職業(yè)院校校企合作模式之我見

王玉

摘 要： 校企合作教育模式是我國職業(yè)教育發(fā)展的方向，是培養(yǎng)高技能人才的有效途徑。本文闡述了本校校企合作的實踐，分析了各種模式的優(yōu)缺點，并提出了完善校企合作模式的思考。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 校企合作 合作方式

職業(yè)教育是我國教育體系中的重要組成部分，為社會提供了大量應(yīng)用型、技能型人才。對于職業(yè)教育而言，校企合作是世界公認的高質(zhì)高效的培訓(xùn)途徑之一。世界上許多國家根據(jù)自己的實際情況，探索出了不同的且行之有效的校企合作模式，如德國的雙元制、英國的工讀式、澳大利亞的TAFE制等，我校不停探索適合的校企合作模式。

1.校企合作模式

為適應(yīng)市場需求，推進現(xiàn)代化職業(yè)教育，目前我校已經(jīng)采用了以下校企合作模式：

1.1培養(yǎng)一流的師資隊伍

校企合作，顧名思義，需要學(xué)校和企業(yè)合作，共同培養(yǎng)出能滿足企業(yè)需求的高素質(zhì)高技能實用型人才。在教育過程中，學(xué)校仍然承擔了主要的培養(yǎng)任務(wù)。因此，打造一流的師資隊伍是重中之重。

目前我校專業(yè)課教師共150名，其中雙師型教師90人，比例達60%，這個數(shù)據(jù)將隨著學(xué)校不斷加大對教師的培訓(xùn)而不斷提升。我校聘請了日本豐田公司的專家定期到我校對實習(xí)教師進行豐田教學(xué)模式指導(dǎo)，不但極大提高了教師的業(yè)務(wù)能力，而且提高了實習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

1.2參觀實習(xí)

學(xué)生入校后，陸續(xù)安排其到華晨中華汽車有限公司、華晨寶馬汽車有限公司進行參觀實習(xí)，目的是讓學(xué)生對自己將來的就業(yè)環(huán)境有基本的認知，提高對所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)能動性。

為了開闊學(xué)生視野，我校每年還會選派優(yōu)秀學(xué)生遠赴日本，參觀日本豐田汽車生產(chǎn)工廠、豐田高等學(xué)園，感受國外的職業(yè)教育和生產(chǎn)企業(yè)，增強職業(yè)院校學(xué)生的自信心、自豪感。

限于時間關(guān)系，學(xué)生只能走馬觀花地參觀，沒有機會深入透徹地了解企業(yè)。

1.3理實一體化教學(xué)

我國傳統(tǒng)職業(yè)教育模式是重理論、輕實踐，或者先理論后實踐，理論與實踐嚴重脫節(jié)。而理實一體化教學(xué)則突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，將理論實踐充分融合，理中有實，實中有理，極大地培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，強化專業(yè)技能。但是這種教學(xué)模式對實習(xí)場地、設(shè)備要求較高，目前我校只有汽車檢測與維修專業(yè)（國家示范校重點專業(yè)）和電氣專業(yè)（省級重點示范專業(yè)）采取理實一體化教學(xué)，其他專業(yè)還沒有能力采用這一教學(xué)模式，只能采取傳統(tǒng)教學(xué)模式。

1.4訂單式培養(yǎng)

我校與上海通用（沈陽）北盛汽車有限公司建立訂單式培養(yǎng)契約關(guān)系。學(xué)生在校學(xué)習(xí)一段時間基礎(chǔ)知識后，接受企業(yè)的考核，如果成績合格，則學(xué)生成為企業(yè)的準員工，在學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求，有針對性地為這部分學(xué)生制訂教學(xué)計劃，培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的員工。學(xué)生成績合格，順利畢業(yè)后，直接參加工作并與企業(yè)簽訂勞動合同。

這種合作模式使學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，積極性高，所學(xué)知識與工作崗位緊密相關(guān)。缺點是我校與企業(yè)建立的這種契約關(guān)系，與企業(yè)實際生產(chǎn)情況緊密相關(guān)，學(xué)校需要全力配合企業(yè)，訂單班的開設(shè)并不能形成長效建立機制。企業(yè)用工量大，需要學(xué)校及時開設(shè)訂單班，并且大量篩選學(xué)生，如果沒有用工需求，我校將隨之取消訂單班。

1.5生產(chǎn)實習(xí)

學(xué)生在校學(xué)習(xí)一段時間后，安排其到工廠進行為期三個月的生產(chǎn)實習(xí)，目的是讓學(xué)生將在校期間學(xué)到的知識在企業(yè)環(huán)境下得到實踐與應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)自身不足，并能主動彌補。這種模式的優(yōu)點是讓學(xué)生真實體驗企業(yè)環(huán)境，發(fā)揮自身優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)能力上的不足，回到學(xué)校后，能激發(fā)學(xué)生有針對性地強化學(xué)習(xí)，提高自身競爭力。除了專業(yè)技術(shù)能力提高外，學(xué)生同時能在企業(yè)環(huán)境中學(xué)會感恩，學(xué)會合作，學(xué)會互相幫助。缺點是學(xué)生不好管理。參加生產(chǎn)實習(xí)的學(xué)生年齡普遍偏小，適應(yīng)能力與自我約束能力相對較弱。另外，在企業(yè)實習(xí)時，基本是做基層工作，體力消耗大，甚至需要倒班作業(yè)，學(xué)生在身心極度疲勞的情況下，情緒浮躁，不注意溝通技巧，與他人發(fā)生矛盾沖突的情況較為多見。

為此，我校專門安排教師全程協(xié)助企業(yè)對生產(chǎn)實習(xí)學(xué)生的日常管理工作，同時觀察分析企業(yè)需求與學(xué)生真實能力之間的差距，實習(xí)結(jié)束回校學(xué)習(xí)后，調(diào)整教學(xué)，彌補不足，為學(xué)生的就業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)。

1.6頂崗實習(xí)

學(xué)生畢業(yè)前的半學(xué)期進行為期六個月的頂崗實習(xí)。在雙向選擇的前提下，學(xué)生走上工作崗位，進行有針對性的最后一階段實習(xí)。如果表現(xiàn)符合企業(yè)要求，那么實習(xí)結(jié)束將留在實習(xí)單位正式就業(yè)。如果表現(xiàn)不佳，就業(yè)則受到影響，學(xué)生因畢業(yè)無法繼續(xù)回校學(xué)習(xí)。因此，頂崗實習(xí)關(guān)系到學(xué)生的工作，有了生產(chǎn)實習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生能更好地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，而且表現(xiàn)最積極，實習(xí)效果最好。

以上是我校已經(jīng)采取的校企合作模式，2014年教育部副部長魯昕提出的現(xiàn)代學(xué)徒制新模式，我校也在積極運作當中，雖然已經(jīng)取得了很大進展，但目前還沒有正式實施。

2.關(guān)于校企合作模式的思考

我校已經(jīng)采取的校企合作模式相對來說還是淺層次的、有待完善的合作模式。進一步深入推廣校企合作，至少還需要政府的參與和學(xué)生家長的支持與配合。

2.1校企合作需要政府支持

校企合作需要企業(yè)也承擔部分培養(yǎng)任務(wù)，但是這對企業(yè)來說短期內(nèi)并沒有明顯效益，因此企業(yè)對校企合作參與的主動性、積極性不高。因此，校企合作模式不能僅靠學(xué)校單方面的努力，還需要政府積極參與其中，從政策層面鼓勵企業(yè)參與校企合作，并建立相應(yīng)的激勵與約束機制。同時完善相關(guān)法律法規(guī)，保護學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生的合法權(quán)益。

2.2校企合作需要家長支持

現(xiàn)在學(xué)生群體中，獨生子女仍然占了較大比重，他們身上不可避免地存在嬌生慣養(yǎng)的影子，這些學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)后，承受不了企業(yè)的勞動強度，可能會與至親——家長訴苦。此時家長正面的積極的引導(dǎo)對學(xué)生的實習(xí)會產(chǎn)生極大的幫助，使他們在企業(yè)中得到實踐能力、職業(yè)道德、溝通能力等全面的歷練。因此，在推進校企合作的過程中，不但需要學(xué)校、企業(yè)、政府的共同努力，而且需要家長的支持與配合。

總之，校企合作是最適合職業(yè)教育的模式之一，我校將繼續(xù)探索高效的合作形式，達到學(xué)校、企業(yè)、家庭和社會的“共贏”。

參考文獻：

[1]李文靜.高職院校校企合作模式探討[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)報，2013（6）.

[2]何小剛.高職院校校企合作模式探析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2009（12）.

[3]冉新成.關(guān)于職業(yè)院校校企合作的探索與思考[J].職業(yè)教育研究，2011（11）.