公共英語(yǔ)

；高職院校；公共英語(yǔ)；教學(xué)運(yùn)用作者簡(jiǎn)介：常笑（1991-），女，河南南陽(yáng)人，河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究生，研究方向：英語(yǔ)教育。隨著課程改革的不斷深入，各高職院校以及各個(gè)學(xué)科都致力于對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，積極結(jié)合信息技術(shù)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展，并且已經(jīng)取得一定的成效。微課這一教學(xué)模式集合了信息技術(shù)與現(xiàn)代教育理念，備受教師的推崇。因此將微課引入高職英語(yǔ)教學(xué)是可行的，教師應(yīng)該深入了解微課的內(nèi)涵和特征，利用微課的優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)設(shè)更符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，從而提高高職

等職業(yè)教育中公共英語(yǔ)教學(xué)模式還存在諸多問(wèn)題，忽略了培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)中的英語(yǔ)運(yùn)用能力。同時(shí)，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也提出了較高要求，本文就教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與高職公共英語(yǔ)教學(xué)模式實(shí)踐進(jìn)行研究，深入分析高職公共英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及成因，并提出幾點(diǎn)高職公共英語(yǔ)教學(xué)模式和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的建議和對(duì)策。【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；公共英語(yǔ)；教學(xué)模式【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2023）09—0117—04公共英語(yǔ)是高職教育教學(xué)體系中的必修課

模式融入高校公共英語(yǔ)教學(xué)能夠顯著彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位。本文先分析高校公共英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，再分別從教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)活動(dòng)、課后鞏固與考核評(píng)價(jià)四方面分別論述基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目化教學(xué)模式在高校公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐要點(diǎn)，以期積極構(gòu)建高校英語(yǔ)課堂教育的實(shí)踐模式，促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量水準(zhǔn)的總體提升。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；項(xiàng)目化教學(xué)模式；高校教育；公共英語(yǔ)作者簡(jiǎn)介：姚潔，阜陽(yáng)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校。翻轉(zhuǎn)課堂是信息時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，這

用到高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)教學(xué)中，開(kāi)展SPOC（小規(guī)模限制性在線課程）教學(xué)與大規(guī)模課堂線下教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)，其形式包括教師自行錄制微課、微視頻、引入在線公開(kāi)課、微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等。實(shí)驗(yàn)證明，該教學(xué)模式能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)空間，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。關(guān)鍵詞：SPOC教學(xué)；混合式教學(xué)；公共英語(yǔ)；實(shí)驗(yàn)研究作者簡(jiǎn)介：任皓，徐州高等師范學(xué)校，講師，研究方向：英語(yǔ)教育。一、前言《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要

校普遍加強(qiáng)了公共英語(yǔ)教學(xué)。公共英語(yǔ)課程蘊(yùn)含著豐富的思政元素，因而需要進(jìn)一步提高公共英語(yǔ)課程思政建設(shè)水平。本文基于“三全育人”理念，通過(guò)分析該理念下的公共英語(yǔ)課程思政建設(shè)需求，提出了“三全育人”理念下公共英語(yǔ)課程思政建設(shè)措施。關(guān)鍵詞：三全育人；公共英語(yǔ)；課程思政；建設(shè)作者簡(jiǎn)介：董瀟瀟（1995.09-），女，陜西西安人，陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文與教育學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、翻譯理論與實(shí)踐。在“雙循環(huán)”新發(fā)展格局下，需要大量熟練運(yùn)用英語(yǔ)的專(zhuān)

務(wù)，積極開(kāi)發(fā)公共英語(yǔ)活頁(yè)式教材，依托公共英語(yǔ)活頁(yè)式教材教育學(xué)生，升華學(xué)生思想，使學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀，提高學(xué)生對(duì)思想價(jià)值觀念的辨別能力，防止學(xué)生被外來(lái)思想文化所沖擊、影響。該文首先介紹課程思政概念、活頁(yè)式教材概念，為后續(xù)研究提供理論指導(dǎo)，其次分析高職公共英語(yǔ)活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)的必要性，再次指出課程思政視域下高職公共英語(yǔ)活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)要點(diǎn)，最后提出教材開(kāi)發(fā)策略，有助于提高公共英語(yǔ)活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：公共英語(yǔ)；活頁(yè)式教材；課程思政；高職院校；教材開(kāi)發(fā)中圖分

職業(yè)院校建設(shè)公共英語(yǔ)課程思政教學(xué)資源，一方面，有利于高等職業(yè)院校學(xué)生通曉天下之道理，豐富學(xué)識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、塑造品格；另一方面，有利于提升公共英語(yǔ)課教師教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)而推動(dòng)落實(shí)公共英語(yǔ)基礎(chǔ)課程改革。依據(jù)2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》精神，結(jié)合公共基礎(chǔ)課程的思政育人目標(biāo)，將育人目標(biāo)貫穿公共英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程。教學(xué)資源建設(shè)分為三大模塊、八個(gè)主題，遵循科學(xué)性、整體性、系統(tǒng)性，并且體現(xiàn)了時(shí)代性。關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；公共英語(yǔ)；課程思政；教學(xué)資源

綜合分析高職公共英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并從校內(nèi)培訓(xùn)、引進(jìn)師資、組織自學(xué)、重組教材、創(chuàng)編教材、組建智慧課堂等多個(gè)方面，不斷摸索教師隊(duì)伍、教材和教法的優(yōu)化策略，創(chuàng)建符合要求的師資隊(duì)伍、教材體系以及教學(xué)系統(tǒng)，從而真正培養(yǎng)出集知識(shí)、能力和素養(yǎng)為一體的高等職業(yè)人才。關(guān)鍵詞：三教改革；高職；公共英語(yǔ)；課程思政中圖分類(lèi)號(hào)：G７１ ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2023）15-0027-03DOI：10.16657/j.

查，精準(zhǔn)找出公共英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)與課程思政的融合點(diǎn)，并根據(jù)當(dāng)前公共英語(yǔ)的教學(xué)狀態(tài)，提出公共英語(yǔ)課程思政的有效實(shí)施路徑，其內(nèi)容包含加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)力度、豐富教學(xué)方法、完善教材編寫(xiě)內(nèi)容、改良教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制及增設(shè)英語(yǔ)人文元素等，能夠有效改善公共英語(yǔ)與課程思政的融合狀態(tài)，提高高職學(xué)生的思政水平。［關(guān)鍵詞］課程思政；公共英語(yǔ)；文化交流；高職［中圖分類(lèi)號(hào)］G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A［作者簡(jiǎn)介］吳亞曼，女，江蘇蘇州人，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教育教學(xué)、語(yǔ)言文

人才。純粹的公共英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足高校英語(yǔ)教學(xué)的要求。高校大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)傳統(tǒng)上主要采用EGP 模式，講授通用英語(yǔ)，與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不大，逐漸出現(xiàn)教學(xué)困境，進(jìn)而阻礙學(xué)生英語(yǔ)能力的提升[1]。因此，有識(shí)之士紛紛提出大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)改革策略：有的提出大學(xué)公共英語(yǔ)向ESP 轉(zhuǎn)型[2]；有的提出與新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科等融合；有的按照分類(lèi)教學(xué)的方針，開(kāi)展分層分類(lèi)教學(xué)，如太原學(xué)院按照人文和理工進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，同時(shí)削減了大學(xué)公共英語(yǔ)的課時(shí)，大二年級(jí)英語(yǔ)課時(shí)由之前

教育專(zhuān)業(yè)高職公共英語(yǔ)新型活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)的必要性，從而提出了OBE理念下高職公共英語(yǔ)新型活頁(yè)式教材改革應(yīng)把握“貫徹課程思政的育人理念；落實(shí)對(duì)接崗位需求的指導(dǎo)思想；做好共性和個(gè)性的有機(jī)結(jié)合；豐富學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與形式”四個(gè)方面。關(guān)鍵詞：OBE理念；公共英語(yǔ)；新型活頁(yè)式教材；改革一、引言O(shè)BE（Outcome Based Education）也稱(chēng)為“成果導(dǎo)向教育”，指教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)教育過(guò)程最后所取得的學(xué)習(xí)成果。是一種先進(jìn)的教育理念，這一教學(xué)理念

院為例，解析公共英語(yǔ)課程思政建設(shè)的內(nèi)涵，分析課程思政建設(shè)的必要性、可行性和長(zhǎng)期性，分享自下而上進(jìn)行課程思政建設(shè)的過(guò)程、經(jīng)驗(yàn)與反思，以期為同類(lèi)研究和實(shí)踐提供參考。關(guān)鍵詞：公共英語(yǔ)；課程思政；冰雪體育；冬奧會(huì)中圖分類(lèi)號(hào)：G641；G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）31-0111-04基金項(xiàng)目：黑龍江省級(jí)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度重點(diǎn)課題“高職公共英語(yǔ)‘課程思政’建設(shè)的研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：ZJB1422306）課程思政指以

之下，高職“公共英語(yǔ)”課程應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教育資源的整合、教學(xué)方式的創(chuàng)新，在教學(xué)改革進(jìn)程中取得更多更好的成績(jī)。高職公共英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中可采取以下措施，提升學(xué)生的文化自信：注重教學(xué)資源的采集，為提升文化自信提供新素材；注重革命文化的引入，為提升文化自信提供正能量；注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，為提升文化自信提供新環(huán)境；注重教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，為提升文化自信提供新主體。關(guān)鍵詞：高職；“公共英語(yǔ)”；文化自信；教學(xué)資源；革命文化；教學(xué)方式；教學(xué)評(píng)價(jià)中圖分類(lèi)號(hào)：G641；G642文獻(xiàn)

雙高計(jì)劃”;公共英語(yǔ);課程思政2019年4月，教育部、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙高計(jì)劃”），提出建設(shè)一批“當(dāng)?shù)仉x不開(kāi)、業(yè)內(nèi)都認(rèn)同、國(guó)際可交流”的高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)群。“培養(yǎng)國(guó)際化技術(shù)技能人才，促進(jìn)中外人文交流?！边@些都對(duì)高職公共英語(yǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力提出了一定的要求。同時(shí)，“雙高計(jì)劃”的主要任務(wù)是大力開(kāi)展理想信念教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，構(gòu)建全員全過(guò)程全方位育人的思想政治

學(xué)科教學(xué)中，公共英語(yǔ)教學(xué)也對(duì)其進(jìn)行了積極探索，但教育界仍缺乏對(duì)公共英語(yǔ)課程思政教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)。文章結(jié)合課程思政理念等相關(guān)研究成果，通過(guò)構(gòu)建高職公共英語(yǔ)課程思政教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)公共英語(yǔ)課程思政教學(xué)改革的重要性，并呈現(xiàn)其創(chuàng)新路徑，一方面有助于加強(qiáng)對(duì)公共英語(yǔ)課程思政教學(xué)基本理念的理解， 另一方面有利于推動(dòng)公共英語(yǔ)課程思政教學(xué)改革創(chuàng)新路徑的研究。關(guān)鍵詞：課程思政;公共英語(yǔ);教學(xué)改革中圖分類(lèi)號(hào)：G64? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1673-7164（20

”理念下高職公共英語(yǔ)課程的改革措施進(jìn)行了深入探討，從啟發(fā)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造真學(xué)環(huán)境、融合就業(yè)元素三個(gè)角度入手，旨在引導(dǎo)學(xué)生獲取高質(zhì)量學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：高職；公共英語(yǔ)；課程改革；“以學(xué)習(xí)者為中心”；策略探析一、引言“以學(xué)習(xí)者為中心”理念早在20世紀(jì)60年代便出現(xiàn)在大眾面前，經(jīng)過(guò)教育改革的篩選與優(yōu)化后變得更具科學(xué)性、合理性，成為符合新時(shí)代教育要求的重要育人理念。但在高職院校的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，依舊存在與之相悖的教育情況，阻礙了我國(guó)教育改革的進(jìn)程。為進(jìn)一

”視域下高職公共英語(yǔ)課程建設(shè)指的是高職公共英語(yǔ)課程建設(shè)中對(duì)“以學(xué)生為中心”教育理念的具體實(shí)踐。高職公共英語(yǔ)課程應(yīng)從學(xué)生的需求出發(fā)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)以及對(duì)未來(lái)生活的適應(yīng)能力?！耙詫W(xué)生為中心”的高職公共英語(yǔ)課程作為樣板課程，有自己的理論探索和實(shí)踐基礎(chǔ)，并逐步形成了較為完整的課程理論體系和發(fā)展進(jìn)程，也給英語(yǔ)學(xué)科的課程建設(shè)帶來(lái)了新的變化。關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心;公共英語(yǔ);高等職業(yè)教育;課程建設(shè)作者簡(jiǎn)介：許嵐峰（1979.08-），女，湖北武漢人，荊州教育學(xué)院

力不足。構(gòu)建公共英語(yǔ)課程思政團(tuán)隊(duì)是大學(xué)英語(yǔ)精品課程思政體系建設(shè)的前提。為此，政府、學(xué)校以及教師應(yīng)形成命運(yùn)共同體，加強(qiáng)協(xié)作，合力完善大學(xué)英語(yǔ)課程思政體系建設(shè)。政府應(yīng)完善政策導(dǎo)向，加大對(duì)職業(yè)學(xué)院課程思政建設(shè)的支持力度；學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展相關(guān)思政培訓(xùn)，傳播優(yōu)秀案例；教師應(yīng)提高思政理論學(xué)習(xí)，提升自我思政素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)院;公共英語(yǔ);師資建設(shè);課程思政中圖分類(lèi)號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-5995（2022）05-0069-042016年12月，習(xí)

討了高職院校公共英語(yǔ)課程實(shí)施思政教育的必要性，最后從教學(xué)思想創(chuàng)新、教學(xué)需求分析、課程思政資源庫(kù)建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)形式設(shè)計(jì)等幾個(gè)角度分析了網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代背景下高職公共英語(yǔ)課程思政教學(xué)具體舉措。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代;高職;公共英語(yǔ);課程思政;教學(xué);分析;研究作者簡(jiǎn)介：段瀟樂(lè)（1981-），女，遼寧丹東人，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：英語(yǔ)教育。辦好思政課，根本在于全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。怎樣將思政

專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的公共英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀展開(kāi)了簡(jiǎn)單分析，對(duì)其中存在的問(wèn)題提出了基本解決策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)大學(xué)生提供理論支持。關(guān)鍵詞：非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè);公共英語(yǔ);口語(yǔ);大學(xué)生引言：英語(yǔ)口語(yǔ)的流利程度是考量學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，也是學(xué)生日后使用英語(yǔ)的一個(gè)重要途徑。但是目前我國(guó)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)并不重視，許多學(xué)生出現(xiàn)英語(yǔ)的單詞量和語(yǔ)法掌握良好，但口語(yǔ)能力很差，不能流暢溝通的情況。為了幫助大學(xué)生擺脫難開(kāi)口問(wèn)題，相關(guān)高校師資團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該進(jìn)行優(yōu)化改革，使得非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)

者所在學(xué)校的公共英語(yǔ)課程教學(xué)為例，探討高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)課程多元化考核評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建，以期促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，提高課程教學(xué)的實(shí)效性。關(guān)鍵詞：OBE;高職高專(zhuān);公共英語(yǔ);考核評(píng)價(jià)機(jī)制;多元化作者簡(jiǎn)介：徐金義（1980-），女，云南鶴慶人，麗江師范高等專(zhuān)科學(xué)校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，翻譯碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)筆譯理論與實(shí)踐?；趯W(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育（Outcomes-based Education，以下簡(jiǎn)稱(chēng)OBE），是由美國(guó)學(xué)者斯派蒂（William Spady）

位英語(yǔ)考試和公共英語(yǔ)教學(xué)有著密切的聯(lián)系。如何有效地將學(xué)位英語(yǔ)考試和公共英語(yǔ)教學(xué)融合在一起，是每個(gè)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)英語(yǔ)教師需要摸索和實(shí)踐的課題之一。關(guān)鍵詞：學(xué)位英語(yǔ)考試;開(kāi)放大學(xué);公共英語(yǔ)作者簡(jiǎn)介：李欣，北京開(kāi)放大學(xué)石景山分校。一、引言自1981年《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》和《國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)關(guān)于審定學(xué)位授予單位的原則和辦法》實(shí)施以來(lái)，“學(xué)位制度為完善我國(guó)高等教育體系，增強(qiáng)高層次人才培養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)位管理水平提升，加快高等教育發(fā)展，促進(jìn)各學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)

我國(guó)高職專(zhuān)科公共英語(yǔ)課改的歷程并對(duì)未來(lái)的課改發(fā)展進(jìn)行了展望。40多年來(lái)，高職專(zhuān)科公共英語(yǔ)從照搬本科的教學(xué)模式逐步變革為適應(yīng)社會(huì)需求的、以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。教育部于2021年印發(fā)《高等職業(yè)教育專(zhuān)科英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，高職專(zhuān)科公共英語(yǔ)的課程改革從此有了新的方向。關(guān)鍵詞：高職專(zhuān)科;公共英語(yǔ);課改作者簡(jiǎn)介：肖叢珠（1974-），女，湖南株洲人，北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)課教學(xué)部，講師，文學(xué)碩士，研究方向：英漢翻譯、英語(yǔ)教育?；痦?xiàng)目：本文系教育部職業(yè)院校外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指

角，談?wù)劯呗?span id="j5i0abt0b" class="hl">公共英語(yǔ)教學(xué)改革的意義和路徑。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;高職教育;公共英語(yǔ);教學(xué)改革社會(huì)持續(xù)發(fā)展，教育體制改革進(jìn)程也逐漸深入。尤其隨著“一帶一路”倡議的持續(xù)升級(jí)，要求高職院校除了培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化技能型的人才，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職場(chǎng)涉外溝通能力的培養(yǎng)，使學(xué)生堅(jiān)定文化自信、拓寬國(guó)際交流渠道。因此，在高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐中，滲透職業(yè)教育的理念，讓高職學(xué)生在求學(xué)期間，便能夠掌握大量的英語(yǔ)交際用語(yǔ)，并基于職業(yè)導(dǎo)向，強(qiáng)化高職院校學(xué)生個(gè)人的溝通能力和與人交往的能力，極大地

觀察研究高職公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀可知，高職公共英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有在高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用?；诖?，高職公共英語(yǔ)教師應(yīng)明確高職院校辦學(xué)宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，大膽探索公共英語(yǔ)教學(xué)改革路徑，將高職公共英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有的作用充分發(fā)揮出來(lái)。關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;高職;公共英語(yǔ);教學(xué)改革;探究;途徑作者簡(jiǎn)介：趙長(zhǎng)?。?965.07-），男，遼寧盤(pán)錦人，盤(pán)錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：高職公共英語(yǔ)教學(xué)。新時(shí)代背景下，英語(yǔ)的普及應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，對(duì)學(xué)生畢業(yè)求職及工作崗位升遷的

摘 要：公共英語(yǔ)是高職學(xué)生的必修課程之一，翻譯教學(xué)是公共英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，它應(yīng)當(dāng)在課程思政教學(xué)改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用。本文首先分析了高職公共英語(yǔ)翻譯教學(xué)的思政元素，然后分析了高職公共英語(yǔ)翻譯教學(xué)的思政功能，繼而探討了高職公共英語(yǔ)翻譯教學(xué)中融入思政教育存在的問(wèn)題及原因，最后提出了相關(guān)優(yōu)化對(duì)策。關(guān)鍵詞：高職;公共英語(yǔ);翻譯教學(xué);課程思政作者簡(jiǎn)介：吳曉娟（1982-），女，江蘇連云港人，蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教育、翻譯。一、高職公共

入，藝術(shù)高職公共英語(yǔ)教學(xué)必須找準(zhǔn)方向，不僅要將立德樹(shù)人作的根本任務(wù)，同時(shí)要利用信息技術(shù)為英語(yǔ)課程教學(xué)帶來(lái)格局、內(nèi)容、方法上的變化，落實(shí)核心素養(yǎng)發(fā)展，突出藝術(shù)職教特色。本文主要探討藝術(shù)高職公共英語(yǔ)課程在信息技術(shù)輔助下實(shí)施課程思政的方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的文化、職業(yè)、道德和情感素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。關(guān)鍵詞：信息化時(shí)代;藝術(shù)高職;課程思政;公共英語(yǔ)作者簡(jiǎn)介：胡蓉，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：高職英語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)言學(xué)。隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì)對(duì)人才需求的定位越來(lái)越精

對(duì)于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)公共英語(yǔ)教學(xué)而言，開(kāi)展混合式教學(xué)，不僅可以豐富教學(xué)資源以及教學(xué)手段，還可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)與綜合實(shí)踐能力的全面提升。本文結(jié)合醫(yī)學(xué)院校公共英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)混合式教學(xué)模式下醫(yī)學(xué)生公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入度的提升策略進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)系統(tǒng)的研究，并提出些許措施建議，希望能夠給大家?guī)?lái)有價(jià)值的參考與借鑒。關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);醫(yī)學(xué)生;公共英語(yǔ);學(xué)習(xí)投入度;提升策略在信息化時(shí)代，依托信息技術(shù)衍生出很多新穎科學(xué)的教學(xué)方法。比如在醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)

多樣化，高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文主要探究高職公共英語(yǔ)顯性分層和隱形分層教學(xué)改革，以滿(mǎn)足高職院校多樣化生源對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的不同需求，達(dá)到提高高職公共英語(yǔ)教學(xué)水平，促進(jìn)高職院校學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的目的。[ 關(guān)鍵詞 ]高職院校;公共英語(yǔ);分層教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.06.041近年來(lái)，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，高職院校不斷擴(kuò)招，隨之而來(lái)的是高職院校生源的多樣化。目前高職院校普遍存在四類(lèi)

摘 要：公共英語(yǔ)是高職院校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修或限定選修的公共基礎(chǔ)課程，是高職院校課程思政的一個(gè)重要陣地。本文分析了當(dāng)前高職院校公共英語(yǔ)課程思政教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，提出了教學(xué)優(yōu)化路徑，旨在提高高職公共英語(yǔ)課程思政教學(xué)成效。關(guān)鍵詞：課程思政;高職院校;公共英語(yǔ)作者簡(jiǎn)介：張紅梅（1977-），女，福建漳州人，福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，翻譯碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、英漢筆譯研究。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，并要求各高校結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫

和新的機(jī)遇。公共英語(yǔ)教學(xué)需順應(yīng)時(shí)代與社會(huì)發(fā)展，培育具備創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)能力、理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合型人才。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法即學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究為主導(dǎo)的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)探索，滿(mǎn)足學(xué)生研究的愿望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力具有積極意義。相比傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，學(xué)生參與度更高，更受學(xué)生喜愛(ài)，然而如果缺乏網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐，很難充分發(fā)揮這一教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。因此，本文首先解讀發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的含義，然后針對(duì)目前發(fā)

【摘要】公共英語(yǔ)課程是高等職業(yè)院校課程體系的有機(jī)組成部分，對(duì)于學(xué)生在今后涉外職場(chǎng)溝通、國(guó)際文化交流、語(yǔ)言思維提升、終身自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。本文以高職公共英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)作為著手點(diǎn)，分析了公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，探討了公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量及效果的影響因素，從教學(xué)模式改革、教學(xué)內(nèi)容革新、考核評(píng)價(jià)方式科學(xué)多元、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等四個(gè)方面構(gòu)建了高職公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升路徑及策略，旨在為提升高職公共英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量提供借鑒和參考?！娟P(guān)鍵詞】高職? 公共英語(yǔ)?

]高職院校的公共英語(yǔ)是以培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才的英語(yǔ)能力為主要目標(biāo)的職業(yè)英語(yǔ)課程。文章針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高職院校職業(yè)教育過(guò)程中公共英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題和瓶頸等，提出了高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)的改革策略，分別從教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)模式的重構(gòu)、教學(xué)方法的變革以及教學(xué)評(píng)價(jià)的改革等角度對(duì)高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的思路與具體的教學(xué)方法進(jìn)行了研究，以期有助于深化教學(xué)改革。[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育 ?公共英語(yǔ) ?職業(yè)能力 ?教學(xué)方法課題：陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度

學(xué)方式運(yùn)用到公共英語(yǔ)課程的教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)公共英語(yǔ)課程模塊化和層級(jí)化教學(xué)案例，以期對(duì)公共英語(yǔ)模塊化和層級(jí)化教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化的構(gòu)建和應(yīng)用，借以提升職業(yè)院校公共英語(yǔ)的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：公共英語(yǔ)? 模塊化? 層級(jí)化? 教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類(lèi)號(hào)：G64?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-3791（2022）01（b）-0000-00Design and Implementation of Modular and Hierarchical Teaching of

礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：公共英語(yǔ);文化傳播;高校教育中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A引言英語(yǔ)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中也是非常重要的，從小學(xué)到大學(xué)都有涉及，大學(xué)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)課程也有設(shè)置，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，從而可以面對(duì)以后的四六級(jí)以及考研考試。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重為學(xué)生進(jìn)行拓展，讓學(xué)生積累豐富的英語(yǔ)素材，從而可以運(yùn)用到寫(xiě)作中去。大學(xué)生已經(jīng)是一個(gè)成年人，他們的思維已經(jīng)成熟，可以接受更深層次的教育，教師要向他們普及英語(yǔ)的文化。現(xiàn)在大學(xué)中公共英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往只是照本宣科

信息化在大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)的地位日益提升，傳統(tǒng)教學(xué)方式與信息化技術(shù)有機(jī)結(jié)合是發(fā)展高質(zhì)量教育的必由之路。在信息化時(shí)代掌握教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，既是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教育的癥結(jié)，也是提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵抓手。對(duì)全國(guó)77所6類(lèi)院校使用“U校園智慧教學(xué)云平臺(tái)”的學(xué)生開(kāi)展?jié)M意度問(wèn)卷調(diào)研，結(jié)果顯示，受訪者對(duì)于該平臺(tái)的總體滿(mǎn)意度介于“非常滿(mǎn)意”和“比較滿(mǎn)意”之間，受訪者對(duì)于“學(xué)情監(jiān)測(cè)管理”功能的意見(jiàn)較多。對(duì)貴州師范大學(xué)2019、2020級(jí)9個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)的892名學(xué)生進(jìn)

本文從翻譯對(duì)公共英語(yǔ)閱讀課的必要性、積極意義出發(fā)，闡述了翻譯手段對(duì)英語(yǔ)閱讀課的積極輔助功能，同時(shí)闡述了翻譯在教學(xué)過(guò)程中的使用應(yīng)遵循的原則、應(yīng)當(dāng)注意的禁忌。翻譯是彌合英漢雙語(yǔ)之間文化與語(yǔ)義各種差異的紐帶，是提高英語(yǔ)閱讀能力、英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的一種重要手段。關(guān)鍵詞：公共英語(yǔ);英語(yǔ)閱讀;翻譯手段一.引言大學(xué)英語(yǔ)是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)課，現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)英語(yǔ)閱讀課成了公共英語(yǔ)課堂的主要教學(xué)內(nèi)容，英語(yǔ)教師大多數(shù)都是在閱讀教學(xué)過(guò)程中穿插詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力、

，使職業(yè)院校公共英語(yǔ)課程的教學(xué)與思想政治理論課同向同行，本文將介紹石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院公共英語(yǔ)課程思政教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的基本歷程。關(guān)鍵詞：課程思政;職業(yè)院校;公共英語(yǔ);教學(xué)資源庫(kù)中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1003-2177（2021）20-0073-02“課程思政”的要求是國(guó)家意志的體現(xiàn)，也是課程建設(shè)的現(xiàn)實(shí)要求。2020年4月，教育部等八部門(mén)印發(fā)《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》要求“把立德樹(shù)人融入思想道德

，高職院校在公共英語(yǔ)課程設(shè)置方面還未來(lái)得及考慮擴(kuò)招人員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，沒(méi)有適合該類(lèi)層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、配套教材和網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源及適合他們的教學(xué)方式和考核方式。本文將以長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，詳細(xì)探討擴(kuò)招后公共英語(yǔ)課程教學(xué)面臨的問(wèn)題并提出建議。關(guān)鍵詞：高職 擴(kuò)招 公共英語(yǔ) 實(shí)施現(xiàn)狀一、引言2019年1月24日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教學(xué)改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱(chēng)“職教20條”），要求把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出的位置。2019年3月

學(xué)模式在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略：課前做好充分準(zhǔn)備，以不變應(yīng)萬(wàn)變;語(yǔ)言凝練，高效率實(shí)現(xiàn)知識(shí)講授;組織學(xué)生廣泛討論，教師適時(shí)參與其中;課堂結(jié)尾對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后認(rèn)為，為提升對(duì)分課堂教學(xué)模式的應(yīng)用成效，不必太受教學(xué)時(shí)間的束縛，應(yīng)深入學(xué)習(xí)對(duì)分課堂相關(guān)理論，對(duì)分課堂教學(xué)模式不應(yīng)獨(dú)霸課堂。關(guān)鍵詞 高職;公共英語(yǔ);對(duì)分課堂教學(xué)模式中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2021）18-0090-

摘要：高職公共英語(yǔ)教學(xué)要適應(yīng)建設(shè)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系和教育強(qiáng)國(guó)的需要，然而在目前的高職英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)模式陳舊單一，加上高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，使得高職英語(yǔ)產(chǎn)教融合在推進(jìn)過(guò)程中存在困難，本文從高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、產(chǎn)教融合視角下高職英語(yǔ)教學(xué)改革策略，在產(chǎn)教融合視角下高職英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行探索，希望以此能為高職英語(yǔ)未來(lái)的發(fā)展提供一些具有價(jià)值的建議和幫助。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;校企合作;高職教育;公共英語(yǔ)1.產(chǎn)教融合相關(guān)概念解析產(chǎn)教融合，意為產(chǎn)業(yè)與教育兩者相融合，需要行業(yè)、企業(yè)

課的生成，為公共英語(yǔ)的閱讀教學(xué)革新提供了契機(jī)，使公共英語(yǔ)的閱讀教學(xué)模式從以往的大班授課模式向小班授課模式轉(zhuǎn)變，凸顯小班授課的作用性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新型公共英語(yǔ)人才的有效性培養(yǎng)。因此，在大學(xué)的公共英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，重視金課思維理念運(yùn)用，以金課打造公共英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，構(gòu)建金課的公共英語(yǔ)閱讀教學(xué)體系，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在金課學(xué)習(xí)模式中獲取較多的英語(yǔ)信息、能力以及素養(yǎng)，彰顯金課的公共英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)施價(jià)值。一、金課的概述金課是教育部部長(zhǎng)陳寶國(guó)提出的教育思想，要求

白培花摘要：公共英語(yǔ)是藝術(shù)院校學(xué)生的一門(mén)基礎(chǔ)必修課程，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和提高綜合文化素養(yǎng)為主要目標(biāo)。隨著網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多模態(tài)教學(xué)模式逐漸成為公共英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。文章主要圍繞藝術(shù)職業(yè)院校學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，調(diào)查分析了多模態(tài)輸入對(duì)大學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的影響，并提出了基于多模態(tài)輸入的藝術(shù)職業(yè)院校公共英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改革措施，以提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力。關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校;公共英語(yǔ);多模態(tài);聽(tīng)力教學(xué)一、藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀公共英語(yǔ)

學(xué)價(jià)值。高職公共英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高等教育的重要組成部分，在新時(shí)代“大思政”育人格局下，英語(yǔ)課程思政必然是高等教育“課程思政”建設(shè)不可或缺的一部分，這也要求英語(yǔ)教師積極探索語(yǔ)言知識(shí)與思政元素的契合點(diǎn)和著力點(diǎn)，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地將育人理念融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。本文基于課程思政改革的高職公共英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐的路徑，促進(jìn)高職公共英語(yǔ)教學(xué)與思政教育的協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)職業(yè)人才培育的目標(biāo)。【關(guān)鍵詞】高校;公共英語(yǔ);思想政治教育一、引言高校公共英語(yǔ)教

以河南省高校公共英語(yǔ)課堂為對(duì)象，研究中原文化在課堂中的傳播與傳承策略。關(guān)鍵詞：河南高校;公共英語(yǔ);中原文化;對(duì)策厚重的中原文化是推進(jìn)河南文化事業(yè)大發(fā)展大繁榮的重要資源，中原文化的傳承與發(fā)揚(yáng)是實(shí)現(xiàn)中原崛起的重要一環(huán)，河南省內(nèi)的高校學(xué)生在未來(lái)不管是去往海外還是省外，還是留在省內(nèi)，都將在中原文化的傳承中發(fā)揮重要作用，公共英語(yǔ)作為河南高校學(xué)生的必修課程，是傳播中原文化不可忽視的陣地。公共英語(yǔ)既是語(yǔ)言教學(xué)，也是文化教學(xué)，河南省高校的公共英語(yǔ)課堂在傳承中原文化的過(guò)程中

高等職業(yè)教育公共英語(yǔ)課程中融入思政教育有其必要性和重要意義。關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;公共英語(yǔ);思政教育;融合;教學(xué)探索中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）36-0152-03在高等職業(yè)教育公共英語(yǔ)課程當(dāng)中融入思想政治教育，即在“立德樹(shù)人”人才培養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，把思政課程與高等職業(yè)教育公共英語(yǔ)相融合，在實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)教育目標(biāo)的同時(shí)，提升高職院校學(xué)生的思想道德塑造，其是“課程思政”理念的一個(gè)具

語(yǔ)教師對(duì)大學(xué)公共英語(yǔ)線上教學(xué)和線下教學(xué)模式不斷結(jié)合，大膽探索出一種全新教學(xué)方式。本文針對(duì)線上線下混合教學(xué)方式在大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用展開(kāi)詳細(xì)分析，為大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】線上線下;混合式;公共英語(yǔ);教學(xué)模式【作者簡(jiǎn)介】劉麗楠（1984.04-），女，吉林公主嶺人，貴州師范學(xué)院，講師，碩士，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。為了有效實(shí)現(xiàn)全面推進(jìn)我國(guó)新時(shí)代大學(xué)教育信息化發(fā)展水平的目標(biāo)，使大學(xué)教育能夠與信息技術(shù)進(jìn)行深度融合，

倡議下，高職公共英語(yǔ)教師有必要向著專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的方向進(jìn)行更進(jìn)一步的探索，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能和良好的職業(yè)素養(yǎng)，向著雙師型教師的方向強(qiáng)化自身的專(zhuān)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。本文對(duì)“一帶一路”視域下高職公共英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展重要性進(jìn)行了探討，結(jié)合目前高職公共英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀，分析了“一帶一路”視域下高職公共英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展路徑。【關(guān)鍵詞】“一帶一路”;高職;公共英語(yǔ);教師;專(zhuān)業(yè)【作者簡(jiǎn)介】溫倩，甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院。前言“一帶一路”倡議背景下，高職院校在英語(yǔ)師

課背景下高職公共英語(yǔ)建設(shè)的要求，提出了基于慕課的高職公共英語(yǔ)PIPE教學(xué)模式，闡述了基于慕課的高職公共英語(yǔ)PIPE教學(xué)模式的內(nèi)涵及構(gòu)建要素以及基于此模式的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方法以及相應(yīng)的教學(xué)資源建設(shè)過(guò)程，并總結(jié)了高職公共英語(yǔ)PIPE教學(xué)模式的創(chuàng)新點(diǎn)、解決的實(shí)際問(wèn)題以及此模式的應(yīng)用效果。關(guān)鍵詞：慕課;高職;公共英語(yǔ);PIPE教學(xué)模式慕課（ MOOCs，英文全稱(chēng)為Massive Open Online Courses，意即大規(guī)模在線開(kāi)放課程）是近年來(lái)在全球范圍內(nèi)流行