初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案模式的應(yīng)用

王晶晶

摘 要： 21世紀(jì)大環(huán)境下，新課程改革已經(jīng)由實(shí)驗(yàn)階段走向了全面實(shí)施的階段，六項(xiàng)改革目標(biāo)正在逐步實(shí)現(xiàn)。在改革期間，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)從單一化走向多元化、被動(dòng)化趨于主動(dòng)化，以均衡為主、興趣為主的教學(xué)方式正逐漸被廣大師生所接受，但從事相關(guān)教育的工作的人員在具體執(zhí)行方式上并沒有獨(dú)樹一幟的新型教學(xué)方案，對教學(xué)生活化沒有充分理解，使得數(shù)學(xué)日常教育工作依舊機(jī)械、呆滯。全然教授理論的模式在很大程度上并不利于學(xué)生的發(fā)散性思維，對其創(chuàng)造力和動(dòng)手能力造成了嚴(yán)重阻礙。本文針對新課程改革背景下初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案模式的意義及相關(guān)措施做了分析。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 導(dǎo)學(xué)案模式 教學(xué)應(yīng)用

伴隨著國際競爭日趨激烈，世界范圍內(nèi)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，全面提高國民素質(zhì)，提高本國綜合國力已經(jīng)成為目前我國的目標(biāo)之一，而老舊的教學(xué)模式并不能使這一工作高效運(yùn)作，改革已迫在眉睫?；A(chǔ)教育課程六項(xiàng)改革目標(biāo)的頒布在政策領(lǐng)導(dǎo)的大方向上有了質(zhì)的飛躍。作為一門抽象化的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)教育模式到底應(yīng)該走向何方，這已經(jīng)引起業(yè)內(nèi)人士的激烈爭討。

一、初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案模式教學(xué)的益處

1.有益于學(xué)生更好地生活

數(shù)學(xué)來源于生活，生活導(dǎo)學(xué)案模式中所蘊(yùn)含的大量數(shù)學(xué)資源能夠高效地把課堂上的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。初中數(shù)學(xué)所教習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)在生活中的應(yīng)用是最廣泛的，對學(xué)習(xí)其他知識(shí)也有很大幫助。總之，看似平凡的初中運(yùn)算實(shí)則意義重大，其實(shí)無論哪個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)，它總是來源于生活，又應(yīng)用于生活，生活中離不開數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，接受趨近于生活化的數(shù)學(xué)教育會(huì)影響他的一生，對以后的學(xué)習(xí)生活也起到了基礎(chǔ)性的指導(dǎo)作用。

2.有益于學(xué)生獲取更好的思維方式

數(shù)學(xué)是一門認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)性學(xué)科，由于初中生的思維創(chuàng)造能力和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)度的可塑性在這一時(shí)期達(dá)到制高點(diǎn)，因此抓住這一特殊時(shí)機(jī)，讓學(xué)生接受正確的教育顯得尤為珍貴?？巳R因說過這樣一段話：唱歌能讓你煥發(fā)激情，美術(shù)能讓你賞心悅目，詩歌能使你撥動(dòng)心弦，哲學(xué)能讓你增長智慧，科學(xué)能改變你的物質(zhì)生活，但數(shù)學(xué)能給你以上的這一切?！笆谥贼~，不如授之以漁”，教會(huì)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所需要的思維方式，在開發(fā)大腦的同時(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。

二、如何讓初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案模式化

1.教育工作者應(yīng)樹立正確的教育觀

數(shù)學(xué)教育生活化，首當(dāng)其沖的便是需要從事教育的工作人員創(chuàng)建良好的教育模式，即體系，老舊的教育觀念過于注重書本知識(shí)，強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，以學(xué)習(xí)成績衡量學(xué)生的能力，忽視數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，這樣的教育方法是錯(cuò)誤的，這樣的學(xué)習(xí)成果是低效的。教育工作者只有樹立好正確的教育觀，堅(jiān)持正確的教育模式才能引領(lǐng)學(xué)生將實(shí)踐與生活相結(jié)合，爭取效益最大化。

2.教育工作者應(yīng)樹立正確的角色觀

傳統(tǒng)觀念中老師是高于學(xué)生的，老師在課堂上教授知識(shí)，學(xué)生做該做的筆記，老師在課堂上提問問題，學(xué)生被提問回答問題，老師一直在給予知識(shí)方面處于主動(dòng)位置，而學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，這樣的方法是錯(cuò)誤的，在使學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也遏制思維的發(fā)展，這對提高學(xué)生綜合素質(zhì)是極為不利的，在課堂上老師應(yīng)該扮演好引路人的角色，確立學(xué)生的課堂主體地位，一步步指引學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問題自己解答，老師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生以小集體討論或合力完成的方式教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)體分工作業(yè)。

3.課堂上應(yīng)增加生活元素

初中課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是基礎(chǔ)性的，所以所學(xué)的一些基本概念就都可以用簡潔的生活語言表達(dá)出來。生活導(dǎo)學(xué)案模式的再現(xiàn)更便于學(xué)生理解，比如一些較簡單的方程運(yùn)算，就可以用生活中購物的總價(jià)反推商品單價(jià)的方法進(jìn)行說明，生活中其實(shí)處處都有數(shù)學(xué)的身影。教師講課時(shí)就可以以此舉例，比如說在學(xué)習(xí)長方體體積時(shí)，可以用生活中相近的實(shí)物進(jìn)行舉例。老師可以這樣講：“我們的生活中處處有長方體。比如說學(xué)習(xí)用的課本，課本就是一個(gè)長方體，文具盒是長方形，盒子也是長方體。有一樣?xùn)|西，同樣是長方體，但它可能往往被我們忽略。那就是房子，一面平坦的墻也是一個(gè)長方體，教室門面是長方體，老師用的講桌的最上層也是一個(gè)長方體?，F(xiàn)在，我們不妨低頭看看我們的腳下，我們所踩的地面從整體來看就是一個(gè)長方體。那我們再往小處看，地面上的地板也是一個(gè)小長方體?！?/p>

在此基礎(chǔ)上要求同學(xué)積極發(fā)言，列舉出一些在生活中常見的長方形。另外，教學(xué)并不能僅僅局限于課堂，老師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走出去，走進(jìn)大街小巷，只有邊走邊學(xué)，才能越學(xué)越精。新課程改革所重點(diǎn)關(guān)注的就是加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，所以為學(xué)生精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，更方便教育工作的開展，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

結(jié)語

按照基礎(chǔ)教育課程改革，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力是其主要目標(biāo)，基于此，就更要求相關(guān)工作人員積極努力探討研究相關(guān)問題，針對執(zhí)行中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行修正。數(shù)學(xué)，是一門國際化的學(xué)科，是全世界范圍內(nèi)共通的語言，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)中學(xué)生積極去思考、去動(dòng)手、去觀察的絕佳時(shí)機(jī)。所以，這就要求所學(xué)知識(shí)必須活泛，以發(fā)散性思維為主導(dǎo)，輔之以部分理論指導(dǎo)，提高中學(xué)生對學(xué)習(xí)、對生活的興趣。這一由“死”到“活”的教育方式，在很大程度上可以改變中國學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)只會(huì)考試的現(xiàn)狀，節(jié)約出更多時(shí)間讓學(xué)生接觸社會(huì)，在人格方面得到完善?？偟膩碚f，新課程改革對一名教師提出了更高層次的要求，這是對老師綜合素質(zhì)及執(zhí)行能力的考查。教師的職責(zé)異常艱巨，專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的提升是教師首當(dāng)其沖的事情。在未來教育的宏觀框架下，希望各位同僚嚴(yán)于律己，開拓創(chuàng)新，以全新的模式引領(lǐng)未來之星。

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