翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職教學(xué)中的實踐應(yīng)用

李曉楠

摘 要：本文主要從高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，以現(xiàn)代教育信息技術(shù)為依托，結(jié)合“95后”大學(xué)生的特點，闡述高職院校如何運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，更好地推動高職院校的教學(xué)改革，不斷提升各類課程的吸引力和實效性。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用型人才；教學(xué)模式

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂起源于2006年美國的兩個典型案例：一個是美國林地公園高中的翻轉(zhuǎn)課堂實驗，另一個是可汗學(xué)院的創(chuàng)始人可汗的翻轉(zhuǎn)課堂實驗。他們不約而同地采用錄制教學(xué)視頻的方法，讓學(xué)生在家觀看教學(xué)視頻，在課堂上完成作業(yè)，遇到問題的時候，教師及時提供一對一的個性化輔導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績獲得穩(wěn)步提升。翻轉(zhuǎn)課堂是把傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)顛倒，學(xué)生學(xué)習(xí)知識是在課外，內(nèi)化知識是在課堂，這促進(jìn)了師生之間良好有效互動，而依然遵循從學(xué)習(xí)知識到內(nèi)化知識的一般規(guī)律。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計精細(xì)化，以知識點為單位的微視頻，內(nèi)容簡短精彩，將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間碎片化，充分運用動畫、視頻、PPT 等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在一定程度上把課程內(nèi)容趣味化，創(chuàng)造出新興的指尖學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動性。

2.有助于教師實施個性化教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂關(guān)注的更多的是學(xué)生能力的發(fā)展，讓學(xué)生在課下觀看教學(xué)視頻，自主支配學(xué)習(xí)時間，按照自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)探索。這樣有利于提高學(xué)生思考和分析解決問題的能力，同時釋放大量的課堂時間讓學(xué)生進(jìn)行課堂活動實踐。

3.有助于課程教學(xué)管理實現(xiàn)信息技術(shù)化

翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)需要教師通過視頻和學(xué)習(xí)管理平臺，提前將自己選取和錄制的教學(xué)視頻和預(yù)習(xí)自測題上傳至服務(wù)器，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)時間和空間的限制。

學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況自由去安排學(xué)習(xí)時間和地點，在獨立預(yù)習(xí)教材和觀看完教學(xué)視頻的基礎(chǔ)上進(jìn)行在線學(xué)習(xí)測試，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

4.有助于師生之間、生生之間互動交流

依托網(wǎng)絡(luò)平臺，借助微信的優(yōu)勢，教師進(jìn)行線上交流、答疑和布置作業(yè)，實現(xiàn)師生之間、生生之間線上線下良好有效的互動。學(xué)生用微信等形式上交實踐作業(yè)，將完成作業(yè)的過程用照片記錄，上傳到微信后與教師交流。這樣既可節(jié)約資源，又簡潔高效，教師在第一時間與學(xué)生互動，學(xué)生之間可以學(xué)習(xí)交流，取長補短。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職教學(xué)中的實踐應(yīng)用

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課前準(zhǔn)備

第一，教師設(shè)計與制作教學(xué)微視頻。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自行選擇與錄制教學(xué)視頻，也可以選取網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的開放教育資源。典型的微課視頻形式是“老師的講解+多媒體課件”的演示，適合學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，幫助自己理解知識。教師自己錄制視頻，視頻時長最好為3～9分鐘；教師的語速較快，聲音清晰，講話有激情，幽默風(fēng)趣；微課課件設(shè)計很重要，畫面應(yīng)簡潔明了，字體、字號、行間距規(guī)范?？傊⒄n的特點主要體現(xiàn)為短小精悍，即視頻長度短，主題小，制作精良，學(xué)習(xí)效果好。

第二，教師為學(xué)生設(shè)計自主學(xué)習(xí)的實踐任務(wù)單。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單是教師用來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方案，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方法。它要求教師在吃透教材的基礎(chǔ)上提煉出教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)重點和難點轉(zhuǎn)化為問題，堅持把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與探索問題相結(jié)合，讓學(xué)生帶著問題去完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和理解能力、學(xué)生的協(xié)作與交往能力、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力探究能力和學(xué)生的語言表達(dá)能力，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第三，學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)課前預(yù)習(xí)交流。學(xué)生在觀看視頻階段出現(xiàn)的問題，先由小組討論、消化，消化不了的問題再由小組長在課堂上提交給教師進(jìn)行解答。學(xué)生觀看完教學(xué)視頻后會形成自己的知識結(jié)構(gòu)，通過團(tuán)隊的探究協(xié)作，以任務(wù)為動力開展項目實踐，提高學(xué)生的知識保持率和學(xué)習(xí)效果。最后通過小組推薦，選取代表作品在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動的設(shè)計與實施

第一，對學(xué)生進(jìn)行合理拆分班組，角色劃分。上課前兩周教師對學(xué)生進(jìn)行分組，給每個小組命名，確定口號。同時要選任一名善于協(xié)調(diào)，有很好的組織能力的組長，選任一名記錄員，并選取一名監(jiān)察員和計時員。

這樣合理拆分班組之后，教師面對的是組，而不再是學(xué)生個人。為了使每位同學(xué)都能夠得到鍛煉，小組長也可以實行輪值。由組長協(xié)助教師安排實踐教學(xué)任務(wù)，開展實踐教學(xué)的各項活動，讓每個學(xué)生在小組活動中學(xué)會合作分工，各司其職，互幫互助。

第二，課堂上測試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在課堂的前5分鐘要對學(xué)生進(jìn)行小測試，針對學(xué)生課前網(wǎng)絡(luò)視頻的學(xué)習(xí)過程來提出問題，或者是讓學(xué)生創(chuàng)建問題，進(jìn)行分組討論，最終展示學(xué)習(xí)成果。如果學(xué)生上課前不看教學(xué)視頻，就無法參與到課堂討論環(huán)節(jié)中去。教師主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立解決問題，全面了解和跟進(jìn)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)狀況，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，有利于實現(xiàn)個性化教學(xué)，提高教學(xué)效果。

第三，項目任務(wù)驅(qū)動法的課堂實踐活動。項目學(xué)習(xí)是一項主題來自真實情境、具有一定挑戰(zhàn)意義、需要協(xié)作研究來揭示原因、探討解決方案、著手解決問題并展示協(xié)作探究成果的有反饋的學(xué)習(xí)活動。這種活動可以培養(yǎng)團(tuán)隊意識、協(xié)作能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和問題解決能力。

翻轉(zhuǎn)課堂要提高學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵在于通過課堂活動實現(xiàn)知識內(nèi)化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，把知識的內(nèi)化過程融入課堂實踐中，完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，既能使學(xué)生掌握理論知識和技能要求，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

第四，學(xué)生個性化學(xué)習(xí)成果的展示。學(xué)生進(jìn)行自主與探究的學(xué)習(xí)成果的展示，是內(nèi)化知識、拓展能力的高效教學(xué)策略。學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)成果的展示大約占到1/3的教學(xué)時間。教師要在班級中培養(yǎng)模范學(xué)生，讓他們走上講臺以項目實踐等多種表現(xiàn)形式展示自己的學(xué)習(xí)成果。在模范學(xué)生的帶動下，課堂氣氛更活躍，教學(xué)效果更好。

當(dāng)學(xué)生在課堂上展示小組的學(xué)習(xí)成果的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時的指導(dǎo)，組織其他學(xué)生積極發(fā)表自己的見解和疑問，提高學(xué)生的交流和協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力及分析問題能力，推動學(xué)生順利完成知識的內(nèi)化。

第五，總結(jié)提高。當(dāng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示之后，小組首先對自己本組的作品進(jìn)行自我評價，再與其他小組的同學(xué)進(jìn)行互評，以加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，不斷提高學(xué)生的概括能力和語言組織表達(dá)能力。最后教師在學(xué)生個人總結(jié)和小組總結(jié)的基礎(chǔ)上，加以補充，使學(xué)生的認(rèn)識由感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識，由淺層認(rèn)知達(dá)到深層認(rèn)知，提升教學(xué)效果。

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