芻議生物教學(xué)中創(chuàng)新力的培養(yǎng)

周臻華

摘 要： 如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新力，促進(jìn)生物課程的創(chuàng)新化改革是當(dāng)前生物學(xué)科新課改工作的重中之重。本文就以實(shí)例探究的方式，就如何培養(yǎng)創(chuàng)新力進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞： 生物教學(xué) 創(chuàng)新力 學(xué)習(xí)興趣 新課改

在新課程改革中，創(chuàng)新力的培養(yǎng)已經(jīng)被視為重要的教育目標(biāo)，如今各個(gè)學(xué)科都努力在各方面采取各類革新舉措，以期能夠更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)。生物學(xué)科是一門與學(xué)生有天然親緣關(guān)系的學(xué)科，學(xué)生的衣食住行，周圍環(huán)境中的枝繁葉茂、鳥語花香，等等，人們各種每天接觸的東西都與生物學(xué)科有關(guān)，生物學(xué)科的這些特點(diǎn)對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)都具有顯著優(yōu)勢，其中包括創(chuàng)新力。抓住優(yōu)勢，將創(chuàng)新力的培養(yǎng)有機(jī)滲入生物教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于生物教師來說在這個(gè)改革創(chuàng)新的大潮中異常關(guān)鍵。

一、以興趣為觸發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新力

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新力必須建立在高度自覺性的心理基礎(chǔ)之上，在學(xué)習(xí)過程中，高度自覺性的動(dòng)力來自哪里呢？當(dāng)然就是興趣。只有在興趣參與下，才能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理呈現(xiàn)出主動(dòng)態(tài)勢，在興趣的觸發(fā)之下再來談創(chuàng)新，所以教師要努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣。教師可以將一些看似抽象的生物知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，如，在講到滲透作用時(shí)，可以讓學(xué)生回憶一下家里腌咸菜時(shí)的情景：將白菜放在鹽水中一會(huì)兒就變軟，并且會(huì)有水滲出的情景，而再將白菜放入清水里，過一會(huì)兒又會(huì)重新變硬；在講到“免疫”的知識(shí)時(shí)，可以將它與學(xué)生小時(shí)候進(jìn)行的疫苗注射聯(lián)系起來。另外，可以將生物知識(shí)同一些社會(huì)熱點(diǎn)聯(lián)系起來，跟學(xué)生聊一聊克隆人的問題、日本的核泄漏問題等，將話題引出課本以外，引向更廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這些都是創(chuàng)新力形成的有利溫床。

二、以情境創(chuàng)設(shè)為途徑培養(yǎng)創(chuàng)新力

生物課本上的知識(shí)都是經(jīng)過提煉概括得來的，在上課時(shí)，如果教師直接照本宣讀，則不僅會(huì)讓上課內(nèi)容顯得干巴巴的毫無生氣，而且少了情景依托的知識(shí)，學(xué)生理解起來也會(huì)困難重重。因此，在生物課堂上，積極創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，將知識(shí)置于情境之中，利用學(xué)生對(duì)情境的感受性和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)輔助知識(shí)的理解，這樣會(huì)顯著提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，創(chuàng)新力當(dāng)然也會(huì)在此過程中有長足進(jìn)步。利用多媒體渲染畫面情景，用各種游戲活動(dòng)營造實(shí)踐情景等都是不錯(cuò)的手段。通過五花八門的情境創(chuàng)設(shè)途徑，可以讓生物知識(shí)還原出本來的原始面貌，讓生物知識(shí)變得更鮮活有趣，在多種多樣的情景實(shí)踐下，學(xué)生的興趣會(huì)得到提高，創(chuàng)新力當(dāng)然也會(huì)得到有效鍛煉。

三、以實(shí)驗(yàn)為窗口培養(yǎng)創(chuàng)新力

作為一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，在培養(yǎng)創(chuàng)新力的眾多舉措中，當(dāng)然少不了實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以通過以下措施培養(yǎng)創(chuàng)新力：第一，讓學(xué)生切實(shí)參與到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中。在以往開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)前，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作基本上都是由教師單獨(dú)完成的，但事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作也是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的一部分。在準(zhǔn)備工作中，教師可以對(duì)學(xué)生分組，以小組為單位進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，例如，在檢測糖、脂肪、蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中，可以讓學(xué)生分組準(zhǔn)備斐林試劑、雙縮脲試劑、蘋果汁、豆?jié){、顯微鏡等[1]實(shí)驗(yàn)中需要用到的實(shí)驗(yàn)試劑和器材，這樣一方面能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，另一方面能讓學(xué)生在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過程有更深刻的認(rèn)識(shí)，為接下來實(shí)驗(yàn)過程中的創(chuàng)新創(chuàng)造條件；第二，積極改進(jìn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。在高中階段，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)是通過進(jìn)行重復(fù)性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證已知實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終達(dá)到鞏固知識(shí)基礎(chǔ)和提高操作技能的目的。而驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，它自身的特點(diǎn)就制約了學(xué)生思維，不利于創(chuàng)新力的培養(yǎng)。因此，在面對(duì)這類實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要注意對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，努力給學(xué)生留有一些思維空間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中一些關(guān)鍵問題進(jìn)行思考和探究，探討是否有其他實(shí)驗(yàn)方法。例如，在細(xì)胞吸水和失水的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，教師可以提出這樣幾個(gè)問題供學(xué)生思考：除了洋蔥表皮細(xì)胞，還有哪些材料可以用來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？如果實(shí)驗(yàn)用的溶液濃度發(fā)生了改變，細(xì)胞的失水現(xiàn)象會(huì)不會(huì)也發(fā)生改變？類似這樣的實(shí)驗(yàn)核心問題，教師將他們拿出來供學(xué)生思考，就可以促使學(xué)生思考其他更多的可能性，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的可能；第三，適當(dāng)增加探究性實(shí)驗(yàn)的比例。探究性實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)新力的培養(yǎng)上具有很多優(yōu)勢，這是因?yàn)?，這類實(shí)驗(yàn)更能體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)者的設(shè)計(jì)能力、分析問題和解決問題的能力，而這些都是創(chuàng)新力形成的基礎(chǔ)。增加探究實(shí)驗(yàn)比例，以增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，這是提高創(chuàng)新力的有效方式。

四、以課外活動(dòng)為支撐培養(yǎng)創(chuàng)新力

與課堂環(huán)境相比，課外環(huán)境更開闊，在課外，學(xué)生能夠接觸到更多現(xiàn)象，獲取更多信息，這樣一來，思維也會(huì)變得更活躍，而創(chuàng)新也會(huì)在活躍的思考中更容易迸發(fā)出來。因此，教師可以積極組織課外活動(dòng)，讓學(xué)生更多地深入現(xiàn)實(shí)，接觸更多活生生的生活現(xiàn)象，這些都是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望的強(qiáng)大動(dòng)力。生物學(xué)科是一門與生活十分貼近的學(xué)科，這就為生物課堂搬到課外提供了有利條件。例如，根的背地性、根莖的向地性等，這些實(shí)驗(yàn)條件要求不高，實(shí)驗(yàn)材料簡單的實(shí)驗(yàn)都可以作為學(xué)生課外探究的主題。在課外活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的干預(yù)會(huì)更少，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的獨(dú)立性會(huì)更強(qiáng)，這些都更有利于創(chuàng)新力的提高。

創(chuàng)新力是一種核心綜合能力，創(chuàng)新力的提升背后是多種能力共同提高的結(jié)果，反過來看，創(chuàng)新力的提升也意味著學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，教師必須重視創(chuàng)新力的培養(yǎng)，尤其是面對(duì)生物這樣一門在創(chuàng)新力培養(yǎng)上有諸多優(yōu)勢的學(xué)科，教師更要花心思進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新力的提升。

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