應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型后高校的英語(yǔ)選修課改革

諸葛銘杰

摘 要： 本文主要討論本科高校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)工作后，大學(xué)如何拓展人才培養(yǎng)的新路徑。改革高校的英語(yǔ)選修課教學(xué)，以應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)為軸心開展課程改造，人才培養(yǎng)既重視知識(shí)傳授又考慮能力培養(yǎng)，以便順應(yīng)新經(jīng)濟(jì)模式的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)轉(zhuǎn)型 教學(xué)改革 大學(xué)英語(yǔ)

2015年初，河北省啟動(dòng)了本科高校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)工作，河北科技大學(xué)理工學(xué)院成為河北省首批十所試點(diǎn)高校之一。為落實(shí)河北省教育廳關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的整體部署，提高學(xué)院整體水平，加快應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)步伐，落實(shí)轉(zhuǎn)型發(fā)展的各項(xiàng)具體工作，開展了推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)課程體系改革的項(xiàng)目，由原來(lái)上四學(xué)期的公共英語(yǔ)課時(shí)縮減成上三個(gè)學(xué)期，第四學(xué)期英語(yǔ)課改成了選修課，改變選修課比例偏低的現(xiàn)狀，為適應(yīng)本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展后英語(yǔ)教學(xué)課程體系改革，英語(yǔ)英語(yǔ)選修課教學(xué)也采用了相應(yīng)的措施。

1.學(xué)生所需英語(yǔ)選修課課程的調(diào)研

首先，在第三學(xué)期英語(yǔ)課上，給學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，學(xué)生可以采用多選的形式，調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容包括你最喜歡上的英語(yǔ)選修課：旅游英語(yǔ)，職場(chǎng)英語(yǔ)，跨文化交際在生活中的應(yīng)用，西方禮儀文化，英文電影配音與口語(yǔ)交際，美國(guó)文化入門，歐洲文化鑒賞，考研英語(yǔ)，英美文學(xué)鑒賞，英王室古今軼聞及中英王室文化對(duì)比，趣味英語(yǔ)翻譯，英文電影與文化賞析，趣談中國(guó)文化及英譯，英文歌曲與語(yǔ)言文化，英語(yǔ)測(cè)試技巧（四級(jí)方向），大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)。學(xué)生們普遍對(duì)這些課有濃厚的興趣，尤其對(duì)英語(yǔ)測(cè)試技巧（四級(jí)方向）、旅游英語(yǔ)、英文電影與文化賞析這些選修課關(guān)注較多。

2.適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展后的英語(yǔ)選修課的舉措

筆者承擔(dān)了旅游英語(yǔ)這門選修課。為適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展后應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，不走傳統(tǒng)教學(xué)的老路，在上選修課時(shí)，實(shí)行了新的教學(xué)方法項(xiàng)目教學(xué)，這些項(xiàng)目通常包括幾方面的內(nèi)容，一是針對(duì)每個(gè)小組學(xué)生的興趣選一個(gè)旅游景點(diǎn)；二是要求學(xué)生找資料、收集信息；三是學(xué)生整理資料，做PPT；四是在展示環(huán)節(jié)，改革每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況，規(guī)定每個(gè)學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員必須輪流上臺(tái)展示，給全班同學(xué)做5分鐘的講解，用各自喜愛的方式嘗試和體會(huì)。在展示過(guò)程中，有表現(xiàn)得非常到位的，也有表現(xiàn)得特別欠缺的。但即使再展示不好的學(xué)生，老師也會(huì)靜靜地等待他們展示完，絕不會(huì)中途打斷他們。因?yàn)橐坏┍煌耆駴Q，他們的信心就會(huì)備受打擊，其他學(xué)生會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，教學(xué)又會(huì)回到由優(yōu)等生主宰課堂的原路上。放手讓學(xué)生一次又一次地嘗試、探索和總結(jié)，讓所有學(xué)生真正成為課堂的主人。這種項(xiàng)目訓(xùn)練幾乎是所有學(xué)生都要參與，注重了理論的應(yīng)用性，使課程融入更多應(yīng)用性元素，深度挖掘和廣度拓展實(shí)踐教學(xué)，把應(yīng)用性貫傳課程內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生們將來(lái)適應(yīng)社會(huì)的表述技能。

3.改革后的英語(yǔ)選修課的效果

在經(jīng)歷了英語(yǔ)選修課課改之后，我們的課改取得了一定的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂上充滿了笑語(yǔ)，氣氛非常活躍，真正做到了在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)；學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力增強(qiáng)了，從單詞到句子，再?gòu)木渥拥蕉涛?，從?duì)話表演到知識(shí)點(diǎn)講解，同學(xué)們個(gè)個(gè)都能朗朗上口，輕松應(yīng)對(duì)；學(xué)生的集體協(xié)作能力增強(qiáng)了，大家都懂得如何分工協(xié)作；學(xué)生體會(huì)到了課堂是獲取知識(shí)的場(chǎng)所，這為培養(yǎng)出地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的合格應(yīng)用型人才奠定了基礎(chǔ)。

4.對(duì)英語(yǔ)選修課教學(xué)改革的思考

英語(yǔ)選修課教學(xué)改革中存在許多應(yīng)注意的問(wèn)題，尤其是課堂秩序較難維持，學(xué)生注意力容易分散；教學(xué)內(nèi)容難以完成，教學(xué)進(jìn)度緩慢；課堂用語(yǔ)母語(yǔ)使用過(guò)多，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠準(zhǔn)確；部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能持久，積極性出現(xiàn)差異等。為了解決這些問(wèn)題，教師要認(rèn)真鉆研，靈活挖掘教材，重組教材中的知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)鏈，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)。通過(guò)多種形式的問(wèn)題設(shè)計(jì)，把散亂的知識(shí)、語(yǔ)言、語(yǔ)法變?yōu)楹?jiǎn)單有序的知識(shí)系統(tǒng)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教案，為上好不同類型的課打好基礎(chǔ)。

總之，本科院校轉(zhuǎn)型已成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高等教育改革提出的現(xiàn)實(shí)要求，教師要把課程改革工作落到實(shí)處，同時(shí)要善于總結(jié)得失，及時(shí)修正，及時(shí)完善，促成學(xué)生從外部刺激的被動(dòng)接受向知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)轉(zhuǎn)化，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出急需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬玲玲.需求分析理論下大學(xué)英語(yǔ)選修課模塊教學(xué)改革研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（12）.

[2]沈燕瓊.大學(xué)英語(yǔ)選修課課程設(shè)置與管理初探[J].教育探索，2008（11）.

[3]周山.論高校大學(xué)英語(yǔ)選修課的發(fā)展模式[J].中南林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（02）.