高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的對(duì)策探析

程耀升

摘 要： 地理是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容比較龐大繁雜，可以學(xué)到很多豐富的內(nèi)容。新課改對(duì)高中地理課程提出更高的要求，不是單一地了解風(fēng)俗習(xí)慣、記住幾個(gè)地名就可以。學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要增強(qiáng)培養(yǎng)地理讀圖能力。地理圖像是地理學(xué)科的重要組成部分，高中生如何學(xué)好地理、讀懂圖表是非常關(guān)鍵的。目前，我國(guó)高中地理課堂上，教師對(duì)于培養(yǎng)高中生的讀圖能力沒(méi)有系統(tǒng)的方式方法，所以學(xué)習(xí)地理知識(shí)效率不高。本文通過(guò)對(duì)高中生地理課讀圖能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 高中地理 讀題能力 培養(yǎng)對(duì)策

一、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的重要性

高中生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候會(huì)經(jīng)常用到地圖，能夠輕松地掌握地圖上的國(guó)家位置對(duì)于高中生具有重要的意義。讀圖可以培養(yǎng)高中生提取、加工、處理信息的能力，使用地圖教學(xué)可以幫助學(xué)生建立空間概念，并且掌握教材知識(shí)，根據(jù)教材知識(shí)發(fā)散思維，獨(dú)立學(xué)到新的地理知識(shí)，但是很多高中生還是死記硬背地學(xué)習(xí)，不能將地理知識(shí)和圖形結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得地理學(xué)起來(lái)很吃力，從而厭煩學(xué)習(xí)地理。所以，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，把讀圖作為高中地理考查和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)校要重視老師在教課的過(guò)程中的培養(yǎng)方法，減少學(xué)生遇到陌生的地理圖像產(chǎn)生盲目難以把握的狀態(tài)，使高中學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

二、分析高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的現(xiàn)狀

在很多的地理老師的思想中，學(xué)生的讀圖能力就是內(nèi)心對(duì)地圖的某種感覺(jué)，學(xué)生自身覺(jué)得地理知識(shí)如果都學(xué)會(huì)，地理圖表自然也就能看懂。很多高中地理老師會(huì)片面地認(rèn)為，學(xué)生的地理感知能力得到提高就代表讀圖能力也提高，不用一味地把讀圖能力作為重點(diǎn)繼續(xù)培養(yǎng)，其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的。地理圖像是地理知識(shí)的有效語(yǔ)言，它概括和表達(dá)了不同國(guó)家和地區(qū)的不同精神文明，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)讀圖能力的認(rèn)識(shí)不強(qiáng)，很難增長(zhǎng)學(xué)生的地理知識(shí)。學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)、思維能力與讀圖能力有直接的關(guān)系，學(xué)生通過(guò)地理圖像可以了解淺層的地理知識(shí)，也可以發(fā)散思維獲取深層知識(shí)，但是很多教師看不到這一點(diǎn)，往往會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)深層知識(shí)的探索，學(xué)生的讀圖能力很難得到培養(yǎng)。

三、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的對(duì)策

（一）加強(qiáng)高中生讀圖和記憶圖像的能力培養(yǎng)

在高中地理教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生要學(xué)會(huì)看圖，從整個(gè)地圖出發(fā)，從各個(gè)不同的角度進(jìn)行觀察，從地圖上各個(gè)大洲各個(gè)大洋進(jìn)行認(rèn)真的觀察。老師要引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)記常見(jiàn)的圖例，并且記住這些圖例和所注文字，進(jìn)行看圖指導(dǎo)。在看圖的同時(shí)，任何一個(gè)點(diǎn)或者一條線都要進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真的綜合觀察，從點(diǎn)、線、面全面感知地圖上的任何一個(gè)區(qū)域，在地圖上不僅能確認(rèn)區(qū)域位置，還要對(duì)地理面貌、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、人文活動(dòng)等有所了解，讓學(xué)生對(duì)一些統(tǒng)計(jì)圖、分布圖、景觀圖及地理聯(lián)系圖的概念性知識(shí)有所了解，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念，有目的性地進(jìn)行讀圖，知道地圖的主要內(nèi)容，通過(guò)地圖上的標(biāo)志確認(rèn)海洋、山脈、陸地、河流、湖泊、城鎮(zhèn)、交通線等；按照地圖比例可以算出實(shí)際距離；對(duì)海底的坡度、地形、起伏、山脈等狀況進(jìn)行等高線的判斷。在掌握這些的基礎(chǔ)上可以記憶各種圖像，以備其他問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)心中有圖，有效地快速地進(jìn)行判斷。

（二）加強(qiáng)高中生學(xué)習(xí)地理分析地圖的能力

讀圖可以直觀地看到地圖上顯示的信息，還存在一些隱藏的信息需要學(xué)生分析，學(xué)生需要對(duì)地圖上直觀的信息進(jìn)行加工，這樣便于學(xué)生對(duì)地理規(guī)律、成因要素和特征進(jìn)行歸納，通過(guò)圖中的文字、數(shù)據(jù)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，結(jié)合所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)進(jìn)行推理分析，使自己的圖表解題能力不斷提高，學(xué)生通過(guò)舉一反三，遇上什么圖能夠解決什么樣的問(wèn)題，使學(xué)生由淺入深地發(fā)散思維，提高解決問(wèn)題的能力。比如通過(guò)物種循環(huán)示意圖，可以從地殼循環(huán)的角度、生態(tài)系統(tǒng)循環(huán)的角度、海陸變化的角度分析，發(fā)散學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題并且得出答案，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

（三）加強(qiáng)高中生學(xué)習(xí)地理繪圖的能力

高中生地理讀圖能力提高的體現(xiàn)是繪圖能力，因?yàn)槔L圖是在理解和解決問(wèn)題之后的產(chǎn)物。老師要給學(xué)生提供素材，填充地圖是一種很好的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)填充地圖的實(shí)操訓(xùn)練，讓學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)習(xí)掌握的地理知識(shí)進(jìn)行繪制地圖，不僅可以鞏固書本上的知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力。學(xué)生掌握地圖的繪制方法，自然會(huì)了解地圖的由來(lái)，老師要正確地引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，運(yùn)用不同的教學(xué)方式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望性和積極性，老師可以讓學(xué)生畫一些地理示意圖或者輪廓圖，發(fā)散高中生的讀圖思維。比如在學(xué)習(xí)亞洲的地理知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生畫出幾個(gè)亞洲代表性的物體，了解亞洲地理地貌，這樣發(fā)散思維地繪圖，可以有效地提高高中生的地理讀圖能力。

高中地理是我國(guó)高考的一項(xiàng)重要學(xué)科，學(xué)生的讀圖能力是地理教學(xué)的重要內(nèi)容。地理讀圖能力是高中學(xué)生綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)，學(xué)生會(huì)用于繪圖對(duì)于自身未來(lái)發(fā)展終身受用，無(wú)論以后旅游、從事建筑方面或者是服裝設(shè)計(jì)行業(yè)都是必不可少的，在高中地理教學(xué)過(guò)程中，地圖教學(xué)是非常重要的一部分，也是教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，高中老師必須注重地理課堂上的讀圖能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生利用好的方法進(jìn)行讀圖，在讀圖的過(guò)程中學(xué)生才會(huì)不斷地思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且快速有效地解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合能力。

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