媒介融合背景下新聞報(bào)道策劃教學(xué)的新思考

劉曉偉?

摘 要：在媒介融合背景下，多媒體聯(lián)動(dòng)成為新聞策劃的主要形式，受眾的互動(dòng)參與成為策劃的重要內(nèi)容，新聞內(nèi)容更加分化成為新聞策劃的主要方向。網(wǎng)絡(luò)新聞策劃日益活躍。這要求在媒介融合背景下的新聞報(bào)道策劃教學(xué)，要加強(qiáng)案例教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)全媒體環(huán)境；要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新媒體需求的業(yè)務(wù)技能；要加強(qiáng)協(xié)作精神培養(yǎng)，提升動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：媒介融合；新聞報(bào)道策劃；案例教學(xué)

中圖分類號(hào)：G21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2016）06-0139-02

所謂媒介融合，不僅僅在于建立一個(gè)多媒體的操作平臺(tái)，更在于各媒體間建立的合作方式。因此，美國新聞學(xué)會(huì)媒介研究中心主任Andrew Nachison將“融合媒介”定義為：“印刷的、音頻的、視頻的、互動(dòng)性數(shù)字媒體組織之間的戰(zhàn)略的、操作的、文化的聯(lián)盟”[1]。在此背景之下，如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，緊跟時(shí)代步伐，提高學(xué)生的新聞報(bào)道策劃能力，形成適應(yīng)媒體融合發(fā)展的教學(xué)理念成為新聞教育工作者要面對(duì)的問題與挑戰(zhàn)。本文從新聞報(bào)道策劃與媒介融合的教學(xué)實(shí)踐入手，探討媒介融合背景下，新聞報(bào)道策劃呈現(xiàn)的新特點(diǎn)，并從親身的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)相應(yīng)的對(duì)策與建議。

一、媒介融合背景下新聞報(bào)道策劃的新特點(diǎn)

在媒介融合背景下，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)客戶端等新興媒介成為百姓獲取新聞的主要渠道，極大地改變了人們認(rèn)知世界的方式，也影響著媒體的新聞策劃與生產(chǎn)。我國的新聞專題策劃也出現(xiàn)了一些新特點(diǎn)。

（一）多媒體聯(lián)動(dòng)成為新聞策劃的主要形式

截至2015年底，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.88億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為 50.3%，中國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.20億，有90.1%的網(wǎng)民通過手機(jī)上網(wǎng)[2]。通過網(wǎng)絡(luò)獲取新聞成為大多數(shù)年輕一代關(guān)注新聞的主要方式，并且隨著社會(huì)化新型媒介如微博、微信、社交網(wǎng)站的廣泛普及，網(wǎng)民在獲得新聞信息的同時(shí)更加注重分享和轉(zhuǎn)發(fā)，成為新聞信息傳播廣泛度的主要推手。在此大背景下，包括《人民日?qǐng)?bào)》、中央電視臺(tái)等在內(nèi)的國內(nèi)傳統(tǒng)主流媒體紛紛推出自己的APP，借助互聯(lián)網(wǎng)多媒體聯(lián)動(dòng)，使同一新聞資源可以在不同的媒介形式中得到共享，提高自己的競爭力。

（二）受眾的互動(dòng)參與成為策劃的重要內(nèi)容

傳統(tǒng)媒體的新聞策劃更多的是以引導(dǎo)輿論、激發(fā)熱情為重心的策劃，而在媒介融合的時(shí)代背景下，這種策劃已經(jīng)無法適應(yīng)滿足社會(huì)的需求，策劃更多的強(qiáng)調(diào)受眾的參與程度以及活動(dòng)本身帶來的直接的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，這在一些公益活動(dòng)的新聞策劃中最為常見。從2011年起，《南方日?qǐng)?bào)》不間斷地策劃了“幸福廚房”公益活動(dòng)，旨在為全國范圍內(nèi)缺乏午餐條件的學(xué)校建設(shè)以“加熱自帶午餐和集中蒸飯煮粥”為主要功能的電器型“幸福廚房”。2013年6月，南方公益執(zhí)行團(tuán)隊(duì)聯(lián)合廣東省青少年發(fā)展基金會(huì)共同設(shè)立“幸福廚房”專項(xiàng)基金，面向全社會(huì)公開募捐，截至2013年12月，“幸福廚房”在全國范圍內(nèi)已建成154間。

（三）新聞內(nèi)容更加分眾化成為新聞策劃的主要方向

在媒介融合的背景下，傳統(tǒng)媒體紛紛嘗試新媒體運(yùn)營，推出不同的介質(zhì)，分享同一新聞資源，但如果只是簡單的信息分享，很難實(shí)現(xiàn)真正的轉(zhuǎn)型，因?yàn)椴煌慕橘|(zhì)對(duì)同一新聞資源的要求并不同。借助大數(shù)據(jù)對(duì)每種介質(zhì)的受眾實(shí)現(xiàn)良好精準(zhǔn)的定位，積極地使新聞內(nèi)容分眾化，成為眾多媒體的必行之路。如2013年底，北京電視臺(tái)生活頻道策劃了“2014生活微行動(dòng)”，倡導(dǎo)大家通過一系列微小行動(dòng)讓生活變得更加美好。策劃組針對(duì)網(wǎng)友受眾的特征，在微博上發(fā)起志愿者征集活動(dòng)，并應(yīng)邀數(shù)十位演藝界明星及社會(huì)各界專家學(xué)者共同加盟“微行動(dòng)助力團(tuán)”，配以大量的圖片、視頻進(jìn)行宣傳，不到半個(gè)月，就有7萬網(wǎng)友參與轉(zhuǎn)發(fā)與評(píng)論，并承諾愿意加入到“微行動(dòng)”中來。電視媒體通過微博平臺(tái)與網(wǎng)友良好互動(dòng)，擴(kuò)大了新聞的影響力。

（四）網(wǎng)絡(luò)新聞策劃日益活躍

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，各大新聞網(wǎng)站也順應(yīng)潮流，不斷推出賦有自己特色的網(wǎng)絡(luò)新聞專題策劃，從而提高網(wǎng)站的點(diǎn)擊率，吸引更多受眾的關(guān)注。2012年，騰訊網(wǎng)和新浪網(wǎng)響應(yīng)世界自然基金會(huì)提出的“地球一小時(shí)”倡議，精心策劃了“地球一小時(shí)”網(wǎng)絡(luò)專題報(bào)道。在各種專題的吸引下，全球超過5000座城市的地標(biāo)性建筑參與了2012年的“地球一小時(shí)”活動(dòng)，一共有124座中國城市加入到活動(dòng)中來，并公開了自己的環(huán)保承諾。隨著互聯(lián)網(wǎng)使用的進(jìn)一步深入，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行報(bào)道策劃已經(jīng)成為重大國際、國內(nèi)新聞事件報(bào)道的主要方式。

二、媒介融合給新聞報(bào)道策劃教學(xué)帶來的新挑戰(zhàn)

在媒介融合的背景下，新聞資源來源廣泛，渠道眾多，傳播速度加快，傳播形式多樣，受眾互動(dòng)性極高等特點(diǎn)，對(duì)新聞策劃教學(xué)理念與方式提出了新的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在三方面。

（一）傳統(tǒng)的教育理念與媒介融合的發(fā)展要求不相適應(yīng)

傳統(tǒng)的教育理念主要是以教授新聞策劃的知識(shí)和技巧為主。這些理論知識(shí)的傳授有其必要性，但也存在過于理論化，與業(yè)界實(shí)踐存在一定脫節(jié)的問題。媒介融合背景下，業(yè)界需要既有扎實(shí)的人文社會(huì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，又能突破專業(yè)界限，熟練使用多種媒介手段，能夠同時(shí)勝任文字、攝影、攝像、錄音等各種工作。這些變化要求學(xué)生及時(shí)掌握媒介形態(tài)的變化，熟悉業(yè)界優(yōu)秀生動(dòng)的實(shí)踐案例，具備復(fù)合型的能力，才能及時(shí)跟進(jìn)適應(yīng)新的媒介生態(tài)下新聞策劃的需要。

（二）傳統(tǒng)的教材與媒介融合的發(fā)展要求有所脫節(jié)

我國新聞傳播學(xué)界對(duì)新聞策劃專業(yè)教材建設(shè)較為積極，涌現(xiàn)了一批優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教材，比如蔡雯教授的《新聞報(bào)道策劃與新聞資源開發(fā)》（2004年）、趙振宇教授的《新聞報(bào)道策劃》（2008年）等。同時(shí)，受出版時(shí)間較早的影響，這些教材大都存在對(duì)媒介融合背景下的新聞策劃關(guān)注不多，甚至沒有關(guān)注的問題。在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教材不能完全適應(yīng)媒介融合背景下的新聞策劃教學(xué)需要，在授課過程中需要依靠教師自己總結(jié)摸索合適的教學(xué)內(nèi)容。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱與媒介融合下新聞策劃的需要不相適應(yīng)

當(dāng)前，高校的新聞教學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備往往落后于業(yè)界的更新速度，尤其是一些高精尖的跨媒體設(shè)備更是匱乏。同時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不足，大多以課堂講授加一點(diǎn)實(shí)習(xí)作業(yè)的模式開展教學(xué)。這種實(shí)習(xí)作業(yè)往往由學(xué)生隨意進(jìn)行，多是一些應(yīng)付之作，起不到實(shí)踐的作用，不利于提升學(xué)生跨媒體的新聞策劃技能。

三、媒介融合背景下新聞報(bào)道策劃教學(xué)的改進(jìn)措施

目前，大部分的國內(nèi)大學(xué)新聞院系都將新聞策劃作為大學(xué)本科和碩士研究生的必修課。在媒介融合背景下，如何引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的媒介環(huán)境，掌握全媒體環(huán)境下新聞策劃能力，是新聞教育的重要課題。

（一）加強(qiáng)案例教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)全媒體環(huán)境

在媒介融合的背景下，新聞資源來源廣泛，渠道眾多，傳播速度飛快，傳播形式多樣，受眾互動(dòng)性極高。這些特點(diǎn)都要求在教學(xué)的過程中要時(shí)時(shí)更新教學(xué)理念與思維，摒棄陳舊的教材與案例，打破傳統(tǒng)報(bào)道形式，創(chuàng)新信息多樣化的表達(dá)方式，通過分析媒介融合背景下眾多優(yōu)秀的新聞報(bào)道策劃案例，讓學(xué)生充分掌握全媒體下新聞報(bào)道策劃的原則、方針、方法等。同時(shí)，客觀而言，高校授課教師往往多是博士或碩士畢業(yè)后直接進(jìn)高校教學(xué)，本身大多沒有新聞策劃的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，對(duì)案例的講授往往也是照本宣科。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)引入在新聞媒體一線工作，具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的新聞策劃專家講解案例，通過案例教學(xué)提高學(xué)生對(duì)新聞策劃的基本理解。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新媒體需求的業(yè)務(wù)技能

早在1908年，密蘇里新聞學(xué)院創(chuàng)建人沃爾特·威廉姆斯院長就提出“學(xué)習(xí)新聞最好的方式是動(dòng)手實(shí)踐”[3]。實(shí)踐教學(xué)法以教導(dǎo)學(xué)生掌握理論精髓和實(shí)際操作技能為宗旨，通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生能夠脫離模擬情境的練習(xí)，進(jìn)入到實(shí)操中來，適應(yīng)未來的工作需求。而在新形式下，新聞策劃不再局限于采寫編評(píng)這些基本的業(yè)務(wù)技能，對(duì)策劃前期的調(diào)研、用戶需求的分析、策劃實(shí)施過程的把控與調(diào)整，實(shí)施后的總結(jié)報(bào)告等成為策劃的重要內(nèi)容。 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院新聞傳播系對(duì)此已進(jìn)行為時(shí)多年的嘗試。依托教育信息技術(shù)學(xué)院在信息技術(shù)方面優(yōu)勢，強(qiáng)化新聞傳播系學(xué)生掌握攝影、攝像以及計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的能力。同時(shí)，針對(duì)大三的學(xué)生，每年開展媒介融合的實(shí)踐活動(dòng)。以小組為單位，要求學(xué)生利用自己掌握的媒介技術(shù)手段，通過不同的媒介形式，如廣播、報(bào)紙、微信、微博等，將選題呈現(xiàn)出來并付諸實(shí)踐。這項(xiàng)活動(dòng)脫離了課堂模擬實(shí)踐，充分利用廣州媒體融合的優(yōu)勢，延伸到媒體產(chǎn)業(yè)鏈的各個(gè)領(lǐng)域，直接與社會(huì)對(duì)接，充分鍛煉發(fā)揮了學(xué)生的策劃能力，很多策劃可以直接投入運(yùn)行，收效頗豐。

（三）加強(qiáng)協(xié)作精神培養(yǎng)，提升動(dòng)手能力

在媒介融合的背景下，以文字、圖片為主要內(nèi)容的新聞報(bào)道策劃已經(jīng)不能滿足新媒體的需求。新聞報(bào)道效果的實(shí)現(xiàn)不單單是選題、編輯等問題，還依賴于各種媒介形式相互配合，互為補(bǔ)充。一個(gè)成功的新聞專題需要策劃人員與技術(shù)、編輯、視覺等各部門討論并確定專題的內(nèi)容與形式。這就要求學(xué)生要充分了解各種媒介形式的特征，并具有良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在教學(xué)的過程中，應(yīng)加大對(duì)這些能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，筆者試著將微信平臺(tái)引入課堂，建構(gòu)課堂微信公眾號(hào)，實(shí)現(xiàn)了課堂的“微傳播”互動(dòng)。通過分組的方式，建立新聞策劃團(tuán)隊(duì)開展模擬新聞策劃，充分發(fā)揮學(xué)生自己的特長，合作推出分組設(shè)計(jì)的新聞策劃專題，同時(shí)將微信公眾號(hào)中的新聞策劃內(nèi)容制作紙質(zhì)新聞產(chǎn)品，形成線上和線下的互動(dòng)，提高學(xué)生的協(xié)作能力和動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 武志勇，李由.密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的教育理念與教學(xué)方法[J].新聞大學(xué)，2009（4）.

[責(zé)任編輯：艾涓]