談?wù)勆罱逃c初中英語教學(xué)生活化

黃東霞

摘 要： 英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與”。因此，我們要讓教育走進(jìn)生活，使教學(xué)生活化、校園生活英語化、社會生活英語化。在平時的英語教育教學(xué)工作中，要努力根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實的生活情境組織教育教學(xué)活動，從而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在生活中快樂學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗生活，實施生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 英語課堂教學(xué) 生活教育理論 生活化

針對我們國家中學(xué)英語教學(xué)中存在過度強調(diào)語法，始終跟著考試指揮棒走，停留在英語教學(xué)低效的怪圈之中的現(xiàn)狀，陶行知先生提出的生活教育理論對目前中學(xué)英語教學(xué)有著深刻的現(xiàn)實意義。

英語是一種語言，是人與人之間交流的工具。語言與生活密切聯(lián)系，語言源于生活。所以在初中英語教學(xué)中，要密切聯(lián)系生活實際，并在生活中尋找英語素材，讓英語貼近生活，從而讓學(xué)生覺得英語并不是那么遙不可及，也不僅僅是升學(xué)的工具。

生活教育內(nèi)容博大精深，因生活的變化而變化，教育的生活化對英語教育教學(xué)的意義是深遠(yuǎn)的。然而，現(xiàn)在英語教學(xué)中普遍存在的弊端是：讀多說少，學(xué)多用少，僅僅是為學(xué)而學(xué)，學(xué)用分離。所以在教學(xué)中要讓學(xué)生感覺到他們學(xué)的不只是英語ABCD，也不只是當(dāng)做語言知識來學(xué)的“啞巴英語”。這就要求教師在課堂上要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造生活化的語言環(huán)境，提供生活化的語言素材，讓學(xué)生感到在學(xué)中用，這樣他們才會感覺學(xué)得有意義，而有意義學(xué)生就樂意去做，達(dá)到靈活運用的效果。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受生活。教師應(yīng)憑借生活創(chuàng)造生動和真實的語言教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，調(diào)動在動態(tài)真實的環(huán)境中使用英語的積極性。

在備課時，教師應(yīng)努力根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，把課堂設(shè)計成各種各樣的生活場景，利用各種各樣的教具進(jìn)行生活化模擬情景表演。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的根本，用貼近學(xué)生生活能被學(xué)生感知的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感到親切、自然，適應(yīng)生活、獲得經(jīng)驗，進(jìn)而得到發(fā)展?！杜＝蛴⒄Z》特別注重教學(xué)內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系，在每一個單元的教學(xué)中都設(shè)計了許多與學(xué)生日常生活相關(guān)的活動，教材的話題包括時間、天氣、身體、個人情況、朋友、學(xué)校、家庭、節(jié)日、文體活動、指路、問路、購物、人與人、人與動物、人與自然等。這些關(guān)于家庭生活和社會生活的題材，很容易將教學(xué)和生活聯(lián)系起來。

3.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)方式

教學(xué)應(yīng)該是一種積極主動體驗、參與、實踐及主動嘗試與創(chuàng)造的過程，進(jìn)而主體獲得認(rèn)知能力和語言能力的發(fā)展。在英語新課標(biāo)的指引下，采用生活化的教學(xué)方法，努力創(chuàng)造生動、真實又有情趣的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主、合作、探究中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，在真實動態(tài)的語言環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動，讓生活走進(jìn)課堂。

專家指出：只有學(xué)習(xí)語言的人沉浸在豐富的、強化的、持續(xù)不斷的語言環(huán)境中，而且有辦法理解所學(xué)的內(nèi)容，并接受這些語言，才會達(dá)到最有效的語言學(xué)習(xí)效果。英語學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)不同，其缺乏母語環(huán)境中和學(xué)習(xí)的氛圍。因此，需要在教學(xué)中為語言提供一些真實的或模擬的情景，以便于學(xué)生在情景中理解并運用。

（1）利用教具創(chuàng)設(shè)情境。利用圖片、實物或?qū)嵨锬Ｐ?、投影、錄像等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需求和學(xué)生實際的情境，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更深的理解，一般的名詞，教學(xué)時可采用此法。直觀教學(xué)以其生動形象的特點深深吸引學(xué)生的注意力，能夠調(diào)動學(xué)生的多種感官。

英語作為一種語言，要教好并讓學(xué)生掌握好需要提供一定的語言環(huán)境，不能只局限于書本的語境，應(yīng)該創(chuàng)造更豐富更真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，自然而然地掌握語言，并在特定環(huán)境中正確使用。比如在上《牛津中學(xué)英語9A》Unit 1“Star signs”前，可以布置學(xué)生上網(wǎng)、上圖書館查閱有關(guān)星座的資料，了解這些星座及相關(guān)的知識，為理解課文作鋪墊，培養(yǎng)其搜集、整理、運用信息的能力。

（2）利用體態(tài)語創(chuàng)設(shè)情境。英語教材為我們提供了大量的語言材料，好多單詞是可以用體態(tài)語來表現(xiàn)的。如教《牛津中學(xué)英語7B》Unit 5“Finding your way”時，首先可以通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生表演幾個已準(zhǔn)備好的話劇，在表演中讓學(xué)生根據(jù)所需，用所學(xué)的句型“Excuse me，can you tell me the way to...？Can you tell me how to get to...？Thank you.You are welcome！”進(jìn)行情景操練。他們在操練活動中能表達(dá)自己的愿望，展現(xiàn)自己的生活，這樣更容易進(jìn)入角色，成為情景操練的主角、課堂的主體，活化教材，教學(xué)也富有生命力。

總之，讓英語教學(xué)走生活之路才能走出教學(xué)低效的怪圈，才能充分確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自發(fā)地、主動地到生活的源頭學(xué)英語，為生活而學(xué)英語，使學(xué)生輕松快樂地學(xué)英語、用英語。

參考文獻(xiàn)：

[1]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》.中華人民共和國教育部制定.

[2]朱玲.《中學(xué)英語生活化教學(xué)之我見》.