大學(xué)生就業(yè)能力影響因素分析

彭康煜

[摘要]隨著社會(huì)的變革和發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)也成了人們關(guān)注的話題，2015年大學(xué)生就業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2015年全國共有727萬大學(xué)生畢業(yè)，選擇創(chuàng)業(yè)學(xué)生比例只有1%，整體就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，被媒體稱為“史上最難就業(yè)季”。文章將從就業(yè)能力和概念、研究對(duì)象統(tǒng)計(jì)和分析、影響就業(yè)能力兩大因素三方面展開分析，為大學(xué)生就業(yè)提供必要參考依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]分析；就業(yè)能力；因子；大學(xué)生；統(tǒng)計(jì)對(duì)象

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.34.116

目前，中國社會(huì)屬于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，勞動(dòng)市場(chǎng)供需關(guān)系變得越來越合理和成熟。怎樣科學(xué)評(píng)價(jià)大學(xué)生的就業(yè)水平？大學(xué)生就業(yè)能力與哪些因素有關(guān)？本文將從調(diào)查數(shù)據(jù)入手，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，淺析影響大學(xué)生就業(yè)能力因素。

1 就業(yè)能力的概念和定義

“就業(yè)能力”這個(gè)詞匯最先由澳大利亞科學(xué)家貝弗里奇提出，經(jīng)過后來的學(xué)者修改和補(bǔ)充。經(jīng)過總結(jié)，就業(yè)能力定義大體上可分為三種：第一種是將技術(shù)和能力作為重點(diǎn)，多用于大型研究機(jī)構(gòu)，他們認(rèn)為技術(shù)和能力是整個(gè)就業(yè)的核心部分，而求職者的訴求、個(gè)人背景、學(xué)歷層次等條件并不在考慮范圍內(nèi)。第二種是將個(gè)人特質(zhì)作為就業(yè)能力關(guān)鍵因素，他們認(rèn)為就業(yè)能力的本質(zhì)等同于個(gè)人特質(zhì)和人力成本的綜合。第三種是整體就業(yè)能力，它主要指就業(yè)能力要達(dá)到用人單位設(shè)定的范圍和要求，一方面，它要求就業(yè)者具備基本的態(tài)度、專業(yè)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)；另一方面，它要求就業(yè)者有較好的認(rèn)知能力和適應(yīng)各種環(huán)境的能力。

官方就業(yè)能力概念，通常指的是就業(yè)者不僅需具備專業(yè)的技術(shù)和能力，而且還應(yīng)擁有良好的態(tài)度。而就業(yè)者的外部環(huán)境和條件，通常不能包含在內(nèi)，雖然這兩種因素會(huì)影響到求職者的就業(yè)成效，但并不屬于就業(yè)能力領(lǐng)域和范圍之列。

當(dāng)前，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力的定義主要分為兩方面：第一方面是指大學(xué)生通過自身能力獲取工作的能力，它包含自身素質(zhì)和各種硬性條件；第二方面是指既符合適應(yīng)崗位能力需要，又要符合持續(xù)工作的要求。通常情況下來講，能力和崗位需要是緊密結(jié)合的，特別是大學(xué)生初入職場(chǎng)，他們需達(dá)到企業(yè)提出的綜合素質(zhì)、學(xué)歷條件等硬性要求，并具備解決各種問題的能力。

不過，就業(yè)能力與勝任能力屬于兩個(gè)方面，兩者之間不能一概而論，如果硬性將兩者等同，將不利于就業(yè)重點(diǎn)和方向的把握。所以，影響大學(xué)生就業(yè)能力因素要從多方面考慮，如大學(xué)生在求職過程中表現(xiàn)出的就業(yè)動(dòng)機(jī)、自我認(rèn)識(shí)的水平、對(duì)求職崗位的理解、所具備的技能、知識(shí)涵蓋范圍、個(gè)性特點(diǎn)等，都屬于大學(xué)生就業(yè)能力的范疇。

2 研究對(duì)象統(tǒng)計(jì)和分析

為了確保研究結(jié)果的科學(xué)性和真實(shí)性，文章將研究對(duì)象定為2015年的高校畢業(yè)生。就抽樣的樣本而言，選取了全國140多所學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。本次調(diào)查學(xué)校分布的局域十分廣泛，上至華北、西北、東北等地區(qū)，下到華南、西南等地區(qū)。除此之外，還將畢業(yè)學(xué)生的性別、學(xué)歷水平、所屬專業(yè)都充分考慮在內(nèi)。就調(diào)查方式來講，主要通過網(wǎng)上調(diào)查為主，將調(diào)查問卷以鏈接方式通過郵件和QQ發(fā)送給各學(xué)校的就業(yè)辦教師，再通過就業(yè)辦教師轉(zhuǎn)發(fā)至各系別和各專業(yè)的老師和輔導(dǎo)員，并要求學(xué)生在指定的時(shí)間截至點(diǎn)上交調(diào)查問卷。本次調(diào)查從2015年4月1日開始，截至?xí)r間為4月30日，共收集到有效樣本數(shù)據(jù)2630份。

傳統(tǒng)的調(diào)查問卷，由于題目設(shè)置的抽象和不合理，導(dǎo)致調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果不準(zhǔn)確。本次問卷調(diào)查，為了確保數(shù)據(jù)質(zhì)量，將調(diào)查中的題目設(shè)置為必答題，并將問題調(diào)查IP進(jìn)行設(shè)置，防止一個(gè)學(xué)生做多個(gè)試卷現(xiàn)象的發(fā)生。本次調(diào)查工作告于段落后，共收集到2630份有效樣本，樣本數(shù)據(jù)導(dǎo)入表格后，安排人員進(jìn)行系統(tǒng)核實(shí)和檢查。其中，淘汰無效問卷調(diào)查70份，如填寫時(shí)間過快、年齡不符合要求、亂填學(xué)校、任意做答等，保存2630份有效問卷。

3 影響就業(yè)能力兩大因素

3.1 探索性因素分析

將2630份問卷調(diào)查中的1315份用于大學(xué)生就業(yè)探索性分析。從就業(yè)能力表項(xiàng)目來講，總共有39個(gè)分類，并通過SPSS軟件分兩個(gè)步驟展開。第一步是使用檢驗(yàn)法進(jìn)行常規(guī)的檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果顯示本次數(shù)據(jù)能充分滿足因子分析；第二步是進(jìn)行分析，通過一系列篩選，最后保存29個(gè)類目和5個(gè)因子。其中，因子1主要包括7個(gè)條目，分別是分析、解決矛盾、提煉核心信息、匯集信息、求新、資源重組、書寫溝通能力，重點(diǎn)描寫敘述大學(xué)生分析和解決問題能力；因子2大致包含7個(gè)條目，主要強(qiáng)調(diào)了大學(xué)生人際溝通能力；因子3主要包括6個(gè)條目，主要強(qiáng)調(diào)大學(xué)生品德品行水平；因子4主要包括5個(gè)條目，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)大學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)可的態(tài)度；因子5主要包括4個(gè)項(xiàng)目，主要強(qiáng)調(diào)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的高低。

通過詳細(xì)的觀察可發(fā)現(xiàn)，保存的5個(gè)因子與就業(yè)能力關(guān)系數(shù)0.5左右，關(guān)聯(lián)性較高。所以，此次調(diào)查結(jié)果說明就業(yè)能力從某種程度上講，可將其歸納為一個(gè)隱藏存在的元素。此外，通過SPSS軟件對(duì)五個(gè)因子進(jìn)行持續(xù)分析可發(fā)現(xiàn)，公共因子能非常充分說明5個(gè)就業(yè)能力因子。所以，公共因子也被取名為“就業(yè)能力”。

3.2 控制變量回歸分析

文獻(xiàn)分析研究結(jié)果顯示，大學(xué)生受教育水平、在外實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、參加學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)次數(shù)等要素都會(huì)影響其就業(yè)能力。所以，研究將從大學(xué)生的所在地、政治面貌、所受教育水平、學(xué)校干部級(jí)別、實(shí)習(xí)單位長(zhǎng)短和名氣、實(shí)習(xí)單位意見、參加就業(yè)指導(dǎo)次數(shù)和水平綜合調(diào)查。

通過問卷調(diào)查可發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)能力受到性別、所在地、學(xué)校類別和所學(xué)專業(yè)、是否參加社團(tuán)等因素影響較小，與實(shí)習(xí)單位的名氣和評(píng)價(jià)有較大的關(guān)系。社團(tuán)之所以不能影響大學(xué)生就業(yè)能力，這與高校大學(xué)社團(tuán)的隨意性和普遍性有關(guān)，并不能作為學(xué)生就業(yè)能力高低依據(jù)。之所以實(shí)習(xí)單位會(huì)影響到大學(xué)生就業(yè)能力，與一組最新數(shù)據(jù)有關(guān)。數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生實(shí)習(xí)單位名氣越大，給出的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)越高，學(xué)生就業(yè)能力越強(qiáng)。換而言之，實(shí)習(xí)已成為大學(xué)生提前就業(yè)預(yù)備練習(xí)的戰(zhàn)場(chǎng)，它更能幫助大學(xué)生在同類學(xué)生中脫穎而出，獲得心儀就業(yè)崗位。

參與就業(yè)指導(dǎo)次數(shù)和水平也會(huì)影響到大學(xué)生就業(yè)能力。在我國，眾多高校都在學(xué)生畢業(yè)的最后一年開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，目的在于增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力，幫助大學(xué)生更順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。根據(jù)近年來的資料顯示，認(rèn)真參與就業(yè)指導(dǎo)課程，并能較好運(yùn)用于實(shí)踐的大學(xué)生，都擁有較強(qiáng)的就業(yè)能力。除此之外，大學(xué)生政治面貌和學(xué)歷水平，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力也會(huì)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)榇蠖鄶?shù)高等學(xué)府在發(fā)展黨員時(shí)都是通過層層考核，而選拔出的優(yōu)秀學(xué)生，根據(jù)歷年就業(yè)數(shù)據(jù)顯示，這些學(xué)生就業(yè)能力也比普通學(xué)生水平高出不少。所以，我們會(huì)經(jīng)?？吹揭恍┲髽I(yè)招聘時(shí)，將學(xué)歷和政治面貌等條件作為硬性標(biāo)準(zhǔn)，作為篩選求職者的依據(jù)。

4 結(jié) 論

當(dāng)前，影響大學(xué)生就業(yè)能力的因素有五個(gè)方面：一是大學(xué)生專業(yè)能力和水平；二是大學(xué)生人際交往的水平；三是大學(xué)生獨(dú)自思考和解決問題的能力；四是大學(xué)生職業(yè)道德水平；五是與大學(xué)生一脈相連的品德品行。通過以上論述可發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)能力與性別、戶口所在地、學(xué)校種類、專業(yè)名稱等因素有較少關(guān)聯(lián)性，大學(xué)生就業(yè)能力高低與大學(xué)生是否為黨員，是否為本科生或研究生，是否是學(xué)生會(huì)的部長(zhǎng)或主席、是否在知名企業(yè)實(shí)習(xí)等因素息息相關(guān)。

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