“課程思政”視角下職業(yè)院校公共英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)初探

周靖 平曉美

摘要：根據(jù)2019年8月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》[1]和教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》精神，發(fā)揮外語(yǔ)課程思政的育人的作用，大力推動(dòng)以課程思政為目標(biāo)的教學(xué)改革，充分挖掘第一版《應(yīng)用型技能英語(yǔ)》教材中蘊(yùn)含的思政元素，使職業(yè)院校公共英語(yǔ)課程的教學(xué)與思想政治理論課同向同行，本文將介紹石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院公共英語(yǔ)課程思政教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的基本歷程。

關(guān)鍵詞：課程思政;職業(yè)院校;公共英語(yǔ);教學(xué)資源庫(kù)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1003-2177（2021）20-0073-02

“課程思政”的要求是國(guó)家意志的體現(xiàn)，也是課程建設(shè)的現(xiàn)實(shí)要求。2020年4月，教育部等八部門(mén)印發(fā)《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》要求“把立德樹(shù)人融入思想道德、文化知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，重點(diǎn)建設(shè)一批提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學(xué)精神和認(rèn)知能力的公共基礎(chǔ)課程?！逼渲?，職業(yè)院校公共英語(yǔ)作為公共基礎(chǔ)課程，受眾最廣、教學(xué)影響力最大，具備了課程思政改革的巨大優(yōu)勢(shì)。通過(guò)建立豐富、完善的職業(yè)院校公共英語(yǔ)課程思政教學(xué)資源，從高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際水平出發(fā)，積極構(gòu)建我院思政教學(xué)案例資源庫(kù)，并嘗試更加有效的教學(xué)模式，踐行外語(yǔ)課程思政教學(xué)的育人功能。

1 建立職業(yè)院校公共英語(yǔ)思政教學(xué)資源庫(kù)之“有法”

1.1響應(yīng)國(guó)之號(hào)、政策學(xué)習(xí)好

積極學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議，銘記總書(shū)記的囑托：“其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[2]?！痹?018年的全國(guó)教育大會(huì)上習(xí)近平總書(shū)記再次強(qiáng)調(diào)：要把立德樹(shù)人融入教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿到教育的各個(gè)階段，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞立德樹(shù)人這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，“教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)。凡是不利于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的做法都要堅(jiān)決改過(guò)來(lái)[3]?！闭J(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家的相關(guān)政策，提升教師的思政教育教學(xué)的意識(shí)。

1.2修訂新課標(biāo)、統(tǒng)籌來(lái)指導(dǎo)

依據(jù)國(guó)家教育部辦公廳出臺(tái)的《高職高專教育?？朴⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》，修定了我院大學(xué)英語(yǔ)的課程標(biāo)準(zhǔn)，并一貫堅(jiān)持立德樹(shù)人的原則，將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，在提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、遠(yuǎn)大理想、正確的價(jià)值觀，能夠在日常生活中用英語(yǔ)進(jìn)行有效溝通的高素質(zhì)人才。

1.3育人為己任，教師先修身

石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)院公共基礎(chǔ)課教師的培養(yǎng)體系，著力提升教師“育德”能力，打造“四有”教師。制定制度，開(kāi)展課程思政專題培訓(xùn)，不斷提高教師課程思政建設(shè)的意識(shí)、態(tài)度、觀點(diǎn)和立場(chǎng)。并兼顧以教師個(gè)體自我學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)為發(fā)展的根基，鼓勵(lì)教師利用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)線上線上的學(xué)習(xí)優(yōu)秀的思政課堂教學(xué)的優(yōu)秀案例，并獲得相應(yīng)的培訓(xùn)證書(shū)若干，為課堂教學(xué)的有效實(shí)施，奠定了良好的師資力量基礎(chǔ)。

1.4教學(xué)若有效，教材、教法要選好

第一版《應(yīng)用型技能英語(yǔ)》教材中的課程思政元素多分散在學(xué)科知識(shí)中，使得教育功效減弱。因此在原有資源基礎(chǔ)上按照一定的邏輯框架進(jìn)行重組，使英語(yǔ)學(xué)科不僅具有工具性，更加突出人文性。根據(jù)教材及課程資源資源開(kāi)展案例教學(xué)、情境教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)，運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方法，探索信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)融合，解決兩層皮問(wèn)題。通過(guò)構(gòu)建有效的混合式教學(xué)模式，將英語(yǔ)教學(xué)的工具性和人文性目標(biāo)和諧建構(gòu)，發(fā)揮“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育教學(xué)功能。

2建立職業(yè)院校公共英語(yǔ)思政教學(xué)資源庫(kù)之“有趣、有用”

2.1挖掘、重組課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與思政元素的有效統(tǒng)一

以“立德樹(shù)人”為宗旨，挖掘和重新梳理原有公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中的課程思政元素，與學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，從“立足中國(guó)，放眼世界”的角度出發(fā)探索出一個(gè)邏輯框架，建立包括案例與資源在內(nèi)的公共英語(yǔ)課程思政教學(xué)資源庫(kù)。根據(jù)學(xué)生的不同成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)，甄選緊貼當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和思想中的熱點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)融入正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，注重德育，引導(dǎo)大學(xué)生正確地學(xué)習(xí)和生活。挖掘該教材的思政育人主題、資源與英語(yǔ)教學(xué)安排緊密相扣，主要內(nèi)容包括：自我認(rèn)同與價(jià)值追求（Unit 1 My college、Unit 2 Dream、Unit 4 Let’s learn actively）;人際關(guān)系與幸福生活（Unit 3 Communication）;公民責(zé)任與社會(huì)發(fā)展（Unit 5 Volunteering）;文化自信與家國(guó)情懷（Unit 6 You’re what you eat、Unit 7 Travel and Experience）;憂患意識(shí)與國(guó)際視野（Unit 8 Safety），其中教師自制音視頻資源98個(gè)，思政案例教學(xué)音視頻105個(gè)，雙語(yǔ)教學(xué)文檔35份。

2.2構(gòu)建混合式教學(xué)模式，達(dá)到多維目標(biāo)的統(tǒng)一與和諧構(gòu)建

根據(jù)教材及課程資源資源開(kāi)展案例教學(xué)、情境教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)，運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方法，探索信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)融合，解決兩層皮問(wèn)題。通過(guò)構(gòu)建有效的混合式教學(xué)模式，將英語(yǔ)教學(xué)的工具性和人文性目標(biāo)和諧建構(gòu)，發(fā)揮“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育教學(xué)功能。結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，積極推行信息化環(huán)境下的混合式教學(xué)模式。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和手機(jī)App等信息化技術(shù)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、微課資源庫(kù)、試題庫(kù)等。結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念和新興媒體，引導(dǎo)學(xué)生了解信息化時(shí)代學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，掌握良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，為未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);融合課堂教學(xué)和學(xué)生在線學(xué)習(xí)，以在線學(xué)習(xí)和面對(duì)面教學(xué)為基本教學(xué)形式，根據(jù)教與學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師講授和指導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，既能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又能突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。

2.3精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例，歷練教師的育人水平

任課老師需有相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不僅具備英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，而且掌握心理學(xué)知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)以及計(jì)算機(jī)操作技能，并具有良好的溝通能力和語(yǔ)言表達(dá)能力、較好的課堂教學(xué)組織能力、教學(xué)改革和研究創(chuàng)新能力，能夠緊跟時(shí)代發(fā)展，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)手段，將信息化融入英語(yǔ)教學(xué)中。

為了加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境，培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力;精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提高思維品質(zhì);加強(qiáng)文化碰撞，擴(kuò)展文化品格;培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力。以此為基礎(chǔ)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與資政教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)無(wú)縫連接，避免了思政教學(xué)的“兩層皮”，實(shí)現(xiàn)了課程思政教學(xué)的落地。

3 建立職業(yè)院校公共英語(yǔ)思政教學(xué)資源庫(kù)之“有效”

學(xué)生的良好反饋是教師繼續(xù)前行的動(dòng)力。反饋主要包括問(wèn)卷調(diào)查、訪談、平臺(tái)討論等的方式，通過(guò)實(shí)踐調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：學(xué)生的反饋積極、正向，喜歡英語(yǔ)課堂，能兼顧英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，拓寬眼界、收獲頗豐。職業(yè)院校公共英語(yǔ)課程思政資源庫(kù)中的內(nèi)容，從英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言運(yùn)用到思維拓展、家國(guó)情懷、民族自信等方面有效融合，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)的方法，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的有趣，有法，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性統(tǒng)一。

該團(tuán)隊(duì)教師，分別參加了首屆（2020年）省級(jí)、國(guó)家級(jí)外語(yǔ)課程思政教學(xué)高職高專組比賽，分或省級(jí)三等獎(jiǎng)、國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)。英語(yǔ)教師們的教學(xué)實(shí)踐不僅使得教學(xué)水平大大提高，還拓寬了眼界、增強(qiáng)了了科研與教研的能力，做到了“以賽促學(xué)、以賽促教”。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本研究將“課程思政”作為公共英語(yǔ)課程建設(shè)的理念引領(lǐng)，進(jìn)行了公共英語(yǔ)課程思政教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐。實(shí)踐過(guò)程中，英語(yǔ)教師是課程思政建設(shè)的主體，教材是案例教學(xué)資源庫(kù)的載體，教法則是課程思政建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑。三個(gè)要素雖各有側(cè)重，但又是整體工作中的一部分，互相影響，又統(tǒng)歸于課程思政的教育理念之下。在課程建設(shè)實(shí)踐中貫徹對(duì)“德”的追求，對(duì)“育”的踐行，最終實(shí)現(xiàn)公共英語(yǔ)課程建設(shè)的“育人”功能。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)編：楊梅）