高校籃球課堂教學(xué)中新模式教學(xué)的應(yīng)用探討

王陽

【摘要】籃球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)大眾化的體育運(yùn)動(dòng)，深受人們尤其是青少年的喜愛。當(dāng)前我國(guó)正在實(shí)施素質(zhì)教育，高?；@球教學(xué)隨著得到不斷發(fā)展，但是還存在一些不足，已經(jīng)引起人們的廣泛重視。在高校籃球課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用新模式教學(xué)能夠提高學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】籃球課堂教學(xué)；新模式；分層教學(xué)法

一.引言

目前，中國(guó)正在實(shí)施素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力已經(jīng)成為教育的發(fā)展方向。作為學(xué)校體育教育的高級(jí)階段的大學(xué)體育，是高等教育高效性和先進(jìn)性的表現(xiàn)。大學(xué)體育教育以素質(zhì)教育為理念，符合新時(shí)期國(guó)家人才培養(yǎng)的要求?；@球運(yùn)動(dòng)一直是大學(xué)體育中深受歡迎的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。因此，隨著我國(guó)高校教育改革的不斷深入，通過和諧的籃球課堂教學(xué)氛圍，使得我國(guó)高?；@球體育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

二.高?；@球教學(xué)存在的不足

對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力與挑戰(zhàn)能力進(jìn)行培養(yǎng)，無疑是高?；@球教學(xué)的目標(biāo)，通過籃球運(yùn)動(dòng)可以使得學(xué)生的溝通交流能力提高，最終實(shí)地自身的整體素質(zhì)提高。高校籃球教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生籃球技術(shù)性的技巧與實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)等?；诨炯夹g(shù)教學(xué)的前提下，根據(jù)學(xué)生的不同經(jīng)驗(yàn)層次進(jìn)行不同的教學(xué)內(nèi)容。然而，高校籃球教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過程中存在以下不足：

首先，高?；@球教學(xué)受場(chǎng)地的制約，從而使得某些必要的教學(xué)活動(dòng)得不到正常的施展。對(duì)于部分要求技術(shù)性的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，因?yàn)槭艿綀?chǎng)地的限制，不能滿足體育大綱教學(xué)的要求。

第二，教師的教學(xué)模式與教學(xué)理念與籃球教學(xué)發(fā)展不相適應(yīng)。教學(xué)理念的僵化使得學(xué)生的主動(dòng)性、積極性受到了制約，同時(shí)教學(xué)過程中師生之間交流的缺乏、教師為了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在學(xué)生不情愿的狀態(tài)下，通過命令與填鴨式的教學(xué)方式，使得學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生厭煩的情緒。

第三，籃球教學(xué)過程中，學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的態(tài)度不端正?；@球運(yùn)動(dòng)是深受學(xué)生喜愛的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，因此，部分學(xué)生認(rèn)為平時(shí)都玩籃球，在籃球課堂中也就沒有必要學(xué)習(xí)技術(shù)性的內(nèi)容。因此，部分學(xué)生對(duì)籃球教學(xué)課堂中的基本技術(shù)學(xué)習(xí)不重視，過分關(guān)注實(shí)戰(zhàn)的練習(xí)。

三.新模式教學(xué)方式應(yīng)用在高?；@球課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量

首先，以學(xué)生為主體，使得傳統(tǒng)籃球教學(xué)觀念不斷轉(zhuǎn)變。籃球教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該基于體育大綱的要求，對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變?；@球教師需要基于以人為本，全面發(fā)展的觀念，進(jìn)行教學(xué)過程。教學(xué)過程中教師為學(xué)生提供較多的自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐內(nèi)容。將趣味性的游戲融入到教學(xué)過程中，例如利用分組的方式讓學(xué)生進(jìn)行50米運(yùn)球接力跑，一方面提高運(yùn)球過程中學(xué)生的穩(wěn)定性，另外一方面，保障了學(xué)生的速度。

第二，高?；@球教學(xué)過程中采用小組分層教學(xué)的新模式。傳統(tǒng)的籃球教學(xué)過程中，老師對(duì)整個(gè)班級(jí)采用灌輸式的教學(xué)的方法，向?qū)W生進(jìn)行理論知識(shí)以及實(shí)際戰(zhàn)術(shù)等的灌輸。雖然通過這種教學(xué)方式，教師能夠?qū)W(xué)生的能力進(jìn)行整體的把握，然而，學(xué)生缺乏自主的選擇性，使得對(duì)基礎(chǔ)性的技能，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，因此，使得學(xué)生的積極性與主動(dòng)性受到了制約。

由于籃球掌握能力的不同，使得在籃球?qū)W習(xí)的開始，學(xué)生的技術(shù)層次存在不同?；诖?，通過小組分層的教學(xué)模式，使得基礎(chǔ)較差的學(xué)生的技術(shù)能力可以提升，技術(shù)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生的能力得到鞏固并且提升到更高的層次。由于籃球堂課中學(xué)生的水平存在差異，進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)基于學(xué)生的體育能力以及運(yùn)動(dòng)水平情況，利用小組進(jìn)行教學(xué)。由于分組教學(xué)過程中分組標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的綜合素質(zhì)與技術(shù)能力，因此，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)。教師在教學(xué)過程中，將籃球的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)相融合，使得不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生都能夠在教學(xué)過程中得到提高。例如，根據(jù)學(xué)生的層次不同，籃球課堂教學(xué)過程中，將學(xué)生分成初級(jí)組，中級(jí)組與高級(jí)組。初級(jí)組的主要的任務(wù)是對(duì)籃球基本的技能以及基礎(chǔ)的知識(shí)動(dòng)作進(jìn)行講解；中級(jí)組針對(duì)具有一定基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)目的是使得學(xué)生整體能力得到提高；高級(jí)組教學(xué)對(duì)象是籃球技術(shù)已經(jīng)達(dá)到一定的水平，在實(shí)戰(zhàn)中能夠使得自己的能力得到施展。進(jìn)行期末考試的時(shí)候，需要基于層次的不同進(jìn)行不同的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，學(xué)生的平時(shí)的表現(xiàn)是期末考試的一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。

事實(shí)上，隨時(shí)籃球教學(xué)改革的不斷深入，越來越多的教學(xué)模式被應(yīng)用在籃球教學(xué)中。例如，開放式教學(xué)方式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，信息教學(xué)法等，這些新的教學(xué)模式的出現(xiàn)，使得籃球教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容更加的廣闊，對(duì)于高?；@球教育工作者的視野的開拓以及教學(xué)理念的開拓具有非常重要的意義。高?；@球教學(xué)過程中，教師對(duì)于新的教學(xué)模式與教學(xué)理念的重視，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造精神與能動(dòng)性具有極大的激發(fā)作用，學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)賽性與娛樂性的功能有更深入的體會(huì)，從而使得籃球教學(xué)的形式與內(nèi)容不斷得到發(fā)展與豐富。通過新穎的籃球教學(xué)模式，使得籃球教學(xué)的課堂氛圍更加的活躍愉快，使得學(xué)生在活潑的氛圍中學(xué)習(xí)籃球的知識(shí)與技能，體會(huì)成功的喜悅。

第三，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的籃球意識(shí)。籃球意識(shí)指的是人們?cè)诨@球運(yùn)動(dòng)的過程中，基于對(duì)原有的基礎(chǔ)性級(jí)數(shù)的積累，當(dāng)大腦在應(yīng)對(duì)實(shí)戰(zhàn)的過程中，通過正確的戰(zhàn)術(shù)、技能，實(shí)戰(zhàn)富有創(chuàng)造的、并且主動(dòng)的組織反抗。傳統(tǒng)的高校籃球教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生籃球意識(shí)的培養(yǎng)只是給予了強(qiáng)調(diào)，但是脫離了實(shí)際的比賽?；诖?，對(duì)學(xué)生的籃球意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的過程中必須結(jié)合實(shí)際的比賽，從而使得學(xué)生的籃球意識(shí)能夠真正的得到提升。例如，在高校籃球平時(shí)的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)的靈敏度進(jìn)行培訓(xùn)，分組實(shí)現(xiàn)相互戰(zhàn)術(shù)的破壞，從而使得訓(xùn)練的科學(xué)性提高。就高?；@球理論課程的學(xué)習(xí)來說，教學(xué)過程中，教師可以充分利用多媒體教學(xué)方式，對(duì)比賽進(jìn)行播放，比如播放NBA的比賽集錦，就比賽過程中技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)上可借鑒與學(xué)習(xí)的地方，以學(xué)生為主體展開討論，從而使得學(xué)生在討論過程中提高理論知識(shí)以及戰(zhàn)術(shù)水平等。另外，教師融入討論過程中，通過參與學(xué)生的討論，使得課堂的內(nèi)容進(jìn)行延伸，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)自己的技術(shù)進(jìn)行改進(jìn)，無疑能夠使得學(xué)生的綜合能力得到不斷提升。

結(jié)束語

高校籃球教學(xué)中新模式教學(xué)方式的全面應(yīng)用，使得學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮，從而能夠使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，另外，也使得學(xué)生的籃球?qū)崙?zhàn)經(jīng)驗(yàn)得到提高。基于學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展進(jìn)行鼓勵(lì)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)籃球教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍教學(xué)氣氛，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

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