如何在物理教學(xué)中落實(shí)物理三維目標(biāo)

蘇敏

【摘要】新課程將物理的課程目標(biāo)分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度。它集中體現(xiàn)了新課程的基本理念，集中體現(xiàn)了要使學(xué)生全面和諧發(fā)展，個性發(fā)展和終身發(fā)展的客觀要求。教師在教學(xué)中必需采用創(chuàng)設(shè)情境、合作探究等教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，落實(shí)好這三維目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】物理三維目標(biāo)；創(chuàng)設(shè)情境；探究

在新課程改革中，以“課程標(biāo)準(zhǔn)”取代“教學(xué)大綱”的提法，有意提高教師的課程意識，挖掘教師參與課程開發(fā)的功夫。它告訴我們，新時代所需要的教師不應(yīng)是教科書的消極教授者，而更應(yīng)是教學(xué)方案的積極設(shè)計(jì)者。而物理課程改革的一個重點(diǎn)之一就是用“知識與技能”、“過程于方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的三維課程目標(biāo)取代過去單一的教學(xué)目的。那么，物理教師如何成功的成為教學(xué)方案設(shè)計(jì)者，能在教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)，使學(xué)生全面發(fā)展，成為我們廣大物理教師的一個嶄新課題。本人認(rèn)為要落實(shí)三維目標(biāo)要做好以下幾方面工作。

一、首先，教師要正確、深刻的理解三維目標(biāo)。

物理的三維目標(biāo)：“知識與技能”是指基礎(chǔ)知識與基本技能，是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。“過程于方法”是指要做到經(jīng)歷運(yùn)用物理符號和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，建立初步的物理思想，豐富對生活物理的認(rèn)識；經(jīng)歷運(yùn)用物理描述信息、作出推斷的過程：經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、證明等物理活動過程，發(fā)展推理能力；初步學(xué)會從物理角度提出問題、理解問題、形成問題的一些基本策略。學(xué)會與他人合作，交流?！扒楦袘B(tài)度與價值觀”是指要在積極參與物理學(xué)習(xí)的活動中獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心，建立對物理的好奇心與求知欲。鍛煉克服困難的意志，感受物理的嚴(yán)謹(jǐn)性以及物理結(jié)論的確定性；形成事實(shí)求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣?？梢?，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面是一個密切聯(lián)系、三維一體的有機(jī)整體。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)是掌握相應(yīng)的知識與技能，形成實(shí)效性過程和科學(xué)性方法的動力型目標(biāo)。它必須通過科學(xué)的方法與過程以及必須的知識與技能逐漸形成。積極的情感態(tài)度與價值觀，能在探索知識與技能的過程和方法中起到巨大的推動作用。反之，好的知識與技能、過程與方法，又反作用于情感態(tài)度與價值觀。教師只有真正理解好三維目標(biāo)才能在教學(xué)設(shè)計(jì)中做到心中有數(shù)。才只能合理設(shè)置教學(xué)情境、安排好探究、互動，從而在教學(xué)中合理、協(xié)調(diào)的實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。而不是將三維目標(biāo)割裂開來，為實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而刻意編排。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，合理實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

課堂教學(xué)是教師實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)最重要的一個環(huán)節(jié)，教師只有合理運(yùn)用、開發(fā)教材，設(shè)置好教學(xué)環(huán)節(jié)，才能落實(shí)好三維目標(biāo)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引出教學(xué)內(nèi)容。

教師如果能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以使學(xué)生積極主動的投入學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)的心情愉快，全神貫注，能長期堅(jiān)持，從而形成一種終身的學(xué)習(xí)愛好，這正是物理學(xué)科教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)合諧統(tǒng)一的有效方法。例如，在 “流速與壓強(qiáng)”的教學(xué)中，我們用“吹漏斗中的乒乓球”實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情景。先提問：“向下往漏斗吹氣，乒乓球會怎樣？”學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)猜想，認(rèn)為往下吹氣，乒乓球肯定往下落?？紤]到學(xué)生對物理的操作興趣，讓學(xué)生親自動手的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生看到通過自己的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)乒乓球沒有往下掉時，他們驚嘆的同時，也對本節(jié)課的探究產(chǎn)生了濃厚興趣。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)即讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)了物理活動過程，又激發(fā)了學(xué)生的好奇，為其下一步掌握“流速與壓強(qiáng)關(guān)系”的基礎(chǔ)知識做好了鋪墊。簡單的實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)。

2、構(gòu)建探究課堂，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的統(tǒng)一。

在物理學(xué)科的三維目標(biāo)中，注重讓學(xué)生通過“過程與方法”經(jīng)歷物理過程，認(rèn)識物理知識，形成物理思維。所以我們在教學(xué)中，應(yīng)把科學(xué)探究作為我們的一種必不可少的教學(xué)方式，努力構(gòu)建探究的課堂，更有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這讓的學(xué)習(xí)方式也更有利于學(xué)生記住知識。仍以“流速與壓強(qiáng)關(guān)系”教學(xué)為例。如果在前面用“吹漏斗中的乒乓球”實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣后，教師直接告訴學(xué)生知識點(diǎn)——這是因?yàn)榱魉僭娇?，壓?qiáng)越小。大氣壓支持住了乒乓球。那么教師僅僅完成了“知識與技能”的教學(xué)目標(biāo)。并且由于學(xué)生沒有主動參與知識的獲取，而是被動接受信息，這知識點(diǎn)對學(xué)生大腦沒有形成強(qiáng)烈刺激，在大腦留下的印記不深，學(xué)生容易遺忘。所以可以說這讓的教學(xué)方式連“知識與技能”的教學(xué)目標(biāo)也沒完成好。而換用探究式教學(xué)，在前面用激發(fā)學(xué)生興趣后，再讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。探究液體流速對兩支行駛小船的影響和氣流對兩乒乓球的影響，在組織交流各組的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，討論共同點(diǎn)，得出結(jié)論。這讓的教學(xué)學(xué)生有參與，有經(jīng)歷、體會，也有同學(xué)間的交流，對相應(yīng)的物理知識點(diǎn)有更多的親身體會，自然學(xué)生更容易掌握，掌握的更牢固。當(dāng)然，這樣的課堂學(xué)生更樂于接受，這從活躍的課堂氣氛和孩子的笑臉可以看出。

實(shí)施探究式教學(xué)，把課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在探究中交流，形成學(xué)生表現(xiàn)、交往、評價、批判的能力。在探究中構(gòu)建物理思維，形成終生受益的物理探究模式。所以，我認(rèn)為精心構(gòu)建探究課堂是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的高效方式。

3、關(guān)注生活的物理，讓學(xué)生感知物理的力量。

物理三維目標(biāo)要求通過自然、生活到物理的認(rèn)識過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然物理世界的美妙，培養(yǎng)學(xué)生終生的探究興趣。然而，與學(xué)生閑聊時會聽到學(xué)生發(fā)表這讓的高論“老師，我們學(xué)語文會認(rèn)字，學(xué)數(shù)學(xué)會算錢，就夠用了?！?。且先不說學(xué)生的片面。但這句告訴我們，讓學(xué)生覺得有用的東西他們才愛學(xué)。還有就是我們教師還沒有讓學(xué)生形成正確的物理“情感態(tài)度和價值觀”。沒讓學(xué)生意識到物理對他們多么有用。

物理在生活中無處不在，而且不斷改變著我們的生活。蒸汽機(jī)、電燈、無線通信對我們生活影響之大已是不言而喻的事?？晌覀兊膶W(xué)生為什么還認(rèn)為學(xué)物理沒用？不想學(xué)物理？說明教師在教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)少，知識講解與生活聯(lián)系少。才會讓學(xué)生產(chǎn)生物理與我無關(guān)的想法。因此，要實(shí)現(xiàn)物理三維目標(biāo)，讓學(xué)生愛上物理，建立主動探究物理欲望，就要在教學(xué)中多關(guān)注生活的物理，聯(lián)系生活。例如，講完流速與壓強(qiáng)關(guān)系的知識點(diǎn)，我們可以問問學(xué)生“你知道生活中哪些物體利用到這知識呀？”然后和學(xué)生一起了解噴壺的原理，學(xué)生就會知道物理離我們很近。甚至我們還可以鼓勵學(xué)生自己動手制作些簡單物品。像上完簡單電路，我就讓學(xué)生自己制作簡易便攜帶的小手電筒。結(jié)果真有幾組制作出了鋼筆改裝的、唇膏改裝成的小電筒。在班上展示他們的成功，他們可驕傲了。這樣的小制作即能讓學(xué)生有成就感又讓學(xué)生明白物理我也能運(yùn)用。也增加了學(xué)生學(xué)物理的興趣。使學(xué)生認(rèn)識到科技與現(xiàn)代社會的聯(lián)系，知道物理學(xué)是現(xiàn)代科技的基石這個道理，學(xué)生自然而然的認(rèn)識到物理學(xué)的重要性，學(xué)習(xí)物理的興趣也增大了，要求學(xué)生關(guān)注科技與社會的聯(lián)系，三維目標(biāo)得到很好的整合。

總之，老師若能將生活資源運(yùn)用于物理課堂教學(xué)，從生活到物理、從物理到社會，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教科書、讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，就會激發(fā)學(xué)生的探究熱情。促使學(xué)生將日常生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為物理學(xué)科問題解決的基礎(chǔ)，課堂必然出現(xiàn)生氣盎然的景象。

綜上所訴，物理三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要教師觀念的改變，不再是簡單的知識傳授。要合理利用教材和各種生活資源，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、興趣。課堂中多采用如探究式學(xué)習(xí)、分組合作交流的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，會自主學(xué)習(xí)，會與他人合作交流，并能將所學(xué)與生產(chǎn)生活聯(lián)系起來，體驗(yàn)探究的樂趣。