談高中生物教學(xué)中環(huán)境教育的滲透

曾麗梅

[摘 要]和諧社會(huì)的構(gòu)建離不開環(huán)境保護(hù)與資源的節(jié)約，這也是可持續(xù)發(fā)展的要求。在高中生物教學(xué)中，滲透環(huán)境教育，提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，能夠?yàn)楹椭C社會(huì)的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)加強(qiáng)教材與實(shí)際的聯(lián)系，逐步將環(huán)境教育融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，由此提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

[關(guān)鍵詞]高中生物 環(huán)境教育 環(huán)保意識(shí)

[中圖分類號(hào)] G633.91[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）260113

素質(zhì)教育要求學(xué)校為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與技能的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。對(duì)于高中生來說，其正處于承上啟下的階段，更需要加強(qiáng)素質(zhì)教育。環(huán)境教育在高中教學(xué)中占有非常重要的地位，與其他學(xué)科間也有緊密的聯(lián)系，尤其是高中生物學(xué)科，兩者息息相關(guān)。高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，教師在教學(xué)中很容易忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，導(dǎo)致學(xué)生的環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)。對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合高中生物學(xué)科的特點(diǎn)，逐步將環(huán)境教育融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，由此提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

一、將環(huán)境教育融入教材知識(shí)內(nèi)容中

在高中生物教學(xué)中，假如教師能夠深入研究教材，就能夠發(fā)現(xiàn)很多與環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容，教師可通過這些知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如此便可使學(xué)生產(chǎn)生環(huán)保意識(shí)，在今后的學(xué)習(xí)與生活中隨時(shí)能夠聯(lián)想到將生物知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際中。例如，在講解《關(guān)于癌癥》這一內(nèi)容時(shí)，教師可為學(xué)生播放一些與癌癥相關(guān)的紀(jì)錄片，將學(xué)生引入課堂，使學(xué)生對(duì)癌癥產(chǎn)生初步的了解，且能夠通過直觀的數(shù)據(jù)告訴學(xué)生癌癥的普遍性。[1]通過觀看短片，學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生了情感波動(dòng)。當(dāng)學(xué)生看到患者與家屬的痛苦時(shí)，就會(huì)對(duì)癌癥的知識(shí)產(chǎn)生探究興趣，此時(shí)教師可借助學(xué)生的好奇心來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)癌癥是怎樣產(chǎn)生的，與環(huán)境有怎樣的關(guān)系，人們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)癌癥等。在課堂上，涉及的知識(shí)點(diǎn)還包括了細(xì)胞分化以及生物個(gè)體的成長(zhǎng)與細(xì)胞關(guān)系等，教師可一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層探索。多樣化的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，而結(jié)合環(huán)境知識(shí)則能夠提高教學(xué)效果。環(huán)境問題并不是抽象的，它與生活息息相關(guān)。在生物教學(xué)中融入環(huán)境教育，就能夠使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)生物的意義，且還能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生的思維水平。

二、在實(shí)驗(yàn)中滲透環(huán)境教育

在高中生物教學(xué)中，通過生物實(shí)驗(yàn)來開展環(huán)境教育，就能夠在無形中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在借助生物實(shí)驗(yàn)開展環(huán)境教育時(shí)，教師可按照實(shí)驗(yàn)與教材內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，幫助學(xué)生直觀地理解教材中的抽象概念，同時(shí)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。[2]例如，在講解“新陳代謝與酶”這一內(nèi)容時(shí)，教師在演示完“對(duì)比過氧化氫與Fe3+的催化效率”實(shí)驗(yàn)后，就可為學(xué)生介紹一下怎樣正確地使用加酶洗衣粉等，還可帶領(lǐng)學(xué)生探究加酶洗衣粉與普通洗衣粉的區(qū)別。講解完后，教師可讓學(xué)生開展探究實(shí)驗(yàn)，由此對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。先為學(xué)生準(zhǔn)備A、B、C三支試管，在試管中放入一定量的清水與一些水藻，在B試管中添加一些普通的洗衣粉，在C試管中加入一些加酶洗衣粉。經(jīng)過一段時(shí)間后，A與C試管的變化不明顯，B試管明顯變綠了。學(xué)生按照之前學(xué)過的知識(shí)，很快就能夠理解，這是水藻繁殖的結(jié)果，一定與試管中的普通洗衣粉有關(guān)。接著教師就可按照實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，加酶洗衣粉中的酶是蛋白質(zhì)成分，對(duì)于環(huán)境的影響不大。在生活中，水藻繁殖過多的新聞比比皆是，此時(shí)教師可進(jìn)一步與學(xué)生一起討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果生成的原因，由此樹立起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

三、開展環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)

生物教學(xué)不僅僅要依靠課堂，還需要開展相應(yīng)的課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中更好地認(rèn)識(shí)自然，探索自然的奧秘，關(guān)注環(huán)境問題，使學(xué)生體會(huì)到環(huán)境保護(hù)與學(xué)習(xí)生物知識(shí)的意義。[3]在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)我國(guó)資源開發(fā)不合理、動(dòng)物的數(shù)量越來越少等問題進(jìn)行討論，還可與學(xué)生一起參與討論。通過開展與環(huán)境教育相關(guān)的主題會(huì)，學(xué)生能夠深刻地認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的意義，在生活中也能夠更加熱愛自然。除此之外，教師還可借助植樹節(jié)、世界環(huán)境日等節(jié)日，開展一些公益性的活動(dòng)或者宣傳活動(dòng)等，或指導(dǎo)生物小組對(duì)本地的環(huán)境污染問題進(jìn)行調(diào)查研究，如調(diào)查廢水的排放或者汽車尾氣的排放等，或引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查校園植物的分類，進(jìn)行物種的辨別與掛牌的活動(dòng)等。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就能夠積極地參與到保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)中，從而提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

綜上所述，在生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)以及課外活動(dòng)等，全方位地滲透環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新與動(dòng)手能力，由此提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

[ 注 釋 ]

[1]項(xiàng)德文，張萍.中學(xué)生物教學(xué)滲透環(huán)境教育的研究[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2007（5）.

[2]易章和.淺析“初中化學(xué)教學(xué)與STSE教育的相關(guān)性”——研讀化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材一得[J].化學(xué)教育，2004（3）.

[3]劉德天.把課堂搬到教室外把教材寫到自然里——談環(huán)境教育模式創(chuàng)新[J].環(huán)境教育，2016（5）.

（責(zé)任編輯 黃春香）