多元交互式研究性教學(xué)模式探索與構(gòu)建

何蓮　喬慶云

摘 要：本文對教學(xué)過程中教學(xué)主體、教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境等要素進(jìn)行剖析，分析他們之間的交互關(guān)系，從注重溝通、合理設(shè)計(jì)交互方式、豐富教學(xué)資源等方面構(gòu)建了多元交互式研究性教學(xué)模式，以期能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高。

關(guān)鍵詞：研究性教學(xué)；多元；交互

現(xiàn)有的改革主要是基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)，側(cè)重教學(xué)形式的變化，為進(jìn)一步發(fā)揮研究性教學(xué)多向傳輸?shù)膬?yōu)勢，需要對教學(xué)過程中各要素內(nèi)在作用及相互關(guān)系進(jìn)行深入剖析，優(yōu)化各要素之間的交互方式，構(gòu)建交互模式。

一、教學(xué)過程中各教學(xué)要素多元化分析

1.教學(xué)主體

教學(xué)主體包括教師和學(xué)生，他們既相互獨(dú)立又通過教學(xué)活動相互聯(lián)系。教師的教學(xué)會受到自身因素和工作環(huán)境的影響，如教師自身的教育程度、教學(xué)理念等都會對教學(xué)產(chǎn)生影響，而學(xué)生會受到其自身能力和學(xué)習(xí)生活環(huán)境的影響，如學(xué)生自身的年齡、認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力、情感及所處的班級環(huán)境、宿舍環(huán)境、朋友圈等都會對其學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。同時教師與學(xué)生之間又是互相影響的，如教師的教學(xué)水平、學(xué)生的聽課反應(yīng)都會對對方的教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

2.教學(xué)資源

教學(xué)資源指教學(xué)所需的各種資源，傳統(tǒng)教學(xué)資源單一，主要依賴于課內(nèi)資源如教材、板書與多媒體課件等，缺乏課后交流的條件；而現(xiàn)代化的教學(xué)資源種類繁多，有教材、板書、課件、圖書館資料、網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)驗(yàn)條件等，資源來源相對較廣，可來自于學(xué)校、教師、學(xué)生，或者網(wǎng)絡(luò)等。

3.教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境指教學(xué)所需要的場所或平臺，如教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地、網(wǎng)絡(luò)平臺等。傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重課堂教學(xué)，教學(xué)環(huán)境單一、封閉；而研究性教學(xué)是課堂內(nèi)外相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)境的開放，對環(huán)境的軟硬件要求較高。

二、各教學(xué)要素交互關(guān)系分析

1.教學(xué)主體之間的交互

（1）師生交互。教學(xué)過程中教與學(xué)是不可分割的兩個部分，傳統(tǒng)教學(xué)中教師充當(dāng)表演者，學(xué)生充當(dāng)聽眾，雙方之間只是單向傳輸，極易造成教與學(xué)的脫節(jié)。

研究性教學(xué)將教與學(xué)相融合，師生共同參與，教師既是導(dǎo)演者也是參與者，這種交互式的教學(xué)方式，極易吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

（2）生生交互。一個班級是由多個學(xué)生組成的，學(xué)生與學(xué)生之間的交互不僅局限于同一班級或宿舍，不同班級之間也會存在競爭、交流等互動。學(xué)生年齡相仿，溝通相對較易，交流時間較長，所以學(xué)生對學(xué)生的影響較大，課后的交流討論，可促進(jìn)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)；小組合作學(xué)習(xí)，可鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（3）師師交互。教師自身也是一個學(xué)習(xí)體，需要不斷溝通交流，才能有所提高，同行聽課、督導(dǎo)聽課實(shí)質(zhì)就是一種交流指導(dǎo)的過程。教師在備課、搜集資料的過程中也會吸收不同學(xué)者的思想，并進(jìn)行整合，這也是一種互動模式。

2.教學(xué)主體與教學(xué)資源之間的交互

現(xiàn)在大部分教師都采用多媒體上課，課堂內(nèi)容信息量加大，學(xué)生課堂筆記無法及時記下，就需要教師提供課件供學(xué)生課外回顧。除此之外，更多的課外知識需要教師和學(xué)生從圖書館和網(wǎng)絡(luò)中去獲取。多樣化的教學(xué)資源可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過教學(xué)資源共享，可以促進(jìn)教學(xué)互動，促進(jìn)知識的吸收和理解。

3.教學(xué)主體與教學(xué)環(huán)境之間的交互

任何教學(xué)都處于一定的教學(xué)環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展改變了傳統(tǒng)封閉的教學(xué)環(huán)境，各種網(wǎng)絡(luò)平臺、聊天軟件等都可以用來創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，教師甚至可以創(chuàng)設(shè)虛擬的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?，F(xiàn)代化的教學(xué)需要開放式的教學(xué)環(huán)境，開放式的教學(xué)環(huán)境可以讓師生互動不受時間和空間限制。教學(xué)環(huán)境的多樣化也方便了師生之間更好地溝通交流，便于教學(xué)信息的傳輸，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索，使學(xué)生的潛力得以充分發(fā)揮。

三、多元交互式研究性教學(xué)模式構(gòu)建

1.注重溝通，提高交互有效性，促進(jìn)教學(xué)相長

溝通是人與人之間信息交換的過程，良好的交流、溝通是順利完成教學(xué)過程的前提條件。通過有效溝通，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

第一，作為研究性教學(xué)主體的教師和學(xué)生都要更新思想觀念，正確對待教學(xué)改革。教師要充當(dāng)好導(dǎo)演者，能換位思考，從學(xué)生的角度出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)過程；學(xué)生要能理解研究性教學(xué)的意義， 改變傳統(tǒng)被動接受的學(xué)習(xí)方式，積極主動去調(diào)整適應(yīng)新的教學(xué)模式。

第二，要注意溝通藝術(shù)，講究溝通的方式和溝通的語氣等。巧用各種聊天工具，可以采用面對面談話或網(wǎng)絡(luò)聊天等輕松的方式，語氣要盡量溫和，應(yīng)與學(xué)生平等對話交流，多聊生活或易激起學(xué)生共鳴的話題，少批評多鼓勵，多從學(xué)生角度思考問題，這樣更能讓學(xué)生主觀上愿意去自主學(xué)習(xí)、去交流合作。

2.合理設(shè)計(jì)交互方式，營造互動環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

研究性教學(xué)方式較為靈活，可以采用的交互教學(xué)方式有改進(jìn)型、問題型、自主型、創(chuàng)新型和實(shí)踐型等。

改進(jìn)型基于傳統(tǒng)教學(xué)方式的改進(jìn)，如強(qiáng)化課堂提問型和綜合作業(yè)型等。強(qiáng)化課堂提問型這種模式最為常見，這需要教師合理設(shè)計(jì)問題，課堂上隨機(jī)或定點(diǎn)提問，不僅可以促進(jìn)學(xué)生提高課堂注意力、做好課外預(yù)習(xí)，而且有助于課堂效率和學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。綜合作業(yè)型不是簡單的布置課后作業(yè)，而是根據(jù)相關(guān)內(nèi)容布置綜合性作業(yè)，通常涵蓋內(nèi)容較多，需要學(xué)生主動查閱資料、積極思考，有的甚至還需要學(xué)生動手加以驗(yàn)證，可獨(dú)立完成或小組完成，這種方式可提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力和主動解決問題的能力。

問題型較為常見，一般事先拋出問題，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，課上交流討論，教師答疑、總結(jié)和強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)，學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固，根據(jù)問題的復(fù)雜程度可由個人或集體完成，討論的方式可以小組匯報、個人匯報或組間辯論。這種方式可以促進(jìn)學(xué)生探索意識的加強(qiáng)，需要注意的是教師布置任務(wù)時信息一定要明確。

自主型即選擇部分內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)或由學(xué)生講解，教師要對教學(xué)內(nèi)容合理篩選，并提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求。通常所選的內(nèi)容應(yīng)通俗易懂，由學(xué)生自主收集資料、備課整理、討論、講解。自學(xué)一般只能由各個體單獨(dú)完成，學(xué)生講解的部分可個人或小組完成。為激發(fā)學(xué)生自主完成的動力，可以結(jié)合課堂提問或采取小組競爭比賽的方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

創(chuàng)新型相對難度較大，所針對的通常是學(xué)有余力或有興趣的學(xué)生，由學(xué)生自行挖掘需要思考的問題，可以是前沿問題也可以是有爭議的問題，可以結(jié)合教師的課題或?qū)W生自己的科研項(xiàng)目，一般需要通過搜集資料、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等手段才能完成，成果可以是論文、專利或相關(guān)研究報告等，可以極大地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

實(shí)踐型主要是理論聯(lián)系實(shí)踐，對于部分較抽象的內(nèi)容，可以由學(xué)生搜集相關(guān)視頻和照片，加深學(xué)生的感性認(rèn)識，有條件的可以進(jìn)入實(shí)習(xí)基地或?qū)嶒?yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作，該方式可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和實(shí)踐能力的提高。

3.豐富教學(xué)資源、優(yōu)化交互條件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)資源種類繁多，教師需要提供、篩選和推薦，這樣可以減少學(xué)生搜集資料時的盲目性，可以更快找到優(yōu)質(zhì)資源，從而提高自主學(xué)習(xí)的效率。

網(wǎng)絡(luò)為研究性教學(xué)提供了交流的平臺，網(wǎng)絡(luò)平臺也需要精心建設(shè)和維護(hù)，教師除了上傳教學(xué)材料外，還需加以完善和及時更新。學(xué)生也可將自己的學(xué)習(xí)成果上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺成為新的教學(xué)資源。

教學(xué)資源可借助軟件來實(shí)現(xiàn)，如通過仿真軟件可以實(shí)現(xiàn)一個真實(shí)系統(tǒng)的模擬，也可以獲取與實(shí)際運(yùn)行相似的大量信息，還可以優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、多元交互式研究性教學(xué)實(shí)踐

水質(zhì)工程學(xué)I是給水排水工程專業(yè)的主干課程，也是多元交互式研究性教學(xué)實(shí)踐示范課程。

1.課程研究性教學(xué)設(shè)計(jì)總體框架

水質(zhì)工程學(xué)Ⅰ是一門專業(yè)課程，集理論、實(shí)踐于一體。重點(diǎn)介紹水的各種物化處理方法及在水廠中的應(yīng)用。根據(jù)該門課程特點(diǎn)，采用多元交互式研究性教學(xué)，以學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為載體，輔以其他交流工具，如QQ群等，加強(qiáng)師生交流互動；同時多種教學(xué)手段組合使用，提高學(xué)生綜合能力；采用課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)效果。

2.課程交互方式設(shè)計(jì)

以其中最重要的單元混凝單元為例，該單元共10個學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容可分為膠體穩(wěn)定性、混凝機(jī)理、混凝劑以及混凝影響因素、混凝動力學(xué)和混凝設(shè)備等。

膠體穩(wěn)定性部分采取問題性，首先提出“河水為何會渾濁？”布置給學(xué)生，請學(xué)生課前結(jié)合所學(xué)知識準(zhǔn)備，上課時大家交流討論，為發(fā)動每個同學(xué)參與，采取課堂隨機(jī)點(diǎn)名的方式。

混凝機(jī)理和混凝動力學(xué)部分是重中之重，且理論知識較多，這部分以改進(jìn)型為主，結(jié)合穩(wěn)定性原因，課堂提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考降低濁度的方法，由此得到混凝機(jī)理。對于不同混凝機(jī)理，輔以對比分析加深學(xué)生的理解和掌握，再拋出問題如“長江三角洲的成因”考查學(xué)生對于這部分知識的靈活運(yùn)用能力。

混凝影響因素部分采取實(shí)踐型和問題型相結(jié)合，以實(shí)際案例來分析影響原因和提高混凝效果的措施。

混凝劑部分采用自主型，采取學(xué)生互教的方式，由學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論，小組匯報講解，課外教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺互動交流。

混凝設(shè)備部分采取實(shí)踐型，將課堂搬到實(shí)驗(yàn)室，觀看實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ秃土鞒萄菔?，與書本上的平剖面圖相結(jié)合，加深直觀感受，這可以更好地掌握各構(gòu)筑物內(nèi)部構(gòu)造和工作原理。

五、結(jié)語

多元交互式研究性教學(xué)通過各因素之間的交流互動提高教學(xué)效果，但對于其交互有效性和教學(xué)效果評價等問題還有待在今后的教學(xué)過程中進(jìn)一步加以研究和實(shí)踐。

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