信息化時代背景下藝術高職 公共英語課程思政教學研究

摘 要：信息化時代背景下，教育教學改革日趨深入，藝術高職公共英語教學必須找準方向，不僅要將立德樹人作的根本任務，同時要利用信息技術為英語課程教學帶來格局、內(nèi)容、方法上的變化，落實核心素養(yǎng)發(fā)展，突出藝術職教特色。本文主要探討藝術高職公共英語課程在信息技術輔助下實施課程思政的方法，進而培養(yǎng)學生的文化、職業(yè)、道德和情感素養(yǎng)，實現(xiàn)育人目標。

關鍵詞：信息化時代;藝術高職;課程思政;公共英語

作者簡介：胡蓉，湖南藝術職業(yè)學院，講師，研究方向：高職英語教學和語言學。

隨著信息化時代的來臨，社會對人才需求的定位越來越精準，要求越來越嚴苛，藝術高職人才培養(yǎng)正面臨變革，公共英語教學將在藝術高職人才培養(yǎng)中起到重要的作用。藝術高職公共英語課程應以培養(yǎng)具有職場涉外溝通能力、多元文化交流能力、較強語言思維能力和一定自主學習能力的國際型藝術人才為目標，努力提升學生的英語學科核心素養(yǎng)，從而實現(xiàn)職業(yè)技能人才培養(yǎng)迎合社會發(fā)展需求。

教育理念的創(chuàng)新是教學和課程改革的原動力，課程思政這一新型教育理念為藝術高職公共英語課程和教學改革指明了一條具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的道路。以課程思政教育理念為指導，借助藝術個性氛圍，開展具有藝術特色的英語課程思政，構建個性化的高職藝術公共英語課程，培養(yǎng)具有一定人文底蘊、明確職業(yè)規(guī)劃、擁有職業(yè)精神、堅定文化自信的實干型藝術人才。如何具體實施英語課程思政教學，這是藝術高職公共英語教師應重點探討和亟待解決的問題。

一、藝術高職公共英語的重要性

藝術高職公共英語是大學英語教學的重要組成部分，旨在幫助藝術專業(yè)高職學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，拓展國際視野，熟悉中外文化差異，培養(yǎng)其具備跨文化交際能力。語言教育要為人的全面發(fā)展服務，依托課程思政教育理念，兼顧藝術學科的特點，以藝術高職公共英語課程為載體，推進全人教育。

二、藝術高職公共英語教學現(xiàn)狀

高職英語教學改革不斷深入，但藝術高職公共英語教學由于其小眾性，改革的廣度和深度均不足。筆者總結藝術高職公共英語教學的現(xiàn)狀如下：

（一）學生的英語學習目的不明確，積極性不高

對于藝術高職學生而言，專業(yè)學習是其學習的重點。相比之下，公共英語課因為不是院校特色課程，院校在人力、物力方面的投入較少，且未營造適合學生學習英語的環(huán)境，造成本就英語基礎薄弱的藝術高職學生在主觀上認為英語不重要。沒有目的的學習是無用的，因此教師在教學中很難調(diào)動學生的學習積極性，嚴重影響了英語教學活動的質(zhì)量。同時將影響教師自身教學積極性和創(chuàng)造力的發(fā)揮，最終導致藝術高職的公共英語教學費時費力，但成效不明顯，學生的英語綜合水平普遍較低。

（二）藝術高職英語教師思政意識不足

隨著信息技術的發(fā)展，學生接觸信息的渠道更多，信息量巨大，信息內(nèi)容良莠不齊。時空壁壘的打破為學生接觸多元文化提供了良機，但同時為藝術高職公共英語教學提出了更多的挑戰(zhàn)。語言教學和思政教育相結合、顯性教育與隱性教育相融合，才是藝術高職公共英語教學改革的明智之選。然而，有些藝術高職英語教師忽視了英語課程兼具工具性和人文性，認識不清英語教學自帶育人基因的本質(zhì)，思想意識沒有達到一定高度和廣度，缺乏課程思政教學的理論學習和經(jīng)驗交流，沒有對個人教學經(jīng)驗進行摸索和總結，甚至固步不前，堅持傳統(tǒng)英語教學模式，這不利于教師教學能力的提升和個人職業(yè)規(guī)劃的實施，更會影響英語教學對藝術高職學生個體發(fā)展的重要性和獨特性。

（三）藝術高職公共英語課程中思政點的把握不佳

如今，大多數(shù)藝術高職公共英語課程所用教材與其他高職專業(yè)大同小異，針對藝術高職學生的公共英語教材選擇面窄，內(nèi)容單一且缺乏藝術特色，這增大了教師挖掘思政點的難度，教師不知如何把課程思政的育人性和語言教學的工具性進行融合，難以達到具有藝術特色的英語課程“全人”教育目的，將影響調(diào)動學生的積極性以及引起學生的專業(yè)共情和職業(yè)歸屬感。

三、課程思政在藝術高職公共英語課程中的作用

（一）學生接受思政教育的重要方式

課程思政對于進一步提升學生的綜合素質(zhì)有著重要的作用，課程思政融入藝術高職公共英語教學中，可對學生的學習情感、文化自信、民族認同等進行引導和激發(fā)，促進學生批判性思維能力的提升，讓其體會到語言的力量，堅定主動學習英語的信心。

（二）提升藝術高職公共英語教學水平

在教育教學改革日益深入背景下，藝術高職公共英語教師必須提升個人教學能力，積極探索具有藝術特色的英語課程思政路徑，這樣才能打破以往公共英語教學的單一性和人才培養(yǎng)的片面性，提升藝術高職公共英語教學水平的獨特性，實現(xiàn)“三位一體”人才培養(yǎng)中價值塑造的目標。

（三）豐富藝術高職公共英語教學的形式和手段

課程思政是一種新型教育理念，思政教育寓于英語課程教學中，以育人為本，以思政為核心，以能力為目標，以應用為導向，以“全人”為追求，在課堂教學中結合信息技術，創(chuàng)新教學模式，改進教學手段，發(fā)揮課程思政的浸潤作用。

四、藝術高職公共英語課程思政實施方法

（一）技術為支持，文化為導向，德育為核心

信息技術為學生的英語學習提供了便捷性、開放性和交互性，教師在課堂上的教學手段可同時兼顧線下和線上模式，能實現(xiàn)人機互動、仿真模擬，豐富了教學互動方式，提升了學生的參與感，學生對聽說讀寫譯等五大語言技能的學習更靈活，教學反饋更精準，教師的評價和監(jiān)督更及時。網(wǎng)絡信息平臺為英語課程教學提供了豐富的資源，也為教師有針對性和選擇性地查找適合藝術生的英語教學內(nèi)容提供了便利。

教師應抓住文化的導向性，以小見大，以地方和區(qū)域藝術文化為切入點，以藝術歷史、藝術家介紹、藝術作品鑒賞、藝術創(chuàng)作、工作室參觀介紹、藝術展覽等藝術文化知識承載英語教學內(nèi)容，將愛國主義、理想主義和對藝術的執(zhí)著追求精神有機融入語言教學。比如有關職業(yè)與個人主題的單元教學中，可從地域藝術文化底蘊以及藝術匠人精神等方面來拓展有關職業(yè)類型、職業(yè)選擇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及職業(yè)發(fā)展的話題。有關職業(yè)與社會主題的單元教學中，可以“一帶一路”建設中的藝術文化交流為話題，選取有關國際藝術的英語新聞，開闊藝術學生的國際視野，提升學生的文化認同感和民族自豪感。關于職場與環(huán)境主題的單元教學中，可從藝術對自然環(huán)境、人文環(huán)境和生態(tài)環(huán)境的建設、影響、貢獻和價值方面，拓寬到職業(yè)的認同感和社會責任感等話題。這樣將幫助學生既領悟中國藝術文化精髓，又學習掌握其英文表達方式;既提升了學生的英語語言運用能力，又提高了其對中國藝術文化的認知程度和認同感。

（二）開辟第二課堂加強課程思政建設

藝術生的專業(yè)課比重大，公共英語總課時有所縮減，實習、排演、寫生等實踐課程可能會打亂正常課程安排，因此藝術高職公共英語教學存在課時少、課程計劃不穩(wěn)定等問題。以課堂教學為主，開辟第二課堂加強課程思政是可行之路。教師可結合藝術專業(yè)特色，組織開展以下第二課堂活動：開展紅色文化攝影展，用英語來講述每幅照片里的紅色文化和故事;用英語重新改編、呈現(xiàn)和演繹中國經(jīng)典劇目;通過英語朗誦和配音比賽，讓學生感受具有民族特色的經(jīng)典文學作品和影視作品來感受藝術的魅力和力量。在第二課堂中滲透思政元素，讓學生在藝術表演和應用語言技能的同時，開闊眼界，辯證思考，增強家國情懷。

（三）藝術高職公共英語課程思政教學指南的制訂和教學監(jiān)督

每位教師實施課程思政的水平必然是參差不齊的，在缺乏理論指導，沒有明確的操作框架，僅憑經(jīng)驗、靈感，片面關注英語課程思政中的“思政”元素，反而忽視了課程思政首先應該是“課程”的問題。英語課程思政是依托英語課程的思政教育，亦是融入英語課程的思政教育。實施藝術高職公共英語課程思政的關鍵在于英語教師?！陡叩葘W校課程思政建設指導綱要》要求提升教師開展課程思政建設的意識和能力，推動教師進一步強化育人意識，找準育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設落地落實、見功見效。

依照藝術職業(yè)院校的特色和實際情況，制訂適用于本院校的藝術高職公共英語課程思政教學指南，可為課程思政教學改革和深化指明方向，同時為教師個人教學能力提升和科研方向指明了道路。這一指南涵蓋藝術高職公共英語課程思政教學目標、教學內(nèi)容、教學過程和教學評價，有助于英語教師育人意識和育人能力的全面提升。《高等學校課程思政建設指導綱要》要求建立健全多維度的課程思政建設成效考核評價體系和監(jiān)督檢查機制。英語教師課程思政績效考核可作為評優(yōu)評先和職稱晉升的重要依據(jù)?？己隧汅w現(xiàn)科學性、合理性和精準性。考核的作用和意義要體現(xiàn)在教育學生和教師自我教育兩方面。藝術高職公共英語課程思政考核將有助于培養(yǎng)一支政治立場堅定、有較高思想政治素養(yǎng)和職業(yè)道德水平，同時了解中西方文化，堅定文化自信的藝術高職英語教師隊伍。

五、結語

課程思政是一種新型教育理念，絕不能將其錯誤理解為增設一門課或者只是在英語課程中添加部分思政教育內(nèi)容或相關教學活動。教師應結合教學主題，找準切入點，挖掘思政元素，尋找語言技能與知識傳遞和精神塑造的最佳契合點，同時注重藝術生的藝術專業(yè)特點，運用信息技術的便利性、開放性和交互性，豐富教學形式和教學手段，提升英語教學內(nèi)容的適用性，實現(xiàn)在情感上與學生產(chǎn)生共情，實現(xiàn)最佳育人效果。

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