李根
摘 要: 高中數(shù)學(xué)是高中教學(xué)中的重要組成部分,也是高考考核的主要科目。加之?dāng)?shù)學(xué)本身就是許多學(xué)生的薄弱科目,在學(xué)習(xí)過程中會遇到很多障礙,而一切的解決方法的關(guān)鍵都在于數(shù)學(xué)思維能力的提高。如何在日常教學(xué)過程中不斷完善學(xué)生的思維模式,提高學(xué)生的思維能力,全面提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,更好地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的要求,是每個高中數(shù)學(xué)教育工作者需要不斷思考與改進的問題。
關(guān)鍵詞: 高中數(shù)學(xué) 思維能力 思維導(dǎo)圖
引言
數(shù)學(xué)作為一個對邏輯思維能力要求很高的學(xué)科,在高考中占有相當(dāng)大的比例,且難度不低,因此對于學(xué)生來說,思維方式與思維創(chuàng)新的要求比本身掌握某一個知識點更重要,為此我們應(yīng)該在學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中,重點培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力,只有讓學(xué)生掌握解決問題的思維方式與思維邏輯,才能應(yīng)對變化的題型,也才能更好地掌握知識點,形成自己的知識框架,也才能更好地達到教學(xué)對學(xué)生的要求,在高考中取得佳績。
一、以問題為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科,很多生活中的問題都可以抽象成為單純的數(shù)學(xué)問題,而學(xué)生對于單純數(shù)學(xué)問題的解決的興趣完全沒有解決日常生活中的問題的興趣高,老師完全可以通過提出現(xiàn)實問題提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如日常的銀行復(fù)利計算計算方式,就完全可以抽象成為一個等比例數(shù)列的問題進行解決,如此就完全將生活上的問題轉(zhuǎn)換成為數(shù)學(xué)問題,而學(xué)生對于這一類的生活問題的認知水平會明顯高于對單純數(shù)學(xué)問題的認知,同時解決這一類的生活問題也讓學(xué)生提高了參與積極性,有助于學(xué)生對這類問題的總結(jié)歸納。當(dāng)然由于數(shù)學(xué)的應(yīng)試要求,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多的是為了參加高中畢業(yè)之后的高考,應(yīng)此對于高考的重視程度要求老師在日常教學(xué)中更多的是講解與高考相關(guān)的知識難點與重點。為此老師應(yīng)當(dāng)積極掌握最近幾年高考中出現(xiàn)的考核的重點與難點,根據(jù)班上學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況,在日常教學(xué)安排上,就要針對這些考試的重點與難點進行問題設(shè)置,讓學(xué)生在解決問題的同時,可以積極掌握應(yīng)試階段的重點與難點。針對不同學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)實要求,可以針對不同的學(xué)生進行不同難度問題的設(shè)置,讓學(xué)生可以在自己適合的難度范圍內(nèi)解決問題。同時老師在課堂教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)把握好問題的難度與時間,不能讓學(xué)生在同一個問題或同一類型的問題中花費過多時間,消耗過多精力,對于知識點的掌握也必須上升到數(shù)學(xué)思維模式上。同時老師在問題的講解上,更多地需要扮演引導(dǎo)者的角色,讓學(xué)生自己解決老師提出的問題,讓學(xué)生在解決問題、分析問題的過程中,通過自己的思維培養(yǎng),形成解決問題的能力。
二、思維導(dǎo)圖的運用與培養(yǎng)
思維導(dǎo)圖是一種行之有效的思維方式,是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提高學(xué)生邏輯關(guān)聯(lián)能力的重要方式。思維導(dǎo)圖是將單獨的知識點通過相互之間的聯(lián)系,建立起一個對于知識脈絡(luò)的一個樹狀性的知識結(jié)構(gòu)。比如對等差數(shù)列來說,首項、通項、公差、求和公式等知識點就形成一個整體的邏輯鏈條,這樣就形成了一個最簡單的思維導(dǎo)圖,然后引申出去,同樣可以對等比數(shù)列也形成一個同樣的思維導(dǎo)圖,對于其中共同交織在一起的概念(首項)就可以合并起來,形成一個比較大的知識網(wǎng)絡(luò)。對于高中數(shù)學(xué)來說,知識點相互之間具有一定的內(nèi)部聯(lián)系。為此知識點之間的脈絡(luò)關(guān)系,在學(xué)習(xí)過程中就顯得尤為重要。一旦學(xué)生形成了自己的思維導(dǎo)圖,就可以對整個知識點有宏觀認識,對于整個知識要點把控也可以通過對于自身的思維導(dǎo)圖對其有一定的認識,同時思維導(dǎo)圖是對每一個知識小點的歸納總結(jié)而與其他知識點之間形成的網(wǎng)狀的聯(lián)系,在解決實際問題之中就可以通過對已知條件的分析,調(diào)動相關(guān)知識點的脈絡(luò),清楚地指導(dǎo)需要解決網(wǎng)狀知識點結(jié)構(gòu)上的那些關(guān)鍵點,從而解決該問題。思維導(dǎo)圖是一個對于知識點的總結(jié)性認識,老師不僅需要積極將知識點進行總結(jié),而且要讓學(xué)生自己參與到總結(jié)中,讓學(xué)生形成自己特殊的思維導(dǎo)圖,只有這樣才能更好地掌握知識點。
結(jié)語
高中數(shù)學(xué)教育不僅需要滿足對于高考應(yīng)試教育的要求,還擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的重任,老師在教學(xué)工作的安排上應(yīng)該積極讓學(xué)生培養(yǎng)起自己的思維導(dǎo)圖,形成自己的思維模式及知識框架,通過對問題的設(shè)置與解決,培養(yǎng)學(xué)生實際解決數(shù)學(xué)問題的能力,讓學(xué)生可以在復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題中抽象出知識脈絡(luò),然后通過對知識點的認知,最后解決數(shù)學(xué)問題。總之,思維能力是檢驗數(shù)學(xué)成績的重要標(biāo)志,數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)積極地通過自己的教學(xué)方式方法安排,讓學(xué)生更好地形成自己的思維慣性,全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。
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