初中班主任管理工作之我見

李永華

摘 要：班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對(duì)學(xué)生健康全面地發(fā)展，對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；師生關(guān)系；分層管理

班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任是學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施教育管理的重要角色，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的紐帶和橋梁，是全班學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的導(dǎo)師，是學(xué)生精神的引領(lǐng)者和行為習(xí)慣的影響者以及班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的倡導(dǎo)者。因此，做好班主任工作至關(guān)重要。本人已從事班主任工作多年，根據(jù)這些年從事班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，談一些擔(dān)任班主任工作的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、愛護(hù)學(xué)生，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系

班主任工作是一門愛的藝術(shù)。歐洲著名教育家裴斯泰洛齊說：“教育的全部技巧在于如何愛護(hù)兒童?！睕]有愛就沒有教育。愛是教育的基礎(chǔ)和前提，愛是教育的根本。進(jìn)入初中的學(xué)生，生理、心理開始發(fā)育并逐漸走向成熟，文化知識(shí)也逐漸豐富，但他們的社會(huì)閱歷淺，辨別能力差，思想上比較偏執(zhí)、叛逆，與家長(zhǎng)較難溝通。因此，他們渴望得到老師的信任、關(guān)心、愛護(hù)和正確指導(dǎo)，而班主任能否以滿腔熱情去關(guān)愛他們，就顯得尤為重要了。班主任只從生活和學(xué)習(xí)上去關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生，才能體現(xiàn)出師生的友善、平等和尊重，才能贏得學(xué)生對(duì)班主任的信任和支持，才能讓學(xué)生親其師，信其道。只有這樣，學(xué)生才會(huì)把班主任當(dāng)作朋友，建立起親密、和諧、融洽的師生關(guān)系。在這種和諧的師生關(guān)系中，良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)才會(huì)慢慢形成，班主任工作的效果也必然會(huì)不斷提高。

二、做到平等、民主，尊重和理解學(xué)生

班主任的言行時(shí)刻影響著學(xué)生，在工作中，不論學(xué)生的家庭社會(huì)關(guān)系、學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，都?yīng)平等對(duì)待，一視同仁。作為班主任，一定要認(rèn)識(shí)到，強(qiáng)迫學(xué)生服從自己的意志是行不通的，強(qiáng)迫不如疏導(dǎo)。對(duì)于犯錯(cuò)誤的同學(xué)，一味高聲訓(xùn)斥或請(qǐng)家長(zhǎng)，這樣的做法我向來(lái)不贊成。對(duì)于溫順的學(xué)生也許會(huì)點(diǎn)頭稱是，但對(duì)于性格暴躁的、有反叛精神的學(xué)生則會(huì)怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但無(wú)法樹立老師的威嚴(yán)，反而使威嚴(yán)掃地，事倍功半。因此，班主任要采取民主的方式對(duì)待班級(jí)的學(xué)生，當(dāng)他們出現(xiàn)問題時(shí)要設(shè)身處地為學(xué)生想一想。我堅(jiān)信：每一個(gè)學(xué)生都希望向好的方面發(fā)展，沒有一個(gè)學(xué)生會(huì)故意倒退。班主任對(duì)待學(xué)生應(yīng)該像對(duì)待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當(dāng)?shù)貙捜菟麄?，在這個(gè)前提下引導(dǎo)他們進(jìn)步。我所帶的班級(jí)中有一位同學(xué)因?yàn)樵谡n堂上傳紙條，被科任老師發(fā)現(xiàn)并當(dāng)眾嚴(yán)厲批評(píng)，由于自尊心受到傷害，便頂撞老師。過后我找這位學(xué)生了解情況，反問他：“如果你是老師，會(huì)怎么處理這件事？”我是讓他站在老師的立場(chǎng)上，使其明白做人應(yīng)有禮貌，尤其是在對(duì)待父母和師長(zhǎng)上，同時(shí)教育他，課堂上搗亂不僅影響自己，而且影響其他的同學(xué)，是危害班級(jí)的事，讓他分析錯(cuò)在哪里。通過自我認(rèn)識(shí)和反省，這位學(xué)生向我道歉并保證以后不會(huì)再出現(xiàn)類似情況。

三、強(qiáng)化為人師表，發(fā)揮榜樣效應(yīng)

教師是學(xué)生形成良好習(xí)慣的榜樣。教育無(wú)小事，事事皆教育；教師無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。初中學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，模仿力也很強(qiáng)，老師的一言一行都在潛移默化地影響著他們。尤其是與學(xué)生朝夕相處的班主任，更是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、做人的榜樣。班主任應(yīng)在思想品德、學(xué)識(shí)才能、言談舉止、待人接物等諸方面做學(xué)生的表率。作為一名班主任，在工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，自己首先帶頭做到；要求學(xué)生講文明懂禮貌，自己首先做到尊重每一位學(xué)生的人格；教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)，自己首先愛勞動(dòng)；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，自己首先做到和同事搞好團(tuán)結(jié)，和學(xué)生做知心朋友；要求學(xué)生書寫認(rèn)真工整，在板書時(shí)，自己做到書寫規(guī)范認(rèn)真，使自己的一言一行成為一種無(wú)聲的教育。當(dāng)教師成為學(xué)生的榜樣時(shí)，班級(jí)管理中的問題將會(huì)不斷減少。

四、實(shí)行自主管理、分層管理，讓學(xué)生當(dāng)好班級(jí)的主人

班級(jí)管理是一門藝術(shù)，如果班主任事必躬親，事事都要出面，不僅勞累，也不見得成效很大。自主管理班級(jí)就是讓學(xué)生自己做主，自己管理自己，就是我們常說的以兵管兵。在班級(jí)管理中，在選準(zhǔn)班干部、用好班干部的同時(shí)，我還實(shí)行小組管理。以4～6人為一小組，選一名學(xué)習(xí)組長(zhǎng)（由學(xué)習(xí)好的同學(xué)擔(dān)任）、一名紀(jì)律組長(zhǎng)（由責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任），讓他們合作管理小組的學(xué)習(xí)與紀(jì)律，班長(zhǎng)管理班級(jí)全局，副班長(zhǎng)管理紀(jì)律組長(zhǎng)，學(xué)習(xí)委員管理學(xué)習(xí)組長(zhǎng)。由于小組長(zhǎng)管理人員較少且管理的學(xué)生就在附近，便于發(fā)現(xiàn)問題，便于及時(shí)管理。每個(gè)小組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律都好了，班級(jí)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律自然就好起來(lái)了。學(xué)生不僅管理了班級(jí)，也鍛煉了自己，同時(shí)也減輕了班主任管理班級(jí)的負(fù)擔(dān)。

五、融入學(xué)生生活，做學(xué)生生活的導(dǎo)師

現(xiàn)在的初中學(xué)生，獨(dú)生子女、留守兒童居多，情感比較脆弱，感情無(wú)處寄托，他們之間往往會(huì)建立QQ群或微信群，相互進(jìn)行交流。班主任應(yīng)放下架子，與學(xué)生交朋友，讓學(xué)生信得過自己，并作為班級(jí)的一員加入到班級(jí)QQ群或微信群，放學(xué)后可在群里與學(xué)生共同談理想、談生活，幫助學(xué)生樹立自信，解決學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題以及心理問題。當(dāng)學(xué)生把班主任當(dāng)作無(wú)話不談的忘年交時(shí)，班主任就可以“君臨天下”，在現(xiàn)實(shí)與虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中，一步步將學(xué)生的思想引入正軌，引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)。這樣，班級(jí)的紀(jì)律、學(xué)習(xí)自然而然就好起來(lái)了。班主任不僅關(guān)注了留守兒童，也使問題學(xué)生慢慢轉(zhuǎn)化過來(lái)。

總之，班主任工作是一項(xiàng)十分繁瑣卻又必不可少的重要工作，它直接關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的品德與修養(yǎng)，關(guān)系著祖國(guó)未來(lái)建設(shè)的重大問題。只要每一位教育工作者對(duì)此充滿信心，傾注心血，就一定會(huì)有收獲。

參考文獻(xiàn)：

馬治湘.初中班主任管理工作之我見[J].新課程：下，2012（11）.

編輯 趙飛飛