高職公共英語教學的翻轉課堂教學模式研究

顏旸

摘要：隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，要求高職公共英語教育要適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)高職生的綜合英語素養(yǎng)，為各國之間的經(jīng)濟往來和交流合作輸送大量的專業(yè)性和綜合性都比較強的人才。然而傳統(tǒng)的高職公共英語教學只重理論不重實踐，只重傳授不重創(chuàng)新，極大地阻礙了高職公共英語教學的發(fā)展，更不利于高職生的職業(yè)之路。針對這樣的現(xiàn)狀，在高職公共英語教學中引入翻轉課堂教學模式，有利于革新傳統(tǒng)教學的弊端，更有利于對高職生的職業(yè)之路進行合理規(guī)劃。

關鍵詞：高職；公共英語；翻轉課堂；教學模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術和信息技術的發(fā)展，為高職公共英語教學活動開展提供了技術和手段支持，促使教學活動的模式呈現(xiàn)多樣化趨勢，重要的是為高職公共英語教學活動的發(fā)展注入了時代元素和活力因子。傳統(tǒng)的高職公共英語教學模式存在大量的弊端，已不適應時代發(fā)展的需求和現(xiàn)代高職教育的訴求，為革除這種阻礙高職發(fā)展的弊端，翻轉課堂教學模式應運而生，并被引入到高職公共英語教學活動中。

一、翻轉課堂教學模式對高職公共英語教學中積極影響

翻轉課堂追求一種教學狀態(tài)，即創(chuàng)建一個和睦、生動、活力的利于學生學習的教學情境。在這樣的教學情境中，在翻轉課堂教學視頻這個平臺的幫助下，學生可以自主地對課堂教學的重難點有一個從宏觀到微觀上的把握。同時，翻轉課堂教學視頻無論從內容上還是從形式上來看都豐富多樣，能夠極大地調動學生對英語學習的積極性和能動性，更有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在高職翻轉課堂公共英語教學活動中，學生能夠把英語學習當成一種主動地求知、快樂地學習的心理體驗過程。在愉快的學習中充實了自我，在努力地探索中體味了快樂，最終把英語學習當成自己的一種興趣愛好。

以翻轉課堂多元化的學習模式為依托，通過互聯(lián)網(wǎng)信息平臺，高職學生能夠以多種渠道獲得豐富的學習資源，從而擴展了高職學生的思維視野，最終有利于高職生對所開展的公共英語教學能夠很好的把握和學習。翻轉課堂為傳統(tǒng)英語公共課教學開辟了新的天地，通過現(xiàn)代信息技術教學手段，學生能夠跨域時空界限開展英語學習，從而為英語學習提供了空間和余地。另外，高職公共英語翻轉課堂教學模式還有利于構建和諧的師生關系，在高職英語公共課課堂教學活動中形成師生互動合作探究的教學模式。在翻轉課堂教學模式下，學生成為學習的主動者不再是被動者，學生主動地接受學習而不是被動地強迫學習，并通過翻轉課堂視頻這個教學平臺形成探索求知的意識并養(yǎng)成自我學習的習慣，從而在脫離教師的情況也能夠自主地掌握公共英語的重難點。

二、翻轉課堂教學模式在高職公共英語教學中的應用

1、通過播放課前視頻誘發(fā)學生課堂學習的興趣

高職教師在利用翻轉課堂教學模式進行英語教學時，根據(jù)學生的心理特征，課前先播放翻轉課堂視頻以激起學生對課堂學習的求知欲。高職英語教師在進行翻轉課堂教學活動設計時，應當將生活元素引入到英語教學活動中，創(chuàng)造一個學生熟悉的、生動的、富有生機的教學學習情境，調動學生對英語學習的欲望，并促使學生積極主動參與到英語教學活動中。通過對翻轉課堂教學活動情境的創(chuàng)建能夠打造一個團結合作、互助友愛、生動活潑的學習氛圍，把學生緊緊地凝聚在一起，通過合作互助學習一起提升大家的英語學業(yè)水平。翻轉課堂教學模式將僵化、嚴謹?shù)挠⒄Z知識具體化生動化，在一定程度上有助于幫助學生對重難點解惑。同時，翻轉課堂以多媒體的形式凸顯英語教學內容中的重難點，并形成一套系統(tǒng)的知識結構展示給學生，簡單化一，強化了學生對知識點的把握。

2、利用翻轉課堂進行創(chuàng)新性英語教學模式

隨著高職英語教學改革的推進，新課程教學標準對教師提出了新的要求，要求教師把創(chuàng)新教學引入到英語教學活動中。高職英語教學應當培養(yǎng)學生合作探究學習能力以及自主學習能力。高職英語教師可以利用翻轉課堂進行創(chuàng)新性英語教學模式，例如通過翻轉課堂視頻形式實現(xiàn)數(shù)字化教學模式，自動化地、生動地對例題解題環(huán)節(jié)進行剖析和講解，讓學生意識到脫離教師的教授，學生也可以獲得知識，從而使學生養(yǎng)成自主學習的好習慣。然后，通過翻轉課堂再現(xiàn)類似于例題題型的問題讓學生去解答以便加深學生對例題的理解和把握。學生利用翻轉課堂資源進行合作探究活動，小組成員之間協(xié)同一致對問題進行探索和自行解決。這種教學模式能夠有效地培養(yǎng)學生的合作探究精神以及人際交往能力。此外，在英語創(chuàng)新教學中應用翻轉課堂能夠進一步開闊學生英語學習的視域，形成綜合性發(fā)散思維。由于翻轉課堂教學把英語教學內容進行了擴展，在一定程度上，必將會提升學生英語思維能力。為了對聽力及口語進行專項訓練，高職教師可以挑選與本單元教學相關的歐美影視片段進行英語角色扮演活動，將有助于樹立學生對英語聽力和口語訓練的信心，最終有利于提升英語口語和聽力。

3、利用翻轉課堂進行復習指導

對于高職學生來說，英語一直是他們的薄弱學科，同時，英語復習時涉及的內容多且復習時間比較緊張，面對這樣的復習境況，如何通過復習提升高職學生的英語水平是每一個高職英語教師所急需解決的問題。在傳統(tǒng)的英語教學模式中，高職英語教師一般通過反復的做題和多做題來提升學生成績，但是這種方式的教學結果不夠理想。高職學生的英語本來就差，多做題只會引起學生的抵觸情緒。將翻轉課堂引入高職英語復習過程可以極大地梳理學生的英語知識，從而提升高職學生的復習效率。以閱讀復習為例，高職教師把閱讀例題分析和講解制作成視頻，通過視頻的學習讓學生把握英語閱讀解題的內在客觀規(guī)律。然后，教師再出相似的閱讀題型并以難易程度進行分類，讓學生從易到難一一對英語閱讀進行訓練，再通過視頻對這些閱讀題的詳細解答，進一步加深學生對英語閱讀試題的把握，從而提升高職生的英語學業(yè)水平。

翻轉課堂教學模式被實踐證明是一種現(xiàn)代的、科學的教學模式，日益被人們所接受和認可并廣泛運用于教育教學活動中。高職院校擔負著為國家經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)性強和綜合能力高的人才，傳統(tǒng)的英語教學模式已不適應時代發(fā)展的需求。高職院校應高瞻遠矚，跟隨時代教育的步伐把翻轉課堂教學模式引入到高職公共英語教學活動中。

參考文獻：

[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志2012（4）：46-51.

[2]張躍國.透視“翻轉課堂”[J].中小學信息技術教育，2012（3）.