音樂教育對幼兒創(chuàng)造性思維的影響

楊宏霞

摘 要：幼兒階段是人的一生中最具有想象力的階段，其思維的發(fā)展處于十分活躍的時期，因此，幼兒園階段的教育對于幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著十分重要的作用。音樂教育具有發(fā)散思維和延伸想象力的作用，對于幼兒創(chuàng)造性思維的構建具有重要的作用。本文立足于這個基礎之上，結合音樂教育的優(yōu)勢，對于教師如何通過音樂教育培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維進行分析和探討，希望能夠通過教育方式的提升，進一步豐富培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方法。

關鍵詞：音樂教育；幼兒；創(chuàng)造性思維

一、音樂教育對創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的作用

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不僅能夠在幼兒階段讓孩子的想象力得到提升，還能夠在未來的學習中發(fā)揮作用，有利于他們問題意識的形成，激發(fā)他們的求知欲和好奇心，在遇到問題的時候能夠以一種創(chuàng)新性的角度切入，更加適應當今社會高速發(fā)展的節(jié)奏。幼兒園階段的孩子還處于生長和發(fā)育的萌芽階段，他們的思維在這個時期得到訓練之后會產(chǎn)生巨大的變化，因此，幼兒階段的引導對于他們的思維方式的形成具有十分重要的作用。音樂教育就具有很大的優(yōu)勢，音樂是一門動態(tài)的藝術，音樂具有強烈的自由性、模糊性和不確定性，這樣的特征容易給人留下巨大的表現(xiàn)空間和想象空間。音樂的創(chuàng)造、表演和欣賞等環(huán)節(jié)都充滿了鮮明的創(chuàng)造力。因此，恰當?shù)囊魳方逃龑τ谂囵B(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維具有一定的作用。

二、幼兒音樂教育存在的問題

1.音樂教育的內(nèi)容選擇不恰當

幼兒對于音樂的接受在很大的程度上超出我們的預期，但是很多學校的音樂教育在內(nèi)容選擇上沒有做過系統(tǒng)的規(guī)劃，在教學的過程中使用的音樂大多是某一教材上的兒歌，這樣的教學方式無法從根本上打開學生的思維，孩子只是將學習的音樂作為一種知識接受，無法真正進入到思維影響的層面。

2.音樂教育的方式過于傳統(tǒng)

幼兒音樂教育還存在教育方式過于傳統(tǒng)的問題，教師在進行音樂教育的時候大多采用教唱的方式，讓學生學唱兒歌，這樣的方式缺乏與兒童的互動，幼兒在這樣的教育方式中處于被動的地位，不利于他們創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮，因此，這樣的傳統(tǒng)的教育方式非但無法起到拓展思維的效果，反而在某種程度上限制了幼兒思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造性音樂教學的方法探析

1.豐富音樂教育的內(nèi)容

拓展音樂教育的內(nèi)容是進行創(chuàng)造力培養(yǎng)的第一步，在教學的過程中，我們除了固定的音樂教育之外，還要通過大自然和生活告訴他們音樂的魅力，例如，大自然的風聲可以成為音樂，敲擊桌子的聲音也可以成為音樂，鼓勵學生通過他們的想象創(chuàng)造美妙的音樂，激發(fā)他們的創(chuàng)造意識，鼓勵他們進行創(chuàng)造和改編，敢于向標準發(fā)出挑戰(zhàn)，給予他們想象的空間。在這樣的教學過程中，看似是音樂的教學，實際上卻完成了對于他們思維能力的鍛煉。

2.改變音樂教學的形式

教學活動是學生和教師的雙邊活動，因此在音樂教學的過程中，不能將學生與教師分開，學生是課堂的主體，教師是課堂的組織者和引導者。因此在進行音樂教學的時候，教師要注重對學生的啟發(fā)和引導作用，不能單純地向?qū)W生灌輸知識。孩子在這個階段對于游戲有著特殊的情感，在音樂教育之中，可以通過游戲的方式讓他們真正的融入其中，可以讓他們根據(jù)音樂的不同節(jié)奏和情感做出相應的動作，這樣既能夠培養(yǎng)他們對于音樂的敏感度，又能夠讓他們的想象力得到發(fā)揮，真正地投入到課堂之中，完成對于思維能力的培養(yǎng)和鍛煉。

現(xiàn)代社會是高速發(fā)展的時代，在這個時代中，創(chuàng)新性的思維和創(chuàng)造力是非?？少F的，對于幼兒來說，幼兒園階段是他們想象力最為豐富的時候，幼兒園的教育要在這個階段通過一定的引導方式讓他們的想象力得到充分的發(fā)揮，引導他們的思維向著更新的方向發(fā)展，培養(yǎng)他們質(zhì)疑和求異的意識，才能夠讓他們在以后學習的過程中更加得心應手。音樂教育對于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有重要的作用，是拓展孩子想象力最重要的手段，因此，我們在教學的過程中，要善用音樂教育，努力讓其發(fā)揮其應有的作用。

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