河南省高職會計類專業(yè)人才培養(yǎng)研究

摘 要：河南省作為中原經(jīng)濟區(qū)的中心，起著輻射四周、帶動四周發(fā)展的使命。河南省高職會計類專業(yè)作為支撐中原經(jīng)濟區(qū)發(fā)展的主力之一，有著促進中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的使命與任務(wù)。本文通過分析中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)對河南省高職會計類專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，以及河南省高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)對中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的作用機理，探討河南省高職會計類專業(yè)助推中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的人才培養(yǎng)機制。

關(guān)鍵詞：中原經(jīng)濟區(qū)；高職教育；會計類專業(yè)；人才培養(yǎng)；機理機制

基金項目：河南省高等教育教學(xué)改革研究項目（2014SJGLX405）

會計類專業(yè)在高職教育中的專業(yè)細分，包括會計電算化、財務(wù)會計、會計、會計與審計、會計與統(tǒng)計、司法會計、財務(wù)管理、審計實務(wù)等8個專業(yè)。

1 中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)對河南省高職會計類專業(yè)人才培養(yǎng)的需求

建設(shè)中原經(jīng)濟區(qū)已上升為國家戰(zhàn)略，高職會計類專業(yè)作為支撐區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的主力之一，必須跟上區(qū)域發(fā)展的腳步，為中原經(jīng)濟區(qū)的經(jīng)濟、社會發(fā)展做出貢獻。中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)涵蓋大量的企業(yè)發(fā)展，每個企業(yè)都需要會計類人才，而高職會計類專業(yè)培養(yǎng)企業(yè)一線會計類人才。河南省作為中原經(jīng)濟區(qū)的中心，起著輻射四周、帶動四周發(fā)展的使命。因此，推進河南省高職會計類專業(yè)發(fā)展，以適應(yīng)中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)對會計類專業(yè)人才的需求刻不容緩。

1. 中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)需要河南省高職會計類專業(yè)深化改革，苦練內(nèi)功，強化內(nèi)涵，在滿足中原經(jīng)濟區(qū)人才需求上想辦法，在人才培養(yǎng)質(zhì)量上下功夫。盡管河南省高職會計類專業(yè)每年都在向中原經(jīng)濟區(qū)輸送大量的會計類專業(yè)人才，但仍存在校企合作不深入、人才培養(yǎng)模式不科學(xué)、師資結(jié)構(gòu)與水平不理想、課程設(shè)置不到位、實踐教學(xué)不合理等影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題。河南省高職會計類專業(yè)應(yīng)進一步深化教育教學(xué)改革，加強校企合作，改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系，建立結(jié)構(gòu)合理的雙師素質(zhì)教師團隊，提高會計類人才的崗位技能和執(zhí)業(yè)水平，促進中原經(jīng)濟區(qū)的經(jīng)濟增長。

2. 中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)需要河南省高職會計類專業(yè)強抓機遇、利用政策與環(huán)境資源、辦出特色、做出品牌與示范，帶動區(qū)域內(nèi)高職會計類專業(yè)發(fā)展。中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)上升到國家戰(zhàn)略，一方面為河南省高職會計類專業(yè)提供了政策資源，帶來了發(fā)展機遇，營造了發(fā)展環(huán)境，指明了發(fā)展方向，注入了發(fā)展動力；另一方面也為河南省高職會計類專業(yè)發(fā)展帶來了嚴峻挑戰(zhàn)，要求我們重新審視河南省高職會計類專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，分析與中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)要求的差距，規(guī)劃在中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)中高職會計類專業(yè)的發(fā)展定位、機制建設(shè)。在建設(shè)中原經(jīng)濟區(qū)的關(guān)鍵時刻，高職會計類專業(yè)在社會經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。但是河南省高職會計類專業(yè)的現(xiàn)狀與中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)要求之間存在較大差距，如校企合作機制、雙師建設(shè)機制、教學(xué)質(zhì)量保障機制等不健全，不能有效保障中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)對人才的需求、對學(xué)校的要求。我們應(yīng)該通過健全高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)機制，發(fā)揮學(xué)院、系部在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方面的示范與帶動作用。

2 河南省高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)對中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的作用機理

1.河南省高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)對中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)發(fā)揮作用的關(guān)系描述。經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要、會計職業(yè)教育越重要。從高職會計教育與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系來看，高職會計教育為經(jīng)濟發(fā)展提供非常重要的人才支持，為會計類職業(yè)崗位培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才，促進經(jīng)濟發(fā)展，更準確地說促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展；反過來說，經(jīng)濟越發(fā)展、越進步，用以反映經(jīng)濟活動的會計也越發(fā)展、越進步，會計職業(yè)教育也重要。經(jīng)濟發(fā)展促進會計發(fā)展，促進會計職業(yè)教育發(fā)展。會計及其職業(yè)教育伴隨人類活動而產(chǎn)生，隨經(jīng)濟發(fā)展而發(fā)展。從單式記賬到復(fù)式記賬；從簿書的產(chǎn)生，經(jīng)由龍門賬、四腳賬，到完善的賬簿體系（日記賬、分類賬、備查賬）；從實物計量、勞動計量為主到以貨幣計量為主、實物計量與勞動計量為輔；從僅有“以核算為主”的財務(wù)會計到既重核算又重管理的財務(wù)會計、成本會計與管理會計并存；從借貸記賬法在意大利的產(chǎn)生、完善到在全世界推廣應(yīng)用；從手工會計到電算化會計，會計發(fā)展無一不是經(jīng)濟發(fā)展、社會進步的結(jié)果。更確切地說，會計是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物。借貸記賬法為什么在意大利產(chǎn)生？主要原因是13～15世紀，資本主義在意大利興起，意大利的商業(yè)發(fā)達，商人外出交易攜帶金屬貨幣既不方便又不安全，于是出現(xiàn)了專門從事放貸和金錢保管業(yè)務(wù)的金融家，他們在接受金錢保管和借出金錢時創(chuàng)造發(fā)明了最初的借貸記賬法。19世紀30～40年代，英國工業(yè)革命需求生產(chǎn)成本信息，成本會計應(yīng)運而生。我國在改革開放以后，隨著經(jīng)濟發(fā)展分別在1992年、2000年、2006年進行了三次大的改革，2014年上半年又新增三項、修訂五項會計基本準則。正是因為會計與經(jīng)濟的緊密關(guān)系，才會出現(xiàn)會計職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)同問題。作為中原經(jīng)濟區(qū)內(nèi)的河南省高職會計類專業(yè)人才培養(yǎng)與中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)之間相互促進，缺任何一方，另一方必定受影響。

2.河南省高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)對中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)發(fā)揮作用的功能描述。 會計類專業(yè)作為財經(jīng)類高職院校的主干專業(yè)，幾乎是河南省每個高職院校的重點發(fā)展專業(yè)。從河南省高職2009—2014年六年的招生計劃、學(xué)生報考、學(xué)校錄取來看：招生計劃數(shù)從2009年的13114人上升到2014年的17898人，學(xué)生報考數(shù)從2009年的37108人下降到2014年的29194人，學(xué)校錄取數(shù)從2009年42097人下降2014年的22804人。招生計劃是河南省教育廳根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展對專業(yè)人才的需求制定，處于上升趨勢；學(xué)生報考反映學(xué)生愿意從事會計類專業(yè)工作的意愿，處于下降趨勢；學(xué)校錄取既根據(jù)招生計劃，又根據(jù)學(xué)生報考，但最終錄取數(shù)主要取決于學(xué)生報考意愿（與本科不同），2014年比2009年少錄取19293人。從這些數(shù)字分析，說明會計類專業(yè)的人才供需出現(xiàn)問題，需求旺盛，供應(yīng)減少，河南省高職會計類專業(yè)應(yīng)從自身找原因。河南省高職會計類專業(yè)2009-2014年招生計劃、報考、錄取的具體數(shù)據(jù)統(tǒng)計如下：

高職會計類專業(yè)的人才供給數(shù)量與質(zhì)量都是中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)不可或缺的，數(shù)量不夠，就會出現(xiàn)用工荒；質(zhì)量不高，一方面學(xué)生就業(yè)困難、找不到工作，另一方面企業(yè)招不到合適的人才，照樣出現(xiàn)用工荒。河南省高職會計類專業(yè)人才培養(yǎng)對中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)發(fā)揮作用的功能就是保證會計類專業(yè)高技能、應(yīng)用型人才的質(zhì)與量。

3 河南省高職會計類專業(yè)助推中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的人才培養(yǎng)機制

良好的機制提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的大背景下，提高高職會計類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是建立健全高職會計類專業(yè)人才培養(yǎng)機制，通過機制的有效運行發(fā)揮作用。高職會計類專業(yè)人才培養(yǎng)機制包括目標(biāo)導(dǎo)向機制、校企合作機制、教師培養(yǎng)機制、教學(xué)運行與質(zhì)量建設(shè)機制、考核評價與激勵約束機制。

1.目標(biāo)導(dǎo)向機制。 為中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)提供保質(zhì)保量的會計類專業(yè)高技能、應(yīng)用型人才就是河南省高職會計類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在這個目標(biāo)的導(dǎo)向下，細化各項人才培養(yǎng)活動，建立健全校企合作、教師培養(yǎng)、教學(xué)運行與質(zhì)量建設(shè)、考核評價與激勵約束等機制。通過機制的有效運行，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新、課程體系的優(yōu)化設(shè)置、校企業(yè)合作的深入開展、實踐教學(xué)的高效進行，最終達到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2. 校企合作機制。中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的主力是企業(yè)，河南省高職會計類專業(yè)主要為企業(yè)培養(yǎng)人才，良好的校企合作機制可以實現(xiàn)學(xué)生到企業(yè)零距離就業(yè)。怎么實現(xiàn)？針對會計崗位的保密性、特殊性，以及每個企業(yè)接受學(xué)生的少量性，學(xué)校引進代理記賬公司到學(xué)校是非常好的選擇。聘請代理記賬公司的人員來學(xué)校兼職代課，復(fù)印代理記賬公司代理的實體賬讓學(xué)生動手做。引進代理記賬公司的最大好處是讓學(xué)生在校期間接觸多家公司的實賬操作，不同公司業(yè)務(wù)不同賬務(wù)處理不同，即使同類公司其業(yè)務(wù)也有很大區(qū)別。

3. 教師培養(yǎng)機制。教師業(yè)務(wù)水平高低、道德品質(zhì)好壞直接影響學(xué)生技能水平與品質(zhì)品性，所以高職會計類專業(yè)應(yīng)在教師準入、師德建設(shè)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、企業(yè)互動、問責(zé)退出方面建立健全機制。在教師準入方面，教師最起碼是會計師，連會計師都不是上講臺也是誤人子弟。在所有工作中，會計對誠信要求最高，所以在師德建設(shè)上老師首先做到誠信，才能帶出學(xué)生誠信。從1992年我國開始會計改革到現(xiàn)在，先是市場經(jīng)濟要求變革會計，后是國際化要求會計與國際趨同，一直再變，最近的一次較大變革是2014年1-7月新增三項、修補五項會計具體準則，教師不及時更新知識行嗎？怎么更新知識？首先是自學(xué)，其次才是參加學(xué)校付費的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)。會計是企業(yè)的工作崗位，又是企業(yè)的工作技能，教師要教好會計必須經(jīng)常到企業(yè)，了解企業(yè)文化，熟悉會計工作，教師每年3個月的寒暑假最起碼應(yīng)到企業(yè)頂崗一個月。人們常說，教師工作是個良心活，負不負責(zé)任教師最清楚，學(xué)生也最清楚。對于學(xué)生反映出的教師問題，學(xué)校應(yīng)高度重視，或降薪或轉(zhuǎn)行或辭退。

4. 教學(xué)運行與質(zhì)量建設(shè)機制。人才質(zhì)量的提高最終還得靠教學(xué)運行及質(zhì)量建設(shè)機制。教學(xué)運行與質(zhì)量建設(shè)機制由教學(xué)檢查、教學(xué)監(jiān)督、科研內(nèi)審、教師教學(xué)技能比賽、教師輔導(dǎo)學(xué)生技能比賽、質(zhì)量工程建設(shè)、教學(xué)改革與創(chuàng)新等環(huán)節(jié)組成。課前備課、上課講課、課后輔導(dǎo)學(xué)生及批改作業(yè)是教師的自覺行為、是教師的職責(zé)，但其做得怎么樣，需要教學(xué)檢查、教學(xué)監(jiān)督促其做到位?？蒲袑Ω呗殨嬵悓I(yè)教師來說必不可少，科研論文、教改論文、課題、著作、教材編寫等的質(zhì)和量是對教師鉆研教學(xué)、研究學(xué)術(shù)成績的呈現(xiàn)，內(nèi)審給予肯定，促使教師更好地教書育人、改革創(chuàng)新。觀摩教學(xué)、說課、課件等比賽常態(tài)化是促進教師教學(xué)水平提高的一項重要舉措，不僅提高自己，也受益他人。學(xué)生技能比賽已經(jīng)成為各學(xué)校人才培養(yǎng)的指揮棒，在眾多的比賽項目中，全國會計技能比賽的知識含量、技能含量最高，難度最大，涵蓋會計、財務(wù)、稅收、審計、內(nèi)控制度、軟件操作。正是因為全國會計技能比賽的拉動，河南省先舉行選拔賽，引導(dǎo)學(xué)校內(nèi)部的技能比賽智能化、常態(tài)化。質(zhì)量工程是國家為了提高教育教學(xué)質(zhì)量而推出項目建設(shè)工程，主要包括精品資源共享課建設(shè)工程項目、教學(xué)團隊建設(shè)工程項目、特色專業(yè)建設(shè)工程項目等，自下而上，由專業(yè)到學(xué)校，由學(xué)校到省級，由省級到國家級。改革創(chuàng)新是教學(xué)質(zhì)量提高的靈魂，是學(xué)校、專業(yè)發(fā)展的不竭動力，包括人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、教學(xué)方法、課程設(shè)置、考試考核等方面的革新與創(chuàng)造。

5. 考核評價與激勵約束機制。校企合作、教師培養(yǎng)、教學(xué)運行及質(zhì)量建設(shè)的成效怎樣，能否滿足中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)對會計類專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，需要考核評價找出差距，通過激勵約束給予促進。通過考核來評價優(yōu)劣得失，通過獎勤罰懶來促進好者更好、賴者改好。考核評價與激勵約束機制中最典型的是教師教學(xué)測評機制。該機制健全并且運用得好，一方面能使老師知道自己的教學(xué)效果及在全院、全系、全教研室中的位置與自己的進步空間；另一方面能使學(xué)校憑此對教師進行獎懲，達到表彰先進、鞭策落后、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

人才培養(yǎng)機制的建立健全是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有緊緊圍繞中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)對會計類專業(yè)人才需求的目標(biāo)，通過具體的人才培養(yǎng)活動，如改革人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程體系等，建立健全并運行校企合作機制、教師培養(yǎng)機制、教學(xué)質(zhì)量建設(shè)機制、考核評價與激勵約束機制等，實現(xiàn)人才培養(yǎng)助推中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的目標(biāo)。

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作者簡介

侯麗平（1968--），女，河南溫縣人，河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會計系主任、教授，主要研究會計、財務(wù)管理。