中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)三維動(dòng)畫課程的教學(xué)研究

李敏+張歡枝

摘 要： 在職業(yè)院校中，三維動(dòng)畫課程教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生的動(dòng)手能力和理論知識(shí)運(yùn)用能力，在教學(xué)方面的改革需與時(shí)俱進(jìn)。本文以此為背景，研究了三維動(dòng)畫課程實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，分析了目前在課程實(shí)踐中存在的一些問題，并針對(duì)問題提出了幾點(diǎn)教學(xué)優(yōu)化策略，旨在進(jìn)一步完善動(dòng)畫課程的實(shí)踐教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞： 三維動(dòng)畫課程 中藥職業(yè)學(xué)校 教學(xué)應(yīng)用

隨著我國(guó)科技的發(fā)展，學(xué)生能夠更普遍地運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)手工動(dòng)畫方式逐漸演變?yōu)橛?jì)算機(jī)動(dòng)畫，且在模式上由原來(lái)的二維變?yōu)槿S狀態(tài)。在職業(yè)院校中，三維動(dòng)畫課程并不少見，由于這一門課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，傳統(tǒng)采用機(jī)房上課的模式已經(jīng)逐漸被淘汰，學(xué)校需結(jié)合本校實(shí)際發(fā)展課程實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。本文以此為主線，研究了在課程實(shí)踐教學(xué)中存在的問題和優(yōu)化策略，現(xiàn)報(bào)道如下：

一、三維動(dòng)畫課程實(shí)踐教學(xué)存在的優(yōu)勢(shì)

隨著科技的發(fā)展，社會(huì)需要的人才不再是僅僅關(guān)注學(xué)生的文化課，更多的是關(guān)注他們的實(shí)際操作能力，即實(shí)踐能力。因此，在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。計(jì)算機(jī)教學(xué)課程中的動(dòng)畫課程是提高學(xué)生實(shí)踐能力的最好源泉。在動(dòng)畫課程教學(xué)模式中，引導(dǎo)學(xué)生充分參與到教學(xué)項(xiàng)目中，自主探究、自主鉆研充分體驗(yàn)創(chuàng)造動(dòng)畫帶來(lái)的樂趣。這樣，學(xué)生就會(huì)沉浸在這種樂趣中不斷地學(xué)習(xí)研究，探索更多的知識(shí)。整個(gè)過程中，學(xué)生不但掌握了足夠的相關(guān)知識(shí)，而且經(jīng)過自己的努力探究，更掌握了操作要領(lǐng)，是一種很自然的理論聯(lián)系實(shí)際的課程。通過這樣的課程培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，動(dòng)手能力是有一定的基礎(chǔ)的，將來(lái)如果學(xué)以致用，就很符合社會(huì)所選撥的人才標(biāo)準(zhǔn)。

二、課程實(shí)踐存在的問題

（一）教學(xué)模式有待改進(jìn)

就目前我國(guó)高職院校在三維動(dòng)畫方面的課程教學(xué)模式來(lái)看，主要表現(xiàn)為兩種模式，一種是學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)理論過程與機(jī)房同步進(jìn)行模擬教學(xué)；另一種是教師通過多媒體手段講解相關(guān)知識(shí)，學(xué)生了解之后到機(jī)房實(shí)踐練習(xí)。這兩種模式均沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，在學(xué)習(xí)過程中只能夠機(jī)械地模仿教師的操作，自主探索的時(shí)間較短、程度較淺。

（二）教學(xué)內(nèi)容有待豐富

目前我國(guó)在三維動(dòng)畫課程教學(xué)上多以菜單講解和三維制作軟件基本命令為主，學(xué)生實(shí)際操作并沒有被較大程度重視。換言之，在教學(xué)過程中，對(duì)三維動(dòng)畫制作中的時(shí)間控制、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、角色設(shè)計(jì)、表演節(jié)奏掌握的要素并沒有投入較大比重展開教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)3dSMAX的模型模塊時(shí)，教學(xué)內(nèi)容基本上可劃分為軟件的基礎(chǔ)性操作、基礎(chǔ)建模和多邊形建模三方面，并將每個(gè)方面單獨(dú)講解。但在講解過程中，并沒有與實(shí)際所需的角色動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)、影視特效、動(dòng)作設(shè)計(jì)等方面相結(jié)合，因此，學(xué)生即使學(xué)習(xí)了相關(guān)動(dòng)畫理論知識(shí)，但不能獨(dú)立完成融入軟件的實(shí)際操作。

三、三維動(dòng)畫課程實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化策略

（一）提高教師教學(xué)能力

三維動(dòng)畫課程雖然在一定程度上指導(dǎo)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，但要求學(xué)生要掌握過高的能力，就必須提高教師的能力。教師的能力和教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是非常重要的，教師在掌握職業(yè)技能和理論知識(shí)的同時(shí)，也要指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的內(nèi)容，潛移默化地指導(dǎo)學(xué)生了解動(dòng)畫企業(yè)所需的專業(yè)技能和基本的工作流程，對(duì)學(xué)生與企業(yè)進(jìn)行統(tǒng)籌兼顧，引導(dǎo)學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的大方向。

（二）應(yīng)用校企合作教學(xué)模式

三維動(dòng)畫的教學(xué)模式雖然注重了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，但僅僅局限于課堂中，還是存在一定的弊端的。畢竟課堂的時(shí)間是有限的，除去理論知識(shí)的講授外，所剩時(shí)間無(wú)幾，學(xué)生的動(dòng)手操作能力不能得到充分的發(fā)揮?；谶@種情況，就可以采用新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。因?yàn)閷W(xué)生雖然有了一些動(dòng)手操作能力，但對(duì)社會(huì)需求方面的理解卻是知之甚少，所以，可以采用校企合作的模式進(jìn)行教學(xué)。一方面可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)需求知識(shí)有更多的了解，另一方面可以為相關(guān)的企業(yè)定向培養(yǎng)人才，根據(jù)企業(yè)的需求培養(yǎng)合適的人才，這樣就可以縮短學(xué)生就業(yè)的難題。采用學(xué)校與企業(yè)合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分接觸社會(huì)，了解社會(huì)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才將來(lái)才會(huì)更好地適應(yīng)社會(huì)。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

要想培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，學(xué)校的教學(xué)流程就應(yīng)該有所調(diào)整。首先，在人員的安排上要有所調(diào)整。因?yàn)闊o(wú)論再怎么提高教師的能力，也會(huì)存在一定的局限性，要培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，就要有更優(yōu)秀的教師。學(xué)校教學(xué)中應(yīng)該聘請(qǐng)一些企業(yè)中的技術(shù)骨干為學(xué)生有選擇地講授，他們的操作技術(shù)精湛，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)社會(huì)行情了如指掌，能有目的性、有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。其次，要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要靈活，要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，根據(jù)社會(huì)的需求編排教學(xué)內(nèi)容，而不是按部就班地一味按教材的套路走。這樣，有專業(yè)的技術(shù)人員任教，所教授的內(nèi)容是符合社會(huì)的發(fā)展需求的，這就大大提升了學(xué)生動(dòng)畫制作的技能，在這樣的氛圍下培養(yǎng)出的人才能更好地與社會(huì)接軌，更好地服務(wù)于社會(huì)。

總之，高職院校在上還有一些不足的地方，無(wú)論是教師的安排上、教材的選擇上，還是教學(xué)方法的應(yīng)用上都還處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，還需要不斷完善。但無(wú)論如何三維動(dòng)畫課程實(shí)踐教學(xué)，都要以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為主，指導(dǎo)他們知道這個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，了解市場(chǎng)，了解社會(huì)，為將來(lái)能盡快適應(yīng)社會(huì)而不斷提高能力，努力成長(zhǎng)為符合社會(huì)需求的專業(yè)性人才。