芻議高中地理教學中滲透環(huán)境教育的策略

楊勇

摘 要： 隨著我國教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，高中地理教學發(fā)生很大變化。在高中地理教學中開始逐漸貫徹素質(zhì)教育目標，以此不斷提高學生的綜合素質(zhì)。而環(huán)保意識的滲透則是一種有效體現(xiàn)，教師在教學中逐漸滲透環(huán)境教育知識，以此提升學生地理素質(zhì)的同時，激發(fā)學生的環(huán)境保護意識。本文主要是對高中地理教學中環(huán)境教育的滲透進行分析，并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞： 高中地理 環(huán)境教育 滲透策略

當前隨著社會的不斷發(fā)展，環(huán)境破壞日益嚴重，人們的環(huán)保意識逐漸增強，開始采取有效措施進行資源環(huán)境的保護。而高中地理教學則與環(huán)境保護教育有很大關(guān)聯(lián)，這就要求教師在教學過程中，有效滲透環(huán)保意識，讓學生了解到環(huán)境保護的重要性，逐漸改變自身觀念，引導學生樹立良好的環(huán)保意識。

1.高中地理教學中滲透環(huán)境教育的必要性

對于學生來說，要想學好地理知識，就必須具備保護環(huán)境的意識[1]。在高中地理教學中，環(huán)境教育是地理知識的保障，這也對教師提出更高要求，教師要具備較高的地理素質(zhì)，能夠?qū)Φ乩斫滩难芯客笍?，并能將地理知識與環(huán)境教育內(nèi)容相融合，有效滲透環(huán)保教育，采取有效措施對學生進行教學，從而提高學生的地理素質(zhì)。并在教學中，引導學生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，增強學生的社會責任感，以此使學生思維中樹立環(huán)保意識。地理學科是對自然環(huán)境與人類活動進行研究的綜合性學科，而環(huán)境教育最主要的就是處理人口資源與社會經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，因此地理學科與環(huán)境教育之間存在很大聯(lián)系，教師要將二者有效結(jié)合，從而培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，讓學生利用地理知識解決環(huán)境問題，利用科學有效方式處理各種污染，從而促進環(huán)境資源的可持續(xù)發(fā)展。

2.高中的地理教學中滲透環(huán)境教育的有效策略

2.1不斷優(yōu)化教學方式。

在素質(zhì)教育背景下，高中地理教學中教師必須改變自身教學模式，利用多樣化方式提升學生興趣，促進地理知識傳播。由單一教學模式轉(zhuǎn)化為多元化模式，促進學生好奇心的激發(fā)及自主學習能力的提升，激發(fā)學生學習興趣。高中地理教學中具有很豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，這樣也使得教學目的存在多樣性。因此教師在進行教學過程中必須進行全面分析，以此根據(jù)內(nèi)容選擇合適的教學方式，利用多種方式相互配合，從而加深學生對地理知識的理解，同時有效提升學生的環(huán)保意識。例如：教師在進行珍稀動植物的教學中，可以先用多媒體為學生播放相關(guān)視頻圖片等，以此吸引學生，激發(fā)學生興趣，同時讓學生了解到保護動植物的重要性。之后讓學生相互討論，從而分析保護動物多樣性的重要性，提升學生觀察分析能力。在這一學習過程中，學生的環(huán)保意識也會有效提升。

2.2對書籍中的環(huán)保素材進行挖掘。

在高中地理教材中具有很豐富的環(huán)境素材，教師必須深入挖掘這些素材，從而對學生進行有效教學，提高學生的環(huán)保素質(zhì)。且高中地理教材對整個地球及各個區(qū)域人口、資源及環(huán)境狀況的有效講解，將會改變學生地區(qū)觀念，并且能夠正確對待環(huán)境破壞問題，提升學生熱愛家園的意識。所以，教師必須充分挖掘教材中的環(huán)保素材，從而激發(fā)學生的環(huán)保意識[2]。

2.3在分組合作中滲透環(huán)境教育。

高中地理教學中，教師要有效利用分組合作學習模式，以此促進學生之間相互討論，從而激發(fā)環(huán)保意識。學生在討論中不僅會加深對地理知識的理解，而且會促進學生形成正確的世界觀及價值觀，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識及綜合素質(zhì)。例如：教師在進行中國北方與南方地區(qū)環(huán)境差異內(nèi)容的講解中，將學生合理分組，之后讓學生查閱資料，進行教材閱讀，從而討論南北方環(huán)境差異，讓各個小組搶答。這樣每個學生都會主動參與到學習中，進行資料收集。這時有學生說：北方河流少，因此降水較少。有學生說：北方地區(qū)沙塵暴較多，污染與南方相比較為嚴重。這樣學生在不斷的搶答中對南北方地區(qū)環(huán)境差異形成充分了解，學生的課堂互動性及參與性也得到提升。并且在問題思考及解決中，也有效滲透了環(huán)境教育，讓學生對南北方環(huán)境污染等狀況有了了解，促進學生環(huán)保觀念的提升。

2.4結(jié)合實際生活，滲透環(huán)境教育。

高中地理教學中，教師要結(jié)合實際生活，將一些生活中的案例融入地理教學中，促進學生對地理知識的理解，同時激發(fā)學生環(huán)保意識，開闊學生的知識視野[3]。例如：教師在《水資源的合理利用》講解中，可以舉一些關(guān)于水污染的案例：在日本某水灣附近的村口，發(fā)現(xiàn)了很多精神失常的動物，動物面部呆癡，隨之出現(xiàn)耳聾現(xiàn)象，最后精神失常導致死亡。最終經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)是由于水污染的原因。這樣教師為學生講解一些關(guān)于水污染的案例，學生興趣得到激發(fā)，同時學生對水資源保護的意識也會提升，有效在學生學習中滲透了環(huán)保教育。

在高中地理教學中，很多內(nèi)容與環(huán)境保護教育相互聯(lián)系，教師在教學中必須采取有效措施滲透環(huán)境保護教育，從而激發(fā)學生環(huán)保意識。環(huán)境教育的滲透將會有效拓展學生的知識視野，提高學生興趣，讓學生在地理學習中體會環(huán)保的重要性，同時在環(huán)保教育中促進學生對地理知識的理解，促進學生學習效率的提升。

參考文獻：

[1]朱箐.運用地理比較法實施有效高中地理教學[J].中學地理教學參考，2016（06）：40-41.

[2]陳云立.探討高中地理教學中如何激發(fā)學生的活力[J].新課程導學，2016（08）：50-51.

[3]楊柳.如何通過創(chuàng)意教學提高高中地理課堂教學效率[J].中華少年，2016（13）：30-31.