guān)于人口控制的相關(guān)內(nèi)容時，教師應該鼓勵學生對當前的二胎政策進行深入思考和創(chuàng)新表達，即便是說錯也沒有關(guān)系，也要肯定學生的大膽想法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

二、關(guān)注學生的差異性

不同的學生身上都存在著一定的差異，比如記憶力上的差異、學習態(tài)度方面的差異、基礎(chǔ)知識方面的差異、情感態(tài)度價值觀方面的差異等，這是客觀存在、不容忽視的。教師不能忽視這一點，忽視這一點就會導致教學缺乏針對性，從而導致低效化。大量研究表明，教師如果采用單一的教學措施很難保證有效教學的實施，因此教師必須對多種教學策略和措施予以掌握。在教學中教師必須要對學生的學習潛力和基礎(chǔ)進行研究，從而能夠采取與學生的實際相適合的教學速度和進度;同時教師還應該對學生的學習潛力進行充分的挖掘，從而針對學生的學習能力進行有效的培養(yǎng)。只有每一名學生的學習水平得到提升，學習興趣得到激發(fā)，學習主動性得以充分調(diào)動，整體的教學有效性才能真正得以最終實現(xiàn)。

三、設(shè)計問題情境

在初中地理教學中，問題應該作為貫穿教學活動的主線，作為激發(fā)學生主動思考、探索的導火線。為此，教師應該根據(jù)地理教學內(nèi)容，用心設(shè)計問題情境，為學生的有效探究鋪路。如在學習“太陽高度”時，教師設(shè)計了以下幾個問題：

1.冬天冷，夏天熱，這是一個人盡皆知的常識。那么我們?nèi)绾谓忉屵@一現(xiàn)象呢？

2.在一天之中，什么時間段是最熱的？是中午12點嗎？為什么？

3.地表溫度的高低與太陽的高度有沒有直接關(guān)系？有什么樣的關(guān)系？

前兩個問題是與生活息息相關(guān)的，學生比較感興趣，教師提出后，所創(chuàng)設(shè)的問題情境能夠使學生積極參與到探究和討論之中，而第三個問題的提出，也能夠逐漸靠近“太陽高度”這一教學要點。通過不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，教學的重難點得以突破，有效性得到了保證。

四、鼓勵合作學習

新課程改革以來，合作學習逐漸成為了教師公認的教學良方。的確，合作學習有利于調(diào)動學生的積極性，還能夠使教學逐步深入，使課堂更為靈活、生動，有利于有效教學的實現(xiàn)。為此，初中地理教師應該在合適的教學環(huán)節(jié)設(shè)置合作學習內(nèi)容，組織全班學生分小組討論、交流、合作，使合作學習成為提高教學有效性的重要推動性力量。比如，《撒哈拉以南的非洲》（第一課時）教學中，課件出示本節(jié)教學目標，為了使該節(jié)教學內(nèi)容更好地被學生所接受，教師設(shè)計了小組合作學習。一方面，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，將全班學生分為了五個學習小組;另一方面，為每個小組都布置不同的任務(wù)：一組討論本區(qū)的位置特點，二組討論本區(qū)的地形特點，三組討論本區(qū)的氣候特點，四組討論本區(qū)的景觀與氣候的關(guān)系，五組討論本區(qū)的歷史與文化。不同的任務(wù)使各個小組都嚴陣以待。由于學生之間既有知識基礎(chǔ)、思維能力方面的差異，又有性格、習慣、情感、心理方面的差異，所以小組合作并不單是形式上的合作，還是學生心理、情感、認知的投入合作。把性格、興趣、性別、學習水平、能力等不同的學生合理搭配，每個組里都安排有低、中、高三個層次的學生，使組內(nèi)成員之間具有一定的差異性和互補性，保證小組競爭的公平性。經(jīng)過以上形式的合作學習，學生的積極性得到了有效調(diào)動，其學習能力和學習興趣得到了有效的激發(fā)。如果教師能夠經(jīng)常利用合作學習，不僅能搞活課堂氛圍，也能真正促進學生的主動學習，提高初中地理課堂教學的有效性。

五、組織學生參與課外實踐活動

實踐是人們認識和改造事物的來源、途徑和根本目的。地理是與生活息息相關(guān)的，因此地理教學不應該僅僅局限在課內(nèi)，而是需要走出課堂，走向課外。新課改后，初中地理教師應當注重培養(yǎng)學生的實踐能力，由原來的填鴨式教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的教學模式，這種模式以學生為中心，充分發(fā)揮學生學習初中地理的主動性、積極性，不斷發(fā)揮學生的聰明才智，使他們樂于學習初中地理。只有不斷地促進學生學習地理的積極性，才能使初中地理有效性教學得以實現(xiàn)，因此組織學生參與課外實踐活動是十分有必要的。

六、結(jié)語

提高教學有效性是一項繁雜而艱巨的任務(wù)，并非一時一日之功，也并非利用以上幾種方法就能夠一定實現(xiàn)的。教師在具體的教學中，應該具體問題具體分析，以學生為中心從新課程改革的層面出發(fā)，設(shè)計符合學生最近發(fā)展區(qū)、符合新課程改革精神的教學，切實提高學生學習地理的積極性，從而使初中地理有效性教學得以保證。