探討激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

夏永紅

摘 要：愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，學(xué)生的內(nèi)在潛力就會(huì)噴薄而發(fā)。本文從合作學(xué)習(xí)、開展活動(dòng)、運(yùn)用多媒體、自我評價(jià)和感悟人生五方面入手，探討了激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；激發(fā)興趣；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1992-7711（2016）17-057-1

在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對語文課不感興趣的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。針對這樣的問題，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，我從與學(xué)生交往開始，用自己的朗讀感染學(xué)生；把角色讓給學(xué)生；充分利用身邊資源，通過實(shí)踐活動(dòng)接觸語文；改變平時(shí)一成不變的作業(yè)形式；創(chuàng)造可能成功的機(jī)會(huì)等。總之利用各種機(jī)會(huì)激起學(xué)習(xí)語文的興趣，目的就是讓學(xué)生喜歡語文，進(jìn)而通過努力獲得成功，在享受成功的基礎(chǔ)上享受學(xué)習(xí)的樂趣。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面探討。

一、合作學(xué)習(xí)

“動(dòng)”是中學(xué)生的天性，教學(xué)過程中，只有自己親自動(dòng)手做一做，才會(huì)知道得更多，掌握得更牢。我抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，獲得被認(rèn)可的成就感和喜悅，使學(xué)生在參與中理解新知的來源與發(fā)展，體驗(yàn)到參與之樂、思維之趣、成功之愉。同時(shí)在教學(xué)中，我還提倡自主探索、小組合作的學(xué)習(xí)方式，不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生自己去探索新知，獨(dú)立思考，發(fā)表見解，善于傾聽其他同學(xué)的不同意見，在小組交流、合作中達(dá)到共同獲取知識(shí)、發(fā)展能力的目的。如在一次作文教學(xué)中，我給出了一些不相干的詞語，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力去利用他們編一些小故事，但前提是要利用小組所有人的智慧，一時(shí)間，課堂上就“動(dòng)“起來了。教師再加以點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中萌發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)較好地體現(xiàn)了“語文來源于生活實(shí)際”和“不同的人學(xué)習(xí)不同層次的語文”，使學(xué)生在嘗到學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，又激發(fā)了求知的欲望。

二、開展活動(dòng)

葉圣陶曾指出：“教育的目標(biāo)在于造就善于處理生活的公民”，語文是生活中的一種必要工具，引導(dǎo)學(xué)生由單一的語文教學(xué)步入廣闊的語文空間，在學(xué)語文的同時(shí)學(xué)做人，在長智力的同時(shí)養(yǎng)成習(xí)慣，在練就終身受用的語文本領(lǐng)的同時(shí)提高自身的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和作為現(xiàn)代人的社會(huì)交際素質(zhì)，從而促進(jìn)自我人格的全面完善已經(jīng)成為語文教學(xué)的重中之重。因此，以語文能力訓(xùn)練為核心，開展一系列豐富多彩的語文活動(dòng)：如編課本劇、背誦比賽、演講比賽、辯論會(huì)、故事會(huì)、讀書匯報(bào)會(huì)、新聞發(fā)布會(huì)、辦墻報(bào)、手抄報(bào)、搞社會(huì)調(diào)查、書法比賽、參觀學(xué)習(xí)、歌詠比賽作文大賽等，必將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對初一學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀，我在所教班級開展了古詩背誦比賽、成語收集比賽、小楷展覽比賽、優(yōu)秀作文展覽、周記評比等活動(dòng)，力求使每一位學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長，在各種活動(dòng)中展示自己的才華。在活動(dòng)中，我也更進(jìn)一步了解了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺陷，以便在以后的教學(xué)過程中能依據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀更好地因材施教。

三、運(yùn)用多媒體

隨著科學(xué)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸走入課堂，錄音、錄象、幻燈以及多媒體等現(xiàn)代電化教學(xué)手段能打破時(shí)空限制，展現(xiàn)宏大與細(xì)微，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，讓教學(xué)內(nèi)容中涉及的人、事、景、物等活起來，動(dòng)起來，利于審美愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。如在講授散文《聽潮》時(shí)，我制作了展現(xiàn)海景的課件，在放映大海漲潮、落潮景色畫面的同時(shí)，配上有海水漲潮、退潮的聲音，再伴以教師抑揚(yáng)頓挫的朗讀，在這種情境下，學(xué)生被深深地感染，真正領(lǐng)略了“海的美”。

四、自我評價(jià)

傳統(tǒng)的評價(jià)體系中老師是評價(jià)者，學(xué)生是被評價(jià)者，這屬于目標(biāo)取向的評價(jià)。而在主體取向評價(jià)的情境中，不論評價(jià)者還是被評價(jià)者，不論教育者還是學(xué)生，都是平等的主體。在幾次單元測驗(yàn)后，同學(xué)們摸清了我們學(xué)習(xí)的規(guī)律，對于小測驗(yàn)積極性逐漸下降，只是被動(dòng)應(yīng)考，我想怎樣讓他們不厭倦并且還能掌握考試，便布置自測作業(yè)，從自我檢測字詞開始，到課文的分析，到課外的閱讀，同學(xué)們重新拾起興趣，在緊接的單元測驗(yàn)中有明顯進(jìn)步。這種評價(jià)過程是一種民主參與、協(xié)商和交往的過程，我與學(xué)生在平等的商討中完成了平時(shí)讓人“討厭”的“考試”。這讓學(xué)生、老師都感到輕松。這個(gè)方法我一直時(shí)不時(shí)用一用，效果不錯(cuò)。

五、感悟人生

美國心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“播下一個(gè)行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！本褪钦f，習(xí)慣可以決定人的命運(yùn)。宗璞《紫藤蘿瀑布》“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的……”包含多少人生的感悟??！雖然書本上沒有要求學(xué)生背誦，但我讓學(xué)生記了。這樣“集腋成裘”的辦法也是在教學(xué)生感悟人生。

又如學(xué)習(xí)《敬畏生命》一課時(shí)，我輕微播放音樂《命運(yùn)》，并動(dòng)情地講述了少女默然勇敢地面對死亡、熱愛生命的故事，又介紹了課文作者杏林子從小病魔纏身，毫不放棄生命的事跡。“未成曲調(diào)先有情”，兩個(gè)感人肺腑的故事帶給學(xué)生心靈的震撼。

語文學(xué)科是集工具性和人文性的統(tǒng)一，“語文教學(xué)的過程不能僅僅是傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的過程，更應(yīng)該是凈化心靈、涵養(yǎng)人文、提升境界、引導(dǎo)學(xué)生‘詩意地棲居的過程?！币虼?，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)像一個(gè)藝術(shù)家，力求編導(dǎo)和安排好每一節(jié)課，以及教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，力求形成教師授課豐富多彩、生動(dòng)活潑；學(xué)生學(xué)習(xí)輕松、愉快、積極主動(dòng)的局面，進(jìn)而使語文課堂激情飛揚(yáng)。