淺談多媒體技術(shù)在高中歷史課堂中的應(yīng)用

王麗娜

摘 要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)正在以迅猛之勢(shì)推動(dòng)著我國(guó)教育改革的方向。將多媒體技術(shù)引進(jìn)世界歷史課堂教學(xué)則成為每一位歷史教師必須掌握的一項(xiàng)技能和手段。筆者從創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)世界歷史的思維能力和創(chuàng)新能力；增強(qiáng)學(xué)生記憶世界歷史知識(shí)三個(gè)方面闡述了多媒體教學(xué)在世界歷史課堂教學(xué)中的積極作用。

關(guān)鍵詞：高中世界歷史教學(xué)；多媒體技術(shù)；學(xué)科特點(diǎn)；有效課堂

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）17-094-1

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實(shí)踐中告訴我們，只有學(xué)生對(duì)世界歷史知識(shí)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)世界歷史，從而提高學(xué)習(xí)的效率。通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)歷史情境，“能調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知熱情，把學(xué)生引入知識(shí)的殿堂，使學(xué)生跨越時(shí)空、地域的鴻溝，撥動(dòng)學(xué)生的情感，從內(nèi)心自然接受和形成歷史觀?！睆亩蟠蠹ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)世界歷史的興趣。

例如筆記在講必修2第六單元第2課《羅斯福新政》時(shí)，以羅斯福與胡佛總統(tǒng)競(jìng)選的視頻導(dǎo)入新課，迅速把學(xué)生的注意力從上一節(jié)課中轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的欲望，全班學(xué)生都會(huì)目不轉(zhuǎn)睛地看著當(dāng)時(shí)兩位總統(tǒng)候選人如何針?shù)h相對(duì)的演講場(chǎng)面，都想知道羅斯福總統(tǒng)是怎樣“打敗”胡佛總統(tǒng)，得到美國(guó)大多數(shù)選民的支持，此時(shí)，筆者再引入本課主題——羅斯福新政，且有紅色三號(hào)字體標(biāo)注這五個(gè)字，這樣的課堂導(dǎo)入既順理成章，銜接自然，又能在短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，效果非常好，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)世界歷史的思維能力和創(chuàng)新能力

世界歷史教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生從宏觀角度對(duì)整體世界歷史的掌握、理解和運(yùn)用。它涉及到人與社會(huì)、人與自然、人與人之間關(guān)系具有現(xiàn)實(shí)意義的知識(shí)內(nèi)涵。利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能把復(fù)雜的、繁瑣的歷史知識(shí)直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，再加上巧妙地設(shè)置懸疑，合理留白，“使視聽(tīng)與思考相結(jié)合，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)”，從而可以輕而易舉地促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不由自主地產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極思維，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的能力。

例如，筆者在講必修1第二單元第1課《雅典民主政治》這一課時(shí)，由于東西方文化的差異性，使學(xué)生很難去理解西方政治文明的內(nèi)涵，很難去理解當(dāng)時(shí)雅典雖是奴隸社會(huì)，卻為何能實(shí)行民主政治？為了使學(xué)生更好地了解當(dāng)時(shí)雅典的民主政治，筆者運(yùn)用多媒體技術(shù)在投影儀上打出雅典的地理環(huán)境和古代中國(guó)的地理環(huán)境，通過(guò)學(xué)生對(duì)海洋文明與大河文明的對(duì)比，使學(xué)生直觀地感受到地理環(huán)境的差異性對(duì)政治制度形成的間接影響，并且讓學(xué)生分成若干小組，邊看圖邊討論，這對(duì)拓展學(xué)生的歷史思維，提升學(xué)生思辯能力有很大的幫助。

三、有助于增強(qiáng)學(xué)生記憶世界歷史知識(shí)

世界歷史知識(shí)內(nèi)容紛繁復(fù)雜，而且比較抽象，學(xué)生在記憶方面可能會(huì)發(fā)生困難。如果運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，把比較生疏的世界歷史知識(shí)以圖表、動(dòng)畫(huà)、彩色文字、表格等形式簡(jiǎn)單化、形象化，就會(huì)大大吸引學(xué)生的眼球，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和把握，從而可以大大提高學(xué)生記憶歷史知識(shí)的能力。

例如在講必修2第二單元第1課《新航路開(kāi)辟》時(shí)，由于對(duì)迪亞士、哥倫布、達(dá)伽馬和麥哲倫四位航海家的航海路線缺乏空間想象，光靠教師語(yǔ)言描述很難使學(xué)生明白且記住。于是筆者就運(yùn)用多媒體技術(shù)，展示了當(dāng)時(shí)航海家開(kāi)辟新航路的路線地圖，在地圖上把四位航海家的路線用四種不同顏色標(biāo)注，并通過(guò)自定義動(dòng)畫(huà)一一為學(xué)生展示，邊展示邊講解，為了及時(shí)反饋教學(xué)效果，筆者還做了一張表格讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)填寫(xiě)，見(jiàn)下：

學(xué)生通過(guò)剛才對(duì)地圖的回憶在這張表格中及時(shí)填寫(xiě)信息，這樣學(xué)生對(duì)這四位航海家航行路線了解得更加深刻，大大增加了學(xué)生記憶世界歷史知識(shí)的能力，從而提高了課堂效率。

總之，隨著多媒體技術(shù)的日益發(fā)展和完善，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到高中世界歷史課堂不僅僅有助于加強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代性、生動(dòng)性、競(jìng)爭(zhēng)性、開(kāi)拓性，更有助于突顯學(xué)生學(xué)習(xí)世界歷史的主動(dòng)性、探究性、情境性、時(shí)效性。然而在運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助高中世界歷史課堂教學(xué)中，教師必須樹(shù)立正確觀念，走出從“人灌”到“機(jī)灌”的困境，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，深刻明白教學(xué)過(guò)程不是教師的演示說(shuō)明，更不是教師的表演展示，而是以學(xué)生為主體的自主探究問(wèn)題、協(xié)商問(wèn)題的互動(dòng)過(guò)程。教師要適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

[參考文獻(xiàn)]

[1]馮言家.基于多媒體技術(shù)的歷史與社會(huì)課堂教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（14）.

[2]袁凌云.多媒體技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東師范大學(xué)，2006（10）.

[3]張娟妙.教師如何做好多媒體教學(xué)[M].吉林大學(xué)出版社，2010（04）.

[4]馬彩麗.多媒體在歷史教學(xué)中應(yīng)處理好的五個(gè)關(guān)系[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009（14）.