大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文化教學(xué)中教師角色探析

張曉艷

【摘要】新教育背景下，大學(xué)英語(yǔ)教師角色開(kāi)始發(fā)生轉(zhuǎn)變，由課堂教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，不僅有效提高了教學(xué)效果，而且促進(jìn)了教師教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新。大學(xué)英語(yǔ)教師靈活轉(zhuǎn)變自己的角色是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是未來(lái)教學(xué)的大趨勢(shì)。因此，有必要在英語(yǔ)教師的指導(dǎo)下，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)，不斷提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。本文對(duì)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文化教學(xué)中教師角色進(jìn)行分析，旨在促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)言文化教學(xué) 教師角色

新課標(biāo)要求下，學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中處于主體地位，徹底打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，與此同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中的角色也發(fā)生了改變。在教學(xué)模式不斷創(chuàng)新的背景下，教師角色開(kāi)始多元化。大學(xué)英語(yǔ)教師改變了傳統(tǒng)的以教學(xué)為主的角色，逐漸變成了學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問(wèn)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，與學(xué)生合作學(xué)習(xí)，人性化管理學(xué)生。在新的教育理念下，大學(xué)英語(yǔ)教師角色必須轉(zhuǎn)變，才能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

一、自主教學(xué)模式下大學(xué)英語(yǔ)教師角色轉(zhuǎn)變

1.大學(xué)英語(yǔ)教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。大學(xué)英語(yǔ)教師由原來(lái)的語(yǔ)言文化知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師擁有的教學(xué)資源雖然要遠(yuǎn)超過(guò)過(guò)學(xué)生，但是并不是不可逾越的，教師所擁有的教學(xué)資源，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等渠道自主學(xué)習(xí)獲取。尤其是對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言文化教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)上的各種資源更是數(shù)不勝數(shù)，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)，教師的課堂教學(xué)并不是唯一渠道，教師發(fā)揮的作用是利用自己所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)學(xué)習(xí)技巧，并且根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有選擇性地為學(xué)生推薦一些學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)。教師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大幫助，如果學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少教師引導(dǎo)，學(xué)生很難熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)的興趣。

2.大學(xué)英語(yǔ)教師成為課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者。當(dāng)前，大學(xué)英語(yǔ)教師在新課標(biāo)要求下，不在只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)點(diǎn)，更加重視課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。雖然說(shuō)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是傳統(tǒng)教學(xué)方法的必備環(huán)節(jié)，但是在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中也必不可少，只不過(guò)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中更加注重學(xué)生的參與，教師講解知識(shí)點(diǎn)只是作為輔助作用，為學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間的交流留出了更多時(shí)間。教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因此，教師的核心功能引導(dǎo)作用能夠得到最大限度發(fā)揮。教師向?qū)W生傳授知識(shí)，不是簡(jiǎn)單地知識(shí)傳遞，而要更加注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變成了與其他協(xié)作和交流的過(guò)程。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教師角色定位

1.由課堂教學(xué)的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)椴邉澱摺⒔M織者。網(wǎng)路環(huán)境下，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，大學(xué)英語(yǔ)教師打破了傳統(tǒng)臺(tái)前演示的角色，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟缓蟛邉澱?，教師由傳統(tǒng)的課堂的主導(dǎo)者，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，雖然依然發(fā)揮著重要作用，但是卻成為了學(xué)生次要關(guān)注對(duì)象?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使得教師的工作由課堂上大量的知識(shí)講授變成了課前對(duì)教學(xué)情景的設(shè)計(jì)、課件的制作、以及教學(xué)活動(dòng)的策劃。在課前，教師應(yīng)是出色的策劃者。教師根據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)狀態(tài)，參考學(xué)生的個(gè)體差異，研究如何恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，最大限度地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)組合作用。

2.由語(yǔ)言知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成語(yǔ)言技能的培養(yǎng)者。當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)理論認(rèn)為，外語(yǔ)語(yǔ)言文化教學(xué)不同于其它學(xué)科的教學(xué)，它不僅是語(yǔ)言文化知識(shí)的傳授，更多地是對(duì)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。即外語(yǔ)語(yǔ)言文化教學(xué)應(yīng)使學(xué)生在掌握語(yǔ)言文化知識(shí)的過(guò)程中掌握實(shí)際使用語(yǔ)言文化的技能。在大學(xué)英語(yǔ)文化知識(shí)教學(xué)中，教師一方面要教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)則，又要教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造性地使用這些規(guī)則，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用語(yǔ)言文化的能力。在以多媒體技術(shù)為手段的大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文化課堂教學(xué)中，教師要精講英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)言文化，把更多的精力放在為學(xué)生提供大量的創(chuàng)造性地活用語(yǔ)言規(guī)則的機(jī)會(huì)和情景中。

3.大學(xué)英語(yǔ)教師由知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡?。在中外教育史上，教師一向被視為?quán)威，因?yàn)榻處熓侵R(shí)的壟斷者。我國(guó)傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文化教學(xué)模式更是把教師置于高于學(xué)生之上的地位。教師教什么，學(xué)生學(xué)什么。這樣的學(xué)習(xí)是缺乏創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)惰性的學(xué)習(xí)。信息時(shí)代的到來(lái)，打破了傳統(tǒng)的教師對(duì)知識(shí)的壟斷局面，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，獲取更多的信息資源，更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)，教師對(duì)擁有的學(xué)習(xí)資源不再有絕對(duì)權(quán)威。

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中角色逐漸發(fā)生改變，有傳統(tǒng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者，學(xué)生開(kāi)始在課堂教學(xué)過(guò)程中處于主體地位，大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)方法也發(fā)生了全新變革。新教學(xué)背景下，分析大學(xué)生教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中所扮演的角色，有助于對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行重新定位，明確大學(xué)生教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中所處的位置，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)的意識(shí)。教師角色轉(zhuǎn)變思是為了適應(yīng)課程改革的需要，大學(xué)生英語(yǔ)教師應(yīng)該在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，靈活轉(zhuǎn)變自己的角色，才能夠真正發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，提高課堂教學(xué)效果，提高大學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用水平的提高。

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