基于多元與開放的同課異構(gòu)教研模式研究

黃云

摘 要：同課異構(gòu)是有效整合教學(xué)各方面因素開展互動(dòng)協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以組為單位進(jìn)行的一種教研活動(dòng)形式。以語言活動(dòng)“熊爸爸買鞋”為例進(jìn)行了同課異構(gòu)教研模式的探究，各小組通過研討調(diào)整與優(yōu)化本組方案，再由教研組共同對(duì)方案進(jìn)行深入交流與反思，以探求教育策略的有效性。

關(guān)鍵詞：幼兒；多元；開放；教研活動(dòng)；同課異構(gòu)；反思交流

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）26-0068-01

在以往的教研活動(dòng)中，幼兒園大多采用“青年教師課堂大比拼”等“優(yōu)質(zhì)課”評(píng)比的教研形式。很多教師只是在網(wǎng)上搜一搜，應(yīng)付著上一節(jié)課，教學(xué)收效甚微。這次，幼兒園改變了以往慣例，采取了“同課異構(gòu)”教研新模式。即根據(jù)教師的興趣傾向、年齡互補(bǔ)、業(yè)務(wù)水平、表達(dá)能力等進(jìn)行合理搭配，分成不同的教研小組。各組根據(jù)共識(shí)調(diào)整、優(yōu)化方案，再推舉一人展示優(yōu)化后的方案，以探求教育策略的有效性。下面，以語言活動(dòng)“熊爸爸買鞋”為例進(jìn)行教研探究。

一、第一組活動(dòng)方案

執(zhí)教者：王老師

活動(dòng)目標(biāo)：（1）通過傾聽、自主閱讀、討論等方法讓幼兒理解故事內(nèi)容，明白小熊穿不上新鞋的原因。（2）通過嘗試豐富幼兒買鞋的生活經(jīng)驗(yàn)。（3）讓幼兒感知成長的變化，體驗(yàn)成長的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：課件、大圖書一本、小圖書人手一本。

活動(dòng)過程：（1）師生談話活動(dòng)。師：今天是小熊的生日，熊爸爸給它買了新鞋做禮物，新鞋怎么樣？（2）幼兒閱讀活動(dòng)。（3）幼兒講述活動(dòng)。出示大圖書，師：誰愿意講一講你最喜歡的那幅圖？看課件，老師完整講述故事后，師：熊爸爸買了三雙鞋，小熊為什么一雙也穿不上？請(qǐng)小朋友教教熊爸爸怎樣才能買到合適的鞋。（4）幼兒探索活動(dòng)。師：大家既然說“試穿”是好辦法，那么就請(qǐng)?jiān)嚧┮幌履闩赃呅∨笥训男?！教師小結(jié)：最合適的鞋應(yīng)該是比自己的腳稍微大一些的。（5）幼兒感知、體驗(yàn)活動(dòng)。師：小熊通過穿不上鞋知道自己長大了，小朋友們是怎么知道自己長大的？你們穿不上的衣服、鞋，不需要的書、玩具，是怎么處理的？看課件，通過對(duì)比，讓幼兒感知成長的變化，體驗(yàn)成長的快樂。

執(zhí)教者反思：亮點(diǎn)1：人手一本的小圖書，使每位幼兒都獲得了專注于作品理解和講述的媒介，滿足了不同層次幼兒展開自主學(xué)習(xí)的需要。亮點(diǎn)2：試穿鞋子這個(gè)環(huán)節(jié)，使幼兒獲得了如何買鞋的生活經(jīng)驗(yàn)。困惑：教師淡化了對(duì)幼兒講述和談話內(nèi)容的評(píng)價(jià)，應(yīng)適時(shí)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，拓寬幼兒談話的深度。

參研者互動(dòng)交流：教師A：講述氛圍很重要，但評(píng)價(jià)不能忽略。教師B：全班是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，通過評(píng)價(jià)可以形成幼幼互動(dòng)。評(píng)價(jià)可以自然滲透到孩子的講述中，直接指出好的地方，讓孩子有一個(gè)榜樣，那么在以后的講述中，他們會(huì)嘗試著模仿，可以促進(jìn)語言能力的提升。教師C：“試穿鞋子”活動(dòng)可以滲透到幼兒一日生活中，這樣更能滿足幼兒學(xué)習(xí)的需要。

二、第二組活動(dòng)方案

執(zhí)教者：劉老師

活動(dòng)目標(biāo)：（1）欣賞童話故事，讓幼兒在看看、想想、說說中明白小熊一天天長大、鞋子穿不上的道理，感受小熊的情感變化。（2）通過試一試、比一比、量一量的方法選擇合適的鞋。

活動(dòng)準(zhǔn)備：課件、操作圖卡。

活動(dòng)過程：（1）看課件，欣賞故事。（2）發(fā)現(xiàn)成長、體會(huì)成長。師：小熊是通過鞋子穿不上發(fā)現(xiàn)自己長大了，小朋友們是通過什么發(fā)現(xiàn)自己長大的？（3）操作活動(dòng)，續(xù)編故事。師：第二年，小熊的腳長得更大了，請(qǐng)你們幫他選一雙合適的鞋吧！老師提供了大中小三雙鞋子圖片，幼兒通過試、比、量的方法找出了一雙適合小熊的鞋。（4）把這三幅圖串聯(lián)起來，編成故事，講給大家聽。

執(zhí)教者反思：亮點(diǎn)：幼兒在操作活動(dòng)中獲得了買鞋的生活經(jīng)驗(yàn)，并續(xù)編了精彩的故事，整個(gè)過程幼兒非常投入。困惑：在講述故事的過程中，幼兒缺少了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，只是被動(dòng)接受老師傳遞的語言信息，沒能為幼兒創(chuàng)設(shè)語言發(fā)展的機(jī)會(huì)。

參研者互動(dòng)交流：教師A：活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)出了濃厚的興趣，可是透過活動(dòng)表面進(jìn)一步分析活動(dòng)的實(shí)質(zhì)，不禁要問：作為一次語言教學(xué)，幼兒語言經(jīng)驗(yàn)的拓展、積累，語言能力的發(fā)展體現(xiàn)在何處？教師B：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提倡要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說的語言環(huán)境，我們應(yīng)該注重讓幼兒在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用語言。

三、教研組對(duì)活動(dòng)方案的共同感悟

（1）合適的語言環(huán)境：營造一個(gè)平等開放、自由寬松的語言環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交流，在自主學(xué)習(xí)、同伴互助中主動(dòng)探求并積極參與語言加工，獲得發(fā)展語言的機(jī)會(huì)。（2）有效的學(xué)習(xí)材料：提供適合幼兒語言水平的學(xué)習(xí)材料，才能有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。教師應(yīng)了解幼兒的語言發(fā)展水平，根據(jù)幼兒的實(shí)際水平提供合適的材料，讓幼兒“跳一跳摸得到”。（3）探究的空間：在活動(dòng)中要始終注重營造探究的空間，讓幼兒自主探究，讓他們?cè)谔骄恐胁粩噙M(jìn)行知識(shí)的自我建構(gòu)。（4）有效的評(píng)價(jià)：有效評(píng)價(jià)能使幼兒產(chǎn)生遞進(jìn)性的自我提升。讓幼兒分享同伴的優(yōu)勢(shì)資源，并在反思過程中產(chǎn)生跳躍性提升。

四、結(jié)束語

通過以上探研可以看出，在這樣的教研活動(dòng)中，在不斷優(yōu)化——改進(jìn)——展示的過程中，教師們的反思更加具體、有效，教師們的思路更加清晰、開闊，能促使教師的業(yè)務(wù)水平得到快速的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳亞平.構(gòu)建幼兒園創(chuàng)新課程體系的思考[J].幼兒教育，2003（13）.

[2]孫汀蘭.幼兒園課程整體優(yōu)化探析[J].學(xué)前教育研究，1994（02）.