讓數(shù)學(xué)插上生活的翅膀

杜玲玲

摘 要： 幼兒的教育離不開生活，幼兒的教育需要生活。將陶行知先生的生活教育理論與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用多種多樣的教育教學(xué)方式和手段，使幼兒的活動(dòng)更生動(dòng)、有趣、生活化，這樣既提高了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，又能夠讓數(shù)學(xué)活動(dòng)真正“活”起來(lái)。

關(guān)鍵詞： 生活教育理論 幼兒數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)運(yùn)用

陶行知先生是我國(guó)著名的教育家、思想家，“生活教育理論”是他的核心理論。陶行知先生說(shuō)：“生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活的向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說(shuō)：是生活決定教育。從效力上說(shuō)：教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！薄敖逃ㄟ^(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！本C上所述，我認(rèn)為應(yīng)該把教育和生活融為一體，只有將教育和生活相結(jié)合，才能發(fā)揮作用。

數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。在我們的生活中，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，它應(yīng)用于生活中的每個(gè)角落。我們借鑒陶行知“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”的生活教育理論，根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，從幼兒的已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，將幼兒的生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)變得更生動(dòng)、具體，使幼兒在親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

一、注重“教學(xué)做合一”的教育方法，將操作材料生活化

材料是數(shù)學(xué)活動(dòng)的載體，是數(shù)學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，操作材料的多樣性，能夠吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的探究欲望。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，有目的地選擇相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)材料，讓孩子們?cè)凇巴妗敝袑W(xué)數(shù)學(xué)，在操作中親近數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)。生活化的操作材料，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是熟悉的、便于操作的，這樣的材料能夠滿足幼兒的學(xué)習(xí)興趣和操作需要。所以說(shuō)數(shù)學(xué)活動(dòng)材料的選擇是至關(guān)重要的，只有選擇那些幼兒生活中熟悉的、感興趣的材料，并充分加以利用，才能讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)有所得。

例如：在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的活動(dòng)中，我會(huì)引導(dǎo)幼兒現(xiàn)在我們的活動(dòng)室內(nèi)尋找與長(zhǎng)方形相似的物體，如掛歷、書、白板等，然后與幼兒一起總結(jié)長(zhǎng)方形的特征，隨后引導(dǎo)他們繼續(xù)觀察周圍的環(huán)境，他們自然而然地會(huì)發(fā)現(xiàn)桌子、窗、門、鉛筆盒、蠟筆盒、黑板等物體都是長(zhǎng)方形的。除了引導(dǎo)幼兒在幼兒園的環(huán)境中找出有關(guān)長(zhǎng)方形的物體外，還請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助，和孩子們一起在家里、社區(qū)中觀察，將觀察記錄用圖畫的形式記錄在我們的調(diào)查表中，并將自己的發(fā)現(xiàn)與老師、小朋友進(jìn)行交流，進(jìn)一步鞏固對(duì)長(zhǎng)方形特征的了解。

這些活動(dòng)中的材料是幼兒十分熟悉而又感興趣的，在我們的生活中又是經(jīng)常使用的，操作簡(jiǎn)單，更能夠激發(fā)幼兒的探索欲，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。

二、注重利用生活環(huán)境，將教學(xué)內(nèi)容的生活化

在幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我們常常能接觸到一些隱形的生活環(huán)境，因此我們要善于利用周圍的這些環(huán)境，引導(dǎo)幼兒提高自己的發(fā)現(xiàn)能力，去生活中尋找那些藏起來(lái)的數(shù)學(xué)的影子。

在益智區(qū)，我們提供了一些不同的數(shù)字，讓幼兒為小汽車進(jìn)行車牌號(hào)匹配；提供大小不同的積木，讓幼兒學(xué)習(xí)按大小排序。在進(jìn)行活動(dòng)《會(huì)動(dòng)的玩具》時(shí)，請(qǐng)幼兒從家里帶來(lái)不同類型的玩具，有電動(dòng)的、拖拉的、毛絨的、發(fā)條的等，讓幼兒學(xué)習(xí)玩具歸類擺放。通過(guò)益智區(qū)這些材料的投放，讓幼兒知道，原來(lái)我們生活中經(jīng)常接觸到的東西也能用來(lái)玩、用來(lái)學(xué)習(xí)，讓他們了解生活中處處隱藏著數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用的樂(lè)趣。

在幼兒園一日活動(dòng)中，教師除了組織專門的數(shù)學(xué)活動(dòng)外，還會(huì)利用整個(gè)一日活動(dòng)中存在的一些問(wèn)題，像晨間分發(fā)桌面游戲材料時(shí)，引導(dǎo)幼兒思考人多的組和人少的組該如何分配，才能使得每個(gè)幼兒都能有玩具操作；做操排隊(duì)時(shí)可以進(jìn)行第幾排、第幾個(gè)的序數(shù)練習(xí)；體煅活動(dòng)拍皮球、跳繩時(shí)可以練習(xí)數(shù)數(shù)。此外，在玩玩具的過(guò)程中還可以有意識(shí)地提供各種各種材料，讓幼兒邊玩邊練習(xí)創(chuàng)編應(yīng)用題，如：我有兩顆紅色的珠珠，三顆藍(lán)色的珠珠，我一共有多少顆珠珠？生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在，教師應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)幼兒在各類活動(dòng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

在家里，家長(zhǎng)也可以配合老師，抓住日常生活中的各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，如春天外出野餐，要準(zhǔn)備帶的物品可以和幼兒一起進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，準(zhǔn)備要帶哪些東西，一共有幾樣，還有幾樣沒(méi)有的要準(zhǔn)備去超市采購(gòu)的；今天家里來(lái)客人了，平時(shí)吃飯需要擺幾個(gè)碗、幾雙筷，幾個(gè)盤，現(xiàn)在又增加了幾個(gè)碗、幾雙筷，幾個(gè)盤，等等。總之，家長(zhǎng)要充分發(fā)揮與孩子一對(duì)一的優(yōu)勢(shì)，抓住生活中的教育契機(jī)，盡量幫助幼兒真正建立起抽象的數(shù)的概念。

三、注重實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的生活化

陶行知先生的“教學(xué)做合一”理論告訴我們，“學(xué)習(xí)”就是實(shí)踐，要讓幼兒去實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。情境能使抽象的語(yǔ)言變得具體、形象化，能夠幫助幼兒理解、記憶，在活動(dòng)導(dǎo)入部分，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有利于幼兒掌握所學(xué)知識(shí)。

例如在教授小班幼兒點(diǎn)數(shù)配對(duì)的時(shí)候，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，請(qǐng)小朋友為紛紛趕來(lái)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的小動(dòng)物分類，并且給小動(dòng)物們送點(diǎn)卡。在“這是我家”活動(dòng)中，提供小朋友們他們最愛(ài)的貼紙，請(qǐng)他們貼一貼自己家客廳的布局，并說(shuō)一說(shuō)各種家具的擺放位置，從而引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確使用上面、下面、旁邊、前面、后面等方位詞表述。

2.讓幼兒進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐出真知，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，如果幼兒沒(méi)有親自動(dòng)手操作，很多知識(shí)僅靠教師的示范講解幼兒是很難理解和掌握的。

例如大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《體驗(yàn)一分鐘》中，一分鐘的時(shí)間對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)十分抽象、難以理解的概念，一分鐘能做些什么呢？幼兒可以想出好多能做的事情，可是真正能做些什么、做好什么事，還是需要幼兒通過(guò)實(shí)踐找到答案，這樣得到的結(jié)論比憑空想象來(lái)得準(zhǔn)確，更有說(shuō)服力。所以我從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓幼兒通過(guò)搭積木、拍皮球、畫畫等活動(dòng)感知時(shí)間、體驗(yàn)時(shí)間，從而了解一分鐘我能做些什么、做多少，引導(dǎo)幼兒珍惜時(shí)間。

數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)，陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育理論”對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)具有重要的指導(dǎo)意義，它使我們的教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)、有趣、易于理解和掌握，從幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，把數(shù)學(xué)和我們的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，有利于幼兒探索學(xué)習(xí)、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力和促進(jìn)思維發(fā)展。