高校英語(yǔ)教學(xué)中文化的導(dǎo)入與探析

王蕾

【摘要】作為一門語(yǔ)言，英語(yǔ)已經(jīng)成為國(guó)際間交流最廣泛的工具之一。但是，語(yǔ)言的運(yùn)用離不開文化的渲染，文化也需要借助于語(yǔ)言加以體現(xiàn)。因此，高校英語(yǔ)教學(xué)過程中，必須注重文化內(nèi)容的導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生異國(guó)文化觀念與審美能力，最大程度地規(guī)避不同文化之間的差異性可能引發(fā)的誤解或交流障礙，切實(shí)提升大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。鑒于此，本文探討了高校英語(yǔ)教學(xué)中文化的導(dǎo)入的重要性，并提出了一系列導(dǎo)入策略，以供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】高校 英語(yǔ)教學(xué) 文化 導(dǎo)入

高校英語(yǔ)教學(xué)不僅要求教師傳授必要的語(yǔ)言知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)言技能，還要求培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，避免由于文化的差異性出現(xiàn)交際障礙。為此，高校英語(yǔ)教師在課堂上除了需要講解語(yǔ)言知識(shí)以外，還必須適時(shí)、適度地導(dǎo)入文化內(nèi)容，使學(xué)生理解不同文化之間的差異性與語(yǔ)義的背景，以便更準(zhǔn)確地理解他國(guó)人民的語(yǔ)言信息。

一、高校英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的必要性

對(duì)于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)而言，多數(shù)只關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)技能及知識(shí)的提升，對(duì)于同英語(yǔ)語(yǔ)言相關(guān)的文化知識(shí)，往往要求學(xué)生自行閱讀、觀察、體會(huì)，缺乏必要的導(dǎo)入途徑，導(dǎo)致很多學(xué)生難以理解英語(yǔ)國(guó)人們的文化模式與準(zhǔn)則，也無(wú)法真正感受到其文化價(jià)值觀念。為了切實(shí)滿足大綱規(guī)定，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，要求學(xué)生必須把握好四大原則，即語(yǔ)法性、適合性、得體性、操作性原則，而適合性、得體性原則都要求學(xué)生必須具有一定的社會(huì)文化能力，能夠在英語(yǔ)環(huán)境中遵循一定的規(guī)范、道德標(biāo)準(zhǔn)，恰如其分地把握好和他人的交往尺度，遵循其價(jià)值觀，避免觸及其隱私。為此，高校英語(yǔ)教學(xué)必須導(dǎo)入一定的文化知識(shí)，當(dāng)然，這樣也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)到更地道的英語(yǔ)。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)文化導(dǎo)入策略

1.導(dǎo)入的原則。高校英語(yǔ)教學(xué)過程中，在導(dǎo)入文化知識(shí)與內(nèi)容時(shí)，必須把握一定的原則，加強(qiáng)文化內(nèi)容的導(dǎo)入，使學(xué)生更好地理解目標(biāo)語(yǔ)言的文化觀念，避免其在詞匯、句法、篇章等的差異性，繼而導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)言遷移過程中出現(xiàn)障礙，導(dǎo)致交際雙方出現(xiàn)語(yǔ)義的誤解。因此，高校英語(yǔ)文化導(dǎo)入必須遵循如下原則：

（1）充分性。教材中所涵蓋的文化內(nèi)容往往十分豐富，涉及到社會(huì)、歷史、文學(xué)、宗教、藝術(shù)等多個(gè)方面，也為學(xué)生提供了良好的文化交流平臺(tái)。例如一首小詩(shī)、一個(gè)短故事或一段影片，都是導(dǎo)入文化內(nèi)容的絕佳素材。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)切忌灌輸，如果教師能夠結(jié)合課內(nèi)外文化導(dǎo)入，配合一定的訓(xùn)練，就能促進(jìn)學(xué)生逐步培養(yǎng)起自主汲取信息的好習(xí)慣。

（2）關(guān)聯(lián)性。英美文化博大精深，因此，在文化知識(shí)導(dǎo)入時(shí)，必須注重與日常交際相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（3）對(duì)比性。大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，常常受到英語(yǔ)文化和母語(yǔ)文化間的差異性，而出現(xiàn)交流障礙。但同時(shí)，這種差異往往也是學(xué)生的好奇點(diǎn)，因此，可以適當(dāng)加以引導(dǎo)，使學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面更得體。

（4）適度性。教學(xué)過程中遭遇文化障礙時(shí)，必須根據(jù)此時(shí)、此景、此趣等情況，對(duì)文化背景知識(shí)進(jìn)行介紹，放寬詮釋的點(diǎn)、面、度，為日后類似語(yǔ)言交際環(huán)境打通障礙。

2.英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的方法。在教學(xué)過程中，文化導(dǎo)入方法也很重要，具體而言，可以從如下幾點(diǎn)著手：

（1）直接介紹。在教學(xué)過程中，就同教材知識(shí)相關(guān)的文化背景知識(shí)，教師可以充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，直接向?qū)W生進(jìn)行介紹。如學(xué)習(xí)“Lady Hermits Who Are Down But Not Out”時(shí)，若學(xué)生不理解外國(guó)寵物飼養(yǎng)習(xí)俗時(shí)，往往很難理解“if she chooses your doorway as her place……”這句話。為此，課文講授前，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行該習(xí)俗的介紹，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在外國(guó)虐待寵物十分殘忍，就流浪犬，大家往往善待之，而非趕走、痛打一頓。此外，狗被外國(guó)人視為最忠實(shí)的朋友，因此，“忠實(shí)的走狗”往往是褒義的，而非我國(guó)所指的貶義。例如：lucky dog，Every dog has his day等。如此介紹之后，學(xué)生就可以更好地理解所學(xué)內(nèi)容。

（2）引導(dǎo)學(xué)生閱讀和體會(huì)。在日常教學(xué)過程中，可以向大家推薦一些介紹英美國(guó)家的書籍，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，積累文化知識(shí)。如此有助于提高其閱讀水平，并使其獲得所需文化知識(shí)，提升其寫作能力，一舉多得。如在“A Brush With The Law”一節(jié)中，教師可向?qū)W生介紹一些有關(guān)上世紀(jì)六十年代初的“反正統(tǒng)文化”相關(guān)文章，并指導(dǎo)大家對(duì)課文的注釋進(jìn)行查閱，這樣學(xué)生可以自主了解了文化背景，理解文章深層次的社會(huì)現(xiàn)象。

（3）討論式導(dǎo)入。不同學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的理解程度不盡相同，因此，可以組織大家進(jìn)行討論，幫助學(xué)生獲得較為全面的知識(shí)。如學(xué)習(xí)“A Miserable， MerryChristmas”中，課前可組織大家就圣誕節(jié)的習(xí)俗進(jìn)行討論，使他們獲得較為系統(tǒng)、完整的文化背景知識(shí)。這樣再學(xué)習(xí)時(shí)往往更為輕松。此外，還可舉辦文化專題講座，增進(jìn)大家對(duì)英美文化的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

一言一概之，高校英語(yǔ)教學(xué)必須堅(jiān)持語(yǔ)言與文化教學(xué)相統(tǒng)一的原則，注重在教學(xué)中導(dǎo)入文化知識(shí)，這樣才能切實(shí)提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)改革。對(duì)于高校英語(yǔ)教育工作者而言，也需要不斷拓展自身知識(shí)，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能以更生動(dòng)、活潑的方式，引導(dǎo)大家充滿好奇與興趣地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，體會(huì)到英美文化與我國(guó)文化的差異性，感受到來(lái)自不同國(guó)家的價(jià)值觀洗禮，并樹立科學(xué)的態(tài)度尊重不同民族的文化，并無(wú)障礙地與他國(guó)人們交流。

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